延安时期党史学习教育的成功经验及启示

［摘 要］延安时期，党内开展了一次大规模的党史学习教育。这是中国共产党历史上第一次系统学习党史、总结历史经验，既是一次历史知识学习，更是一次澄清党内路线是非、提高全党马克思主义水平并在此基础上统一全党思想的思想政治教育。回顾延安时期党史学习的基本情况，总结延安时期党史学习的成功经验，对我们今天开展党史学习教育有着重要启示。

［关键词］延安时期；党史学习教育；成功经验；现实启示

［中图分类号］D231；D261 ［文献标识码］A ［文章编号］1672-1071（2023）01-0027-07

中国共产党历来非常重视学习，善于从历史中汲取斗争经验。延安时期是毛泽东思想成熟和新民主主义革命走向胜利的重要时期。思想统一，才能步调一致向前进，反之，革命事业将有重蹈历史覆辙的危险。土地革命时期，曾接连发生过三次“左”倾错误，其中以王明“左”倾教条主义错误时间最长、危害最大。1935年1月召开的遵义会议，结束了“左”倾教条主义在中央的统治，开始确立了毛泽东在党中央和红军中的领导地位，但是没有从思想上、政治上彻底清算王明“左”倾教条主义路线。1937年王明回国后，以马克思主义理论家自居，一大批领导干部深受他的影响，党内思想出现严重分歧。鉴于此，毛泽东适时领导全党开展了一次党史学习教育，通过学习、总结党的历史来清理王明“左”倾教条主义错误，以达到统一全党认识、树立正确思想政治路线的目的。

一、 延安时期党史学习教育的基本情况

延安时期的党史学习始于扩大的六届六中全会，推进于1941年“九月会议”，贯穿于整个延安整风运动，终于六届七中全会。这次党史学习的主要内容为学党的历史文件，学党史方法，学治病救人。

（一） 延安时期党史学习教育的基本历程

1938年10月，毛泽东在扩大的六届六中全会上做《论新阶段》的报告，由此拉开了全党党史学习的序幕。会上，毛泽东提出要在扩大的六中全会之后开展一个全党干部学习运动，用具体的马克思主义理论研究中国的历史和现实。毛泽东依次提出了三项学习内容：学马列主义理论、学民族历史、学当前运动经验。会后，党内开始进行学习运动①，其中党史学习是重要内容之一。1941年5月19日，毛泽东在延安高级干部会议作《改造我们的学习》报告，指出党内学习存在理论脱离实际的缺点，许多人主观主义，特別是教条主义地学习马克思主义理论。报告中，毛泽东依次提出了三项学习内容：学习现状、学习历史、学习马列主义理论。从《论新阶段》到《改造我们的学习》，毛泽东讲学习都是“三学”，一学理论，二学历史，三学现实运动经验，只是讲的次序上稍有不同。

1941年9月在中央政治局扩大会议上，毛泽东规定中央学习组的任务为“一方面研究马克思主义的思想方法论，一方面研究六大以来的决议”［1］375。9月26日，中共中央发出经毛泽东修改的《中共中央书记处关于高级学习组的决定》，规定高级组“以理论与实践统一为方法，第一期半年，研究马恩列斯的思想方法论与我党二十年历史两个题目，然后再研究马恩列斯与中国革命的其他问题，以达到克服错误思想（主观主义及形式主义），发展革命理论的目的”［2］623。9月29日，毛泽东致信中央研究组及高级研究组，再次明确：“本组研究方针，以理论与实际联系为目的，关于实际方面的材料，请各同志看六大以来的文件（要目见另单）。关于理论方面，暂时以研究思想方法论为主，请各位同志首先看下列材料：（略——笔者注）。”［3］171这一阶段，毛泽东明确要在党内同时进行理论学习和党史学习，并初步规定了学习的主要材料。之所以说是“初步”，是因为后来根据实际学习情况和进度，党中央对学习材料进行过调整。

