儿童视角下幼小衔接与传承传统文化的结合策略研究

摘 要：幼小衔接工作是幼儿发展的关键，对儿童的身心健康、成长和性格塑造至关重要。如果家长和教师能够从幼儿的角度深入学习幼儿教学的方法，往往会在人生最关键的时期影响幼儿对外学习事物的兴趣，提高他们对生活和学习的兴趣，提高他们的生活质量，让孩子学习中国传统文化，茁壮成长。通过总结有效的策略，可以不断改善育人现状，努力开启当代素质教育的新篇章，使得教师和家长达成合作关系，最终培养出更多的高素质人才。

关键词：儿童视角 幼小 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.057

随着当今社会的不断进步，人们越来越重视儿童的健康成长和传统文化的传承。但是，随着社会的迅速发展和社会经济的逐步全球化，很多西方文化逐渐渗透到人们的心中。人们追求西方文化，忽视了中国传统文化的继承和教育中传统文化的渗透。在幼小衔接中融入传统文化，可以从小培养学生的思想和观点，鼓励学生在学习传统文化知识时树立正确的人生观和价值观，从而成为中国传统文化的传承者和推动者。在道德与文化领域探究如何做好幼小衔接，传统文化或许在儿童的成长中有着不可或缺的作用。

一、儿童视角下幼小衔接的内涵

1.适应儿童的年龄特点

由于器官、骨骼和大脑在各个年龄阶层之间的显著发育差异，各年龄段儿童在教育规则、心理特征、行为规范等方面也存在较大差异。在这方面，面对儿童的不同发展阶段采取不同的教育手段是不可或缺的。因此，父母亲养育子女应该结束人为超越的法则以及不应加速促进其发展。幼儿教育可以让孩子不断发展，但如果在孩子年龄发展需求之外开展了不适当的教学和学习活动，它们会大大限制孩子的整体成长。

2.适应儿童的个体特征

不同的孩子在不同的阶段表现出各自独特的特点，因为孩子的发育和成长速度并不完全相同，不同孩子的弱点和发育力量存在着显著差异。从儿童的角度看，青少年教育应考虑到儿童的个人和年龄差异，避免教育活动、教学方法、教学方法和教学内容出现统一、标准化的教学方法。

3.适应儿童的文化背景

为了更好地教育儿童，需要深入分析儿童的文化背景，遵循文化发展的概念，促进每个儿童的全面成长和发展。所以，关于学前教育方案的要求，教师应制定社会和文化方案，以满足具有不同文化特征的儿童的学习需要，从而为每一个儿童创造公平和充分的发展和学习机会。

二、传统文化传承与当今教育的现状

今天，中国高度重视教育的发展和进步。良好的教育可以促进社会上出现更优秀的人才，学生在学习上受到良好教育更有利于改变未来的生活方式和生活状况。传统文化知识在学前教育中的渗透，可以有效提高我国素质教育教学质量，通过幼儿教育提高学生的文化素养。学生可以了解和理解我们的传统文化，他们的思想可以改变，形成正确的生活态度和价值观。但如今，教师们并不十分重视传统文化在课堂上的渗透。教师主要注重考试型教育，教育理念差异很大。

三、幼小衔接问题分析

现代社会中，幼小衔接教育问题主要包括：

1.幼儿教育往往呈现小学化

“小学化”是指幼儿园忽视儿童接受儿童身心发育规律的能力，盲目向儿童传授知识，导致幼儿变相发展。父母往往会有“不能输在起跑线上”的误解，对于孩子的教育问题十分关注，希望甚至要求学校方面不断加大教育力度，使幼儿尽早接触小学的课程知识，减少课余的活动时间。幼儿园为了迎合家长需求，也为了扩大竞争优势，常向孩子灌输大量理论，无疑加重了他们的心理负担。

2.将幼小衔接等同于知识衔接

幼小衔接的内容包括知识与能力的衔接，智、德、体、美和劳动能力的发展与衔接，身体上和心理上的衔接等方面。可是在生活中，有些家长与幼儿园往往把衔接的内容片面化，他们不顾孩子的接受能力，只重视知识积累，忽视孩子兴趣开发和能力培养。

大多数小学教师的教学观念比较传统，在未更新教学方式、授课手段以及活动形式的情况下，总是按照自己的想法安排教学活动，不给儿童实践验证相关理论、小组游戏活动的机会，直接束缚了他们的创新思维，导致他们的心理问题增多。小学教育作为基础阶段的教学工作，不能及时解决幼儿教育的已知问题，盲目追求教学质量或者是教学效率，不考虑儿童實际的发展情况，必然造成教育教学效果差，师生互动障碍多的局面，这对孩子们内在潜能的深入挖掘来说非常不利，更难实现有效的幼小衔接教育。