后来，根据学习组成员们的革命经历和文化水平，中共中央对高级组进一步实施分组学习［4］203。1941年11月3日，中共中央书记处工作会议率先确定了134人为政治学习组组员，参加思想学习方法组的名单当时还未审定提出［5］337。11月25日，中央又发出《关于高级学习组组织条例的规定》②，决定把高级学习组组员分成政治组与理论组，政治组以研究政治实践为目的，理论组以研究政治理论与思想方法为目的。同时规定，政治组组员也符合理论组条件时，均可加入理论组，不符合者只能列席旁听，不编为理论组的正式组员［6］215-216。党史学习属于政治学习组，重在学习和研究六大以来党的政治实践活动。这时候的党史学习，中央要求的是“通读”一遍党的历史文件，通读的目的在于“获得初步概念”，“以便在明春可进到深入研究阶段”［5］337。

在1942年春正式发起的延安整风运动中，中共中央在全党的高级干部中展开了中共党史学习研究。3月30日，毛泽东在中央学习组专门作《如何研究中共党史》的报告，关于党史的学习从“通读”党的文件进入“研究”党的历史层面［5］370。中央关于马克思主义理论学习和党史学习是同步进行的，一直强调马克思主义理论与革命实践相联系，实际上两者也无法完全分割开来。但是党史研究要超前于理论研究，因为早在1941年11月便决定“关于思想方法论的研究暂不进行”［6］15，对于中央学习组，毛泽东将重点放在中共党史的学习［4］203。1942年6月8日，中共中央宣传部发出《关于在全党进行整顿三风学习运动的指示》，决定全党均应进行整顿三风的学习运动［7］326。6月22日，毛泽东指出“目前学习以三风文件为主，党史之研究暂停止”［5］388。在全党进入整顿三风的学习运动后，党史学习研究不再单独进行。但是，党史学习始终融入于整风运动各个阶段，整风文件学习是与党的历史相联系的，整风中检查错误也是与党史相联系的。

1944年5月21日到1945年4月20日，中共中央召开了长达11个月之久的六届七中全会，会议最后通过了《关于若干历史问题的决议》③，深刻总结了中国共产党成立24年以来的历史经验和教训，彻底清算了第三次“左”倾教条主义带来的危害，增强了全党在毛泽东和毛泽东思想基础上的团结。这是中国共产党第一次对党的历史经验做出系统总结，标志着整风运动胜利结束，全党党史学习最终达成一致的认识和结论。

（二） 延安时期党史学习教育的基本内容

延安时期的党史学习既是一次历史知识学习，更是一次深刻的思想政治教育。通过学习党的历史文件，以明辨是非。将马克思主义理论与党史学习研究相结合，以树立唯物史观和正确党史观。在整风实践中进行批评和自我批评，以实现“治病救人”。

学党的历史文件。1941年12月30日，毛泽东和王稼祥致电周恩来：“中共党史的学习请先从讨论《六大以来》的文件入手。”［5］348由毛泽东主持编辑的党内重要秘密文件汇集《六大以来》正式印制，这是前期整风运动中高级干部学习党史的主要材料。《六大以来》出版后，引起了广大党员研究党史的浓厚兴趣，很多党内同志提议从一大开始编撰一本六大以前的党史资料书。1942年春，毛泽东着手编辑《六大以前——党的历史资料》。10月，《六大以前》在延安出版，不过当时全党处于整风的紧张阶段，没有引起足够热烈的反响。1942年4月，毛泽东规定了整顿三风学习的二十二个文件，要求“一切干部学校凡能阅读文件者，暂行停止一切其他课目（军事学校则暂行减少军事课目），专门学习二十二个文件”［7］326。二十二个文件既有“党史文件”，也有“理论知识”，但以中共领导人的著作为主，加强了对“现实材料”的重视。1943年8月，毛泽东又着手选编《两条路线》的学习材料，这本书的主要资料来源是《六大以前》和《六大以来》，且相对侧重于六大以后党的历史。10月，《两条路线》成书出版，这部书是后期整风运动高级干部学习研究党史的主要材料，是必读“党书”。整风运动开始后，党史学习融合于整风学习中，并开始进入总结现实运动经验层面。

学党史研究方法和态度。“如何研究党史呢？根本的方法马、恩、列、斯已经讲过了，就是全面的历史的方法。”“我想把它叫作‘古今中外法，就是弄清楚所研究的问题发生的一定的时间和一定的空间，把问题当作一定历史条件下的历史过程去研究。所谓‘古今就是历史的发展，所谓‘中外就是中国和外国，就是己方和彼方。”［1］400“古今中外法”主要包括三个方面的内容：一是历史是一个整体，整体各部分、各要素之间相互联系。毛泽东强调：“现在来考虑我们过去所走的路和经验，要有系统地去考虑。路是一步一步走过来的，虽然在走每一步的时候也曾考虑过昨天是怎样走的，明天应该怎样走，但是整个党的历史却没有哪个人去考虑过。”［1］399这就是说，历史、现实和未来之间相互联系，要把整个党的历史作为我们研究的对象。二是每个历史阶段都有其自身的特点，一切历史现象都是特定历史条件下的产物，研究历史事件、历史人物要放在当时的时间、地点和条件之下。具体到最难的人物评价上，毛泽东指出：“我们研究党史，必须是科学的，不是主观主义。研究党史上的错误，不应该只恨几个人。”［1］406进一步说，研究党史要科学而客观、辩证而全面。三是研究中共党史要具备宏观视野，放在国内国际两个大背景下考察。但是时刻“应该以中国做中心，把屁股坐在中国身上”［1］407，毛泽东反对和批评教条主义，强调“我们要把马、恩、列、斯的方法用到中国来，在中国创造出一些新的东西”［1］408，也就是要有“创新”精神，实现马克思主义中国化。

学“治病救人”。1942年2月，毛泽东在《整顿党的作风》一文中提出了“惩前毖后，治病救人”的方针，并将其作为整风运动的宗旨。其基本含义是“对以前的错误一定要揭发，不讲情面，要以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重些，做得好些。”“但是我们揭发错误、批判缺点的目的，好像医生治病一样，完全是为了救人，而不是为了把人整死。”［8］827-828由于整风运动以六届四中全会到遵义会议前的历史为重点，因此所谓“以前的错误”，其实主要指王明“左”倾教条主义路线错误。在这一宗旨下，党内进行了深刻的批评与自我批评，一些党内领导干部，如张闻天、博古、王稼祥等，带头虚心接受他人的批评，诚恳做出自我批评。王明起初拒不承认自己过去的错误，但后来也愿意检讨自己的错误。当然，批评的目的不是“整人”，而是救人和团结。在毛泽东的正确引领下，王明、博古等犯过错误的同志在中共七大上继续当选为中央委员。

二、 延安时期党史学习教育的成功经验

（一） 明确党史学习要解决的问题

马克思说过，每个时代总有属于它自己的问题。延安时期，树立正确思想路线成为摆在中国共产党面前的紧急任务。思想路线一旦混乱，革命的道路将举步维艰。从大革命时期到土地革命时期再到抗日战争时期，中国共产党数次经历“左”“右”倾错误，其中以王明“左”倾教条主义在党内的影响最为持久。为了领导人民进行抗日战争，为了推进党和人民的事业，中国共产党迫切需要统一全党于正确思想之下。毛泽东坚决反对主观主义、宗派主义和党八股，认为有必要在党内开展一场普遍的马克思主义学习教育。总而言之，清理王明路线的错误和影响，进而统一全党思想是这一时期开展党史学习的直接原因。

要认清楚什么是真正的马克思主义，必须结合中国革命运动的历史。因为“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好”［1］399。中国共产党自成立以后，革命的道路并非一帆风顺，经历了数次生死存亡的考驗。毛泽东认识到本质上是党内存在思想路线错误，开展党史学习教育是明辨是非的重要途径，“我们要研究哪些是过去的成功和胜利，哪些是失败，前车之覆，后车之鉴”［1］399。学习研究党史有助于认清是非曲直，总结历史的经验教训，“使我们对今天的路线和政策有更好的认识，使工作做得更好，更有进步”［1］400。在延安整风中，将党史学习与整风运动相结合，就取得了良好的整风效果。1945年六届七中全会通过了《关于若干历史问题的决议》，党史上的错误思想路线得到全面清理，为召开中共七大做好了思想准备，七大也因此能够成为“团结的大会，胜利的大会”。