3.忽视幼小衔接的重要性

许多教师在幼儿教育中积极履行自己的职责，但同样也有着缺陷存在，他们相信，孩子到了一定年龄，自然而然会掌握小学知识，因此他们对幼儿之间的联系不够重视，寄希望于小学教师对幼儿进行沟通教学。3-6岁的孩子大多数能记得图片，但对中文数学符号和字符抽象，难以理解。由于幼儿园场景准备不足，孩子们缺乏良好的学习习惯和心理素质，进入小学后，学习会非常盲目，无法准确把握进度。

4.幼儿园与小学教育缺乏连续性

双方教师之间存在很多的沟通问题，幼儿状况未能调整过来，他们不具备克服各种困难的能力，一些教师为了完成规定任务，独立运转工作的情况屡见不鲜。幼儿难以走出“怪圈子”，并不期待小学课程内容，自主探究热情普遍不高。学校教师重成绩，幼儿家长看结果，三方都不关注广大幼儿的真正需要，幼小衔接过于形式化。

四、幼小衔接教与传统文化有效结合的策略

1.了解优秀传统文化对于幼小衔接课程的重要价值

经过对学前教育专家的研究，确定3—6岁为儿童记忆发展的黄金时期。在这期间，孩子们对所学的东西有着深刻的印象，可以培养他们良好的生活习惯。正如我国古语所说：“三岁看大，七岁看老。”我国的优秀传统文化博大精深，“四书五经”“二十四史”等先贤巨著都蕴含着十分丰富且优秀的思想观念、人文精神和道德规范，具有极高的教育价值。而《三字经》《百家姓》《唐诗三百首》等幼儿蒙学教材，更是对幼儿的思想认知和道德修养具有直接的教育作用。此外，各地独特的历史和文化资源可以扩大儿童的视野，培养他们的爱国感情，帮助他们树立正确的历史观，开辟未来的发展道路，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。因此，将优秀的传统文化纳入幼儿园课程是教育儿童的最佳政策，这对儿童未来的良好人格形成和发展具有重要意义。

2.研究传统文化，建立幼小衔接观念

为保证儿童可以按照幼小衔接模式，在短时间内融入小学教学氛围当中，在开展幼小衔接之前，必须考虑儿童素质修养和实际学习意识，建立幼小衔接观念。在如何提高儿童素质修养的问题下，家长和教师应在确保自身的知识体系足够时，结合传统文化，对儿童进行引导与交流，确保儿童对幼小衔接的重视和掌握力度有所提高，避免儿童在接受幼小衔接培训和该项工作实际开展过程中出现问题，使幼小衔接优势和现实作用得以彰显。儿童教育本身具有阶段性和连续性的特点，这就应保证教师对儿童各个阶段实际教育内涵和具体任务要求有所了解，从而避免幼小衔接工作在实际开展过程中出现问题。当然，在建立幼小衔接观念时，还应从儿童视角出发，对自身身心发展过程中的量变和质变展开辩证分析，并根据辩证分析结果对幼小衔接观念缺陷实施优化调整，在关注儿童身心发展和智商水平的条件下，强化幼小衔接观念的现实作用，进一步促使儿童后期教育顺利开展。

3.家长应结合传统文化，关注幼儿身心发展规律

幼小衔接工作首先是父母的“衔接”，父母应该调整自己的心态，保证自身对幼小衔接以及传统文化中育儿的经验的学习与应用。事实上，如果能够发挥好传统文化的熏陶作用，培养孩子们的善良性格和习惯，便是已经“赢在了起跑线”。父母应该学会接受孩子的平凡、缺陷、不完美，甚至接受孩子暂时落后于起跑线。父母可以利用好间隙时间，可以利用分散的时间，利用好传统文化的积极作用，帮助孩子养成良好习惯。开学时，孩子们抵制上学是相当正常的。如果父母不能及时消除这种情绪，孩子会长期处于学习效率低下的状态。因此，家长应该在学校阶段积极与孩子沟通。就像美国心理学家金格用“双气候阶梯”进行的实验一样，教育应该尊重孩子们的实际水平。在儿童的发育阶段，父母应耐心等待，以免打乱儿童身心发育的规律。每个人都想给自己的孩子最好的，但这不能匆忙解决，也不能被迫传授他们认为适合自己的复杂知识。父母需要做的是等待花朵绽放。

4.教师应把握好传统文化基调，做好幼小衔接工作

在幼儿教育的关键时期，幼儿教师应该坚持主动适应儿童发展的教育理念，形成“以人为本”的个性化育人观念，然后和小学教育工作者们沟通，同时结合广大儿童的认知特点、思維特点、个性特点等，尽力做好教育教学指导方案的科学设计，用心组织传统文化游戏活动，或者说是传统文化人物角色扮演活动。进入小学教育的重要阶段，各科教师也要考虑不同孩子的实际发展情况，在循序渐进中强化课程内容的有效设计，妥善解决幼教问题，以此为基础推进教学实践工作，确保学校方面、各位家长都能正确认识“幼小衔接”，进而打开衔接教育的新局面。