（二） 划分党史学习的重点内容

延安时期的党史学习，以六届四中全会到遵义会议的党史为重点内容。1941年中共中央书记处工作会议决定，研究六大以来的中央文件“着重研究四中全会至遵义会议一段”［5］326。延安整风期间，基本上也是围绕这一时间段来总结党的历史经验教训。1944年3月，毛泽东还说明：“对抗战时期也许不在七大作结论。七大只作四中全会至遵义会议这一段历史的结论，这个结论应取得经验教训，要照顾以后，不重视惩办，只作政治结论，以达到治病救人的目的。”［5］4991944年5月，中共决定召开七大，并成立党内历史问题决议准备委员会。起草历史决议是为召开七大做准备，决议的形成经历了多次修改，一开始定名为《关于四中全会到遵义会议期间中央领导路线问题的决定（草案）》，可见这段历史的分量之重。后来，经毛泽东修改并敲定题目为《关于若干历史问题的决议案》。题目虽然发生变化，但是主体内容没有大的变化，仍然以六届四中全会至遵义会议这段历史为核心。

注重四中全会到遵义会议期间党的历史，体现了辩证法上的两点论与重点论。延安时期党史学习内容广泛，毛泽东强调“用整个党的发展过程做我们研究的对象，进行客观的研究，不是只研究哪一步，而是研究全部”［1］399，他将中国共产党的历史划分为大革命时期、内战时期和抗日时期。六届七中全会通过的决议案对党的整个历史做了全面梳理，但是明显有所侧重。以毛泽东为代表的中央领导人认为，六届四中全会后的中共中央存在一条“左”倾教条主义路线，深远而持久地影响着全党，而遵义会议后党中央的路线比较正确，很大程度上纠正了之前的错误。因此，毛泽东选择重点讨论党的“左”倾教条主义史。这种明确轻重缓急的处理方式，体现了中国共产党的政治智慧。

（三） 探索有效的学习方法

毛泽东提出了“钻”和“挤”的学习方法。延安时期，外有日本帝国主义侵略，内有国民党多次反共运动，中国共产党时刻面临着生存挑战。在恶劣的自然生态和政治生态环境下，中国共产党经济上要搞生产建设，政治上要维护民族统一战线，组织学习教育运动必然占用大量时间和精力。但毛泽东深刻认识到，要领导中国革命必须要学习，因为中共干部队伍中“有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌”［1］178。在延安在职干部教育动员大会上的讲话中，毛泽东提出了两种学习方法。一是针对党员干部没有工夫学习的问题，毛泽东提出了“挤”的办法，用“挤”来对付忙：在每天工作、吃饭、休息中间，挤出两小时来学习。在毛泽东的倡导下，建立了每天两小时的学习制度，规定“在情况许可的地方或部门，一律坚持每日两小时学习制度”，“一切为着在职干部教育而耗费的时间，均算入正规工作时间之内，把教育与学习看做工作的一部分”［7］150。二是针对党员干部看不懂的问题，毛泽东提出了“钻”的办法，用“钻”来对付看不懂、难理解：我们要像仇人一样地进攻它，对于仇人我们是不讲感情的。当时党内干部文化程度普遍不高，唯有孜孜不倦地钻研才能学有所成。在紧张的革命战争环境中，“钻”和“挤”方法的提出和实践，体现了中国共产党人勤奋好学、奋发图强的精神品质。

（四） 实施领导干部带头学习

延安时期党史学习，以高级干部为党史学习的主体。革命事业依靠革命队伍，革命队伍依靠革命领导，干部作为革命事业的领导者，其素质直接关系到革命前途。毛泽东将学习本领比作“进货”，“我们要建设大党，我们的干部非学习不可”［1］178-179。尤其是党的高级干部，他们是革命的“舵手”，因此亟需提高他们的学习本领。在延安整风期间，毛泽东狠抓党内高级干部的学习运动，学习中国共产党的历史是纠正党内错误思想，确立正确思想路线的重要手段。1941年9月召开中共中央政治局扩大会议后，毛泽东集中很大一部分精力领导高级干部的整风学习，明确以高级干部为党史学习的主体。根据九月会议要求，随后成立了中央研究组（又称中央学习组），毛泽东任组长，王稼祥任副组长。延安及各地方成立了高级研究组（又称高级学习组），归中央学习组管理指导。中央学习组以中央委员为范围；高级学习组以中央、各中央局、中央分局、区党委或省委之委员，八路军新四军各主要负责人，各高级机关某些干部，各高级学校某些教员为范围，全国以三百人为限，内延安占三分之一，外地占三分之二［2］623。当然，重视高级干部学习不等同于忽视中下级干部学习，延安时期各项学习是全党范围的。不过在党史学习上，毛泽东从现实情况出发，认为解决全党问题首先要解决领导层问题，“只要中央与高级干部是团结的，全党必能团结”［1］228，因此首要是抓紧中央领导阶层和高级干部群体的党史学习。

三、 延安时期党史学习教育的现实启示

在建党100周年之际，以习近平同志为核心的党中央领导全党开展党史学习教育有着重要意义。党史学习教育，不仅是历史教育，更是政治教育。延安时期的党史学习，对今天开展党史学习教育有以下几点启示：

（一） 坚持唯物史观和正确党史观

唯物史观和正确党史观要求我们分清主流和支流。中国共产党自成立以来，就为践行初心使命而不懈奋斗，先后进行新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设、开创中国特色社会主义新时代。中国共产党领导全国人民长期艰苦奋斗，夺得了一个又一个伟大胜利，创造了经济长期发展和社会长期稳定的奇迹，这是谁也不能否认的成就。从站起来到富起来到迈向强起来，中华民族正一步步走向伟大复兴的光明前景。中国共产党领导下的胜利和成就，是歷史发展中的主流。与此同时，根据唯物史观，历史不过是追求着自己目的的人的活动。在活动过程中，成功经验和曲折教训都是历史不可或缺的组成部分。受时代和条件的限制，历史上中国共产党犯过一些错误，但那只是历史发展中的支流，并不起决定性作用。事实证明，中国共产党敢于自我批评，能够及时纠正缺点错误，并牢记历史教训。

唯物史观和正确党史观要求我们坚决反对历史虚无主义。把握历史发展的主流本质，并不是说否定历史上的曲折和错误，这是不符合马克思主义历史观的。要坚持实事求是的思想路线，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路。长期以来，历史虚无主义以“解放思想”“学术自由”“还原历史”为名，抓住党历史上所走的弯路、错路，肆意丑化、抹黑、否定我党的历史。这种对历史的解读犹如“盲人摸象”，以所谓“新奇”吸引眼球，产生着不可估量的危害。尤其是在当今复杂多变的国际形势下，部分国家对中国存在很深的误解和偏见，这些错误观点和思想很容易被别有用心者所利用，达到“乱阵脚”的目的。习近平指出：“要实事求是看待党史上的一些重大问题，既不能因为成就而回避失误和曲折，也不能因为探索中的失误和曲折而否定成就。要旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解，更好正本清源、固本培元。”［9］24-25开展党史学习教育，就是要坚持实事求是原则，义正词严地反对历史虚无主义。

（二） 明确党史学习的重点内容

学习党践行初心使命的历史。早在第二次全国代表大会，中国共产党就明确提出党的最高纲领是实现共产主义，最低纲领是进行反帝反封建的民主革命。我们今天讲的中国共产党人的初心和使命，“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”就体现于这两大纲领之中。可以说，中国共产党自成立后，就自觉担负起争取民族独立、人民解放和实现国家繁荣富强、人民共同富裕的历史使命。在党史学习教育动员大会上的讲话中，习近平指出：“我们党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史。”［9］15党史学习教育，就是在了解中国共产党各个时期奋斗史中，深化對中国共产党性质和宗旨的认识，牢记并践行中国共产党的初心和使命，即将党的初心使命内化于心，外化于行，提高全党的思想觉悟和行动自觉。