5.形成三方合作关系，助力儿童个性发展

幼儿园、小学和父母是这一阶段学生成长最重要的三个方面，幼儿园做好幼儿衔接工作需要三者密切合作。首先，幼儿园要及时和小学沟通，根据小学的学习情况来对幼儿园大班的学习内容、学习情况进行适当调整，让大班的学习内容、学习方式以及生活方式逐步向小学教育方向接近，但要杜绝大班教育完全小学化的倾向。其次，小学教师也要和幼儿园的教师加强联系，共同探讨儿童的学习状况、心理特点、认知特点等，探索出更符合儿童发展的教育方法。最后，家庭是儿童成长的“第一环境”，家庭的作用不容忽视，家长要注意培养儿童的生活自理能力，培养良好的家庭生活习惯，家长要以身作则，积极与小学、幼儿园进行交流沟通，成为幼儿园和小学教育工作的得力帮手。

五、结合传统文化，营造幼小衔接的良好氛围

1.家庭氛围影响儿童成长

父母是最好的教师。父母应该在家庭氛围中营造良好的文化学习环境，比如演奏古典音乐，闲暇时教唐诗，看一些继承文化的成语或动画片等。父母不必为此专门安排时间，可以利用分散的时间帮助孩子养成习惯。开学时，孩子们抵制上学是相当正常的。如果父母不能及时消除这种情绪，孩子就会长期处于学习效率低下的状态。因此，家长应该在学校阶段积极与孩子沟通。

2.通过文学和音乐教育传承传统文化

在幼小衔接课程教学中，语文课和音乐课是幼小衔接课程中必不可少的。教师可以在语文教学和音乐课中开发利用优秀的传统文化资源，实现优秀传统文化的传承。例如，教师可以为学生朗诵《敕勒歌》《水调歌头（明月几时有）》等古典文学作品，或者通过唱歌来教他们。无论是朗诵诗歌还是唱歌，学生在学习作品时都会受到文化的影响，从而初步形成国家文化信任。在实际操作中，教师可以使用多媒体设备创造适合儿童的教学环境，并通过整合声音、颜色、图像、动画视频和音乐的电子白板展示适当的叙述情况，以激发儿童的学习兴趣。

3.在幼儿生活中推行合理的传统规训

在古代中国，孩子被启蒙的时候就必须遵守纪律。例如，告诉孩子们如何对待父母反映了我们传统的孝文化。“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒”，儿童传统学科的内容对现代儿童道德教育具有很大价值。教师可以在孩子的日常生活中应用纪律，帮助他们树立儿童孝悌等传统道德观念，学会感恩父母、教师和社会，进而使孩子形成良好的人格。

4.在幼儿区域活动中融入传统文化

各种形式和类型各异的区域活动也是儿童日常生活和教育的组成部分。教师和家长可根据学习需要自由开发区域游戏。实际上，基于传统文化的游戏可以在教育、艺术和户外体育活动中发挥作用。例如，可以鼓励拼图区域的儿童根据转换书制作八张图表，发展他们的观察能力、抽象思维能力和实际工作能力；在艺术设计领域，多媒体装置可以用来向孩子们展示一些古诗的动画片，教导他们复制和发展自己的审美情趣。关于户外体育活动，教师可以教孩子们练习传统的健身项目，如巴古提。有了这种融合设计，教师就能有效继承和延续幼儿园课程开发利用方面优良的传统文化，为儿童的健康发展作出贡献。

总之，幼小衔接工作对于幼儿的成长具有难以取代的作用，让孩子从小养成良好的道德品质和审美情趣，能够达到传承我国传统文化的最终目的。保证幼小衔接的效果，不仅可以让儿童在短时间内过渡到小学思维层面上，对后期小学教学的顺利开展也有重要作用。教师要积极把控好传统文化的作用，构建好儿童成长的良好环境，创建拥有传统文化的良好氛围，提高儿童对幼小衔接的满意程度，严防幼小衔接在具体实施过程中出现问题，确保幼小衔接现实作用得以表达，以此做到传承传统文化，达到一举两得的效果。

参考文献：

[1] 王景芝、王红飞《学前教育“儿童视角”研究的回顾与展望》，《教育与教学研究》2020年第1期。

[2] 杨薇薇、刘国庆《幼小衔接中大班幼儿的心理压力研究——基于儿童视角》，《学周刊》2019年第12期。

[3] 姜红丽《幼小衔接教育实践研究》，《新课程学习》2019年第34期。

[4] 吴娜《中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用》，山东师范大学2017年硕士论文。

（李明，1984年生，女，汉族，山东东营人，大学本科，一级教师，研究方向：学前教育工作）