学习马克思主义中国化的历史。中国共产党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史，就是一部不断推进理论创新、进行理论创造的历史。早在延安时期，毛泽东严厉批评党内存在理论脱离实际、教条主义地对待马克思主义的现象。他反对片面地引用马克思、恩格斯、列宁、斯大林的个别词句，而不会运用他们的立场、观点和方法来具体地研究中国的现状和中国的历史，来具体地分析和解决中国革命问题。以毛泽东为代表的中国共产党人将马克思主义基本原理与中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想，实现了马克思主义中国化的第一次历史性飞跃。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，中国共产党从新的实践和时代特征出发坚持和发展马克思主义，形成中国特色社会主义理论体系，实现了马克思主义中国化新的飞跃。党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。以习近平同志为主要代表的中国共产党人，从新的实际出发，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是党的创新理论最新成果，实现了马克思主义中国化新的飞跃。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果，是新时代中国共产党的思想旗帜和行动指南。开展党史学习教育，就是要学习不同历史时期中国共产党进行理论创新的时代条件、实践历程、重要成果等，在学习党史的过程中加强政治认识、坚定理想信念、提高理论水平。

学习中华民族“强起来”的历史。延安时期和新时代的两次党史学习，都通过中央全会做出了重要的“历史决议”，都有侧重性地对不同时期党的历史进行回顾和总结。开展党史学习教育是为了影响人的思想和行动，最终要落脚于服务现实。六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》，侧重于六届四中全会至遵义会议这段历史，从此全党在毛泽东思想的指导下夺取新民主主义革命的胜利。十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，则用较长篇幅阐述了“开创中国特色社会主义新时代”的历史，也就是中华民族“强起来”的历史。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央领导全党全军全国各族人民砥砺前行，全面建成小康社会目标如期实现，党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革，彰显了中国特色社会主义的强大生机和活力，党心军心民心空前凝聚振奋，为实现中华民族伟大复兴提供了更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量。中国共产党和中国人民以英勇顽强的奋斗向世界庄严宣告，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃［10］70-71。

（三） 提升党史学习的效果

指定党史学习教材。百年党史，各类研究成果层出不穷，指定党史学习教材有助于找到发力方向。1945年4月中共六届七中全会通过的《关于若干历史问题的决议》，1981年6月中共十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，2021年11月党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，这三个历史决议都处于党历史上重大历史关头，对不同时期党的历史经验做出了系统总结，始终是我们学习研究党史的基本遵循。这次党中央为了组织好党史学习教育，出版印行了四本指定学习材料和四本重要参考材料，需要重点学习的是习近平同志《论中国共产党历史》《毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于中国共产党的历史论述摘编》《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》《中国共产党简史》，以求学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局。各地按照中央要求，以党史学习为重点，学习中华人民共和国史、改革开放史和社会主义发展史，并结合地方党史特色，利用好地方党史研究成果，开展“接地气”的党史学习教育。

创新党史学习方法。延安时期的党史学习方法是“挤”和“钻”，这一方法至今仍然适用。同时，随着社会发展，人们的知识水平、认知特点、学习方式等都发生了变化。党史学习教育也必须与时俱进，适应于时代发展的要求。今天的党史学习教育，可以采取线上线下相结合的方式，通过学习报告、学习研讨、知识竞赛等多种灵活形式，保质保量地完成学习任务。习近平指出：“要坚决克服形式主义、官僚主义，注意为基层减负。要防止为完成任务应付了事，出现‘人在心不在等现象，防止照本宣科，防止为了博眼球信口开河。要防止肤浅化和碎片化，学党史讲党史不能停留在讲故事、听故事层面，而要通过讲故事引导广大党员加深对党的历史理解和把握，加深对党的理论理解和认识。”［9］27要做好党史学习教育其实并不容易，各级党委领导人需要用心用力，发挥开展党史学习教育的真正效果。

（四） 把握党史学习的时代要求

党史学习的重点对象一是党员二是青年。经过百年奋斗，中国共产党从一个仅有50多人的党发展为拥有最多党员的世界最大政党。任何时期，加强党史学习教育，都是坚定党员理想信念，提高党员干部领导水平的重要途径。不同于延安时期的以高级干部为重心，这次党史学习教育覆盖各级领导干部和普通党员。无论是党的高级干部，还是党的基层干部，亦或是普通党员，都同样重视和强化党史学习教育，从党史学习教育中汲取实干经验和智慧。青年是国家和民族的希望。习近平在党史学习教育动员大会上强调：“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”［9］26作为时代发展中的主力军，青年更应该知史爱党、知史爱国，勇于担当时代责任。

开展“我为群众办实事”活动。“学”从来都是为了“用”，但各个时期“用”的重点不同。这次开展党史学习教育，和延安时期学党史主要解决党内路线是非，重点清算六届四中全会和遵义会议时期王明“左”倾路线错误不同。这次开展党史学习教育，主要是进一步巩固“不忘初心、牢记使命”主题教育活动成果，铭记“江山就是人民、人民就是江山”的道理，进一步领悟、传承、坚守和践行“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心和使命，開展好“我为群众办实事”活动。党中央还为此专门下发了文件，要求全党各地各级党组织和广大党员干部在立足本职岗位为群众办实事外，还要从最困难的群众入手、从最突出的问题抓起、从最现实的利益出发，切实解决基层的困难事、群众的烦心事。也就是说，党史学习教育的主要成效，必须体现在“践行初心使命”上。

党史学习永远在路上！“历史、现实、未来是相通的。历史是过去的现实，现实是未来的历史。”［11］67重视党史学习教育，善于从历史中汲取智慧和力量，是中国共产党的优良传统和政治优势。十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史学习教育，形成了关于党的历史的系列重要论述。党史学习教育不是一时之事，也不能“毕其功于一役”，应该作为一项长期的政治任务来推进。

注释：

①1939年5月2日，《在延安在职干部教育动员大会上的讲话》中，毛泽东对六届四中全会以后的学习运动做了初步总结，并动员全党要坚持深入推进学习运动。6月，毛泽东在延安高级干部会议上做报告，称：“六中全会以后中央发起的全党干部学习运动，对提高全党干部的理论文化水平，有头等重要的意义。”所以说，延安时期的学习运动确实以扩大的六届四中全会为起点。

②《关于高级学习组组织条例的规定》规定，加入政治组必须同时满足四项条件：（1）以现任及曾任区党委以上，军队中旅级以上，及相当于这一级的各种工作干部为基础选择组员。（2）党龄一般须在抗战前入党，个别的可以在抗战后入党。（3）文化水平须确能阅读并理解党的历史文件，文化及理解力低者不应列入。（4）确能遵守组织纪律，未经允许，不得将学习会中涉及党内秘密的争论或结论向外宣布。加入理论组的条件是：（1）以各种工作干部中之具有更高的文化水平与理论修养，确能阅读并理解《哲学选辑》等书者方为合格。（2）党龄不加限制。同时规定，政治组成员若同时满足以上条件，可以加入理论组成为正式成员，否则只能旁听。

③讨论并通过《若干历史问题的决议》，本来是七大的议事日程。毛泽东认为，七大是团结的大会、胜利的大会，大会的眼睛应该是向前看，而不是向后看。因此，在六届七中全会上通过了该决议，这为开好七大做好了重要准备。

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［7］建党以来重要文献选编（1921—1949）：第19册［M］.北京：中央文献研究室，2011.

［8］毛泽东.毛泽东选集：第3卷［M］.北京：人民出版社，1991.

［9］习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话［M］.北京：人民出版社，2021.

［10］《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》辅导读本［M］.北京：人民出版社，2021.

［11］习近平.习近平谈治国理政：第1卷［M］.北京：外文出版社，2018.

［作者简介］ 叶美燕，博士，湖北工业大学马克思主义学院讲师，430068。

（责任编辑：成 虎）

（校 对：江 南）