点亮小学语文课堂

戴秀蓉

摘 要：在传统语文课堂中，教师往往只注重对基础知识的介绍，却忽略了培养学生专业素质和人文素养的重点，使得传统文化的课堂效率较低。尽管存在着个别老师在教学课堂中渗透传统文化知识点的情况，但因为受传统教学方式和学生能力的制约，使得课堂教学效果不够理想，从而无法最大限度发挥传统文化在小学语文课堂中的教育功效。这就要求语文教师必须根据最新课程内容，在教学课堂中根据学生特点和内容来选用恰当的教育措施，并以此提高传统文化教育的课堂教学效率，促进传统文化教育的全面发展。

关键词：小学语文 传统文化 渗透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.005

学校的语文课堂不仅要向中小学生传授语文基础知识，还应着重对学生进行中华民族传统艺术文化的教育。在新课程改革背景下，语文课堂更应该加强对中华民族传统艺术文化的教育，借此来提高中小学生的民族文化自信和个人素质，从而健全中小学生的民族文化性格。学校的语文教师们必须充分明确在现阶段小学语文教学中渗透传统艺术文化的优势，并以此为基础来制订出具有一定针对性的课堂教学计划。我国是世界中首屈一指的文化大国，优秀传统文化历经了岁月的洗礼，其中蕴含着历代华夏儿女的智慧结晶。通过将传统文化融入小学语文课程中，不仅能够丰富教学资源，促进教学目标顺利达成，而且还可以开阔学生的知识视野，引导学生形成文化自信与民族自信。

所以，本文重点论述小学语文教学中传统思想文化渗透的问题，并根据孩子的学习特征和语文教学内容提供在课堂教学中渗透传统思想文化的可行方法，借此来增进学生对传统思想文化的认识，并提高学生的民族责任感。

一、小学语文教学中渗透传统文化的现状

我国拥有历史悠久的传统文化，随着社会的发展和经济水平的提高，语文学科的教学中传统文化内容的比例越来越低，而生长在互联网时代的小学生，对于传统文化的了解就更加缺乏。由此，教师应该给学生传授更多有关传统文化的知识。小学阶段是最好的教育时机，此时的学生模仿能力最强，在传统文化的熏陶下，能快速提升爱国热忱和民族自豪感，从而实现培养学生完整人格的目标。小学教师要想进行更有效的传统文化教育，就必须培养学生对语文等基础知识的学习兴趣，所以小学语文教师应根据学校课程目标，从小学语文课教材中选取具有传统文化教育的内容，并通过运用各种全新的教学方法和现代化的教育技术手段，来引导学生共同体会教材中蕴含的生命真谛和品德涵养，并以此培养学生的读书兴趣，从而切实感受传统文化教育的思想内涵。在学校语文教育过程中开展中国传统文化的教学，不仅能够弘扬中华民族的历史文化，还能够培育中小学生的道德品质和生命价值观，从而提高中小学生对我国优秀传统文化的鉴赏力。

1.偏离教育理念，目光短浅

传统文化是中华民族的精神力量，也是素质教育的一部分，中华传统文化教学有利于学校发展。传统教育观最大的不足之处是以传授知识作为教学的唯一目的，以培养能熟练记熟书本知识的学生为根本要求。在教育的过程当中学生即使掌握了不少书面知识，但是他们并不能真正学以致用。从长远角度来说，这将影响学校的未来发展与良性发展，在学校管理过程中应重视中华传统文化教学，并将其纳入学校发展规划。

2.学生对传统文化学习兴趣不高

随着时代的不断发展，当代学生更有机会接触到外面的世界，很容易出现“崇洋媚外”的现象，学生对于“洋文化”有着好奇心，想要去了解，对我国的传统文化则有着一定的抵触心理，这是缺乏民族自信的表现。作为小学语文教师，要承担起相应的责任，让同学们多接触我国的传统文化，对我国的传统文化有一个基本的了解。但是在这个信息发达的世界，学生们可以轻而易举接触到更多高科技的产品，通过信息技术了解国外文化，并且有一些学校把英语教学当成了教学重点，导致学生对我国的传统文化失去了兴趣。

3.教学方式呆板，传承意识不强

大部分老教师在利用新教材教学的过程中存在着问题，就以一年级的语文教材来说，新版的教材对我国传统文化知识进行了介绍，教师如果细心一些就不难发现，除了古诗词和一些警世名言之外，教材的插图也蕴含着传统文化，比如说插图中的脸谱就是一个非常具有中国特色的文化付昊。“台上一分钟台下十年功”用来形容教师的备课与上课过程同样十分恰当。新教材所渗透的传统文化内容较多，教师要在课堂上开展教学，需要花费大量查阅资料的时间，甚至比准备课文内容的时间还要多，再加上一些老教师对电脑和网络不熟悉，且传统文化内容不在考试范围内，部分教师会选择性忽略传统文化教学内容。

二、小学语文教学中渗透传统文化的策略

1.挖掘网络资源，体会传统文化之美

随着计算机技术的高速发展和网络时代的进步，计算机技术已慢慢深入到了人们的生活和工作环境中，它在教育界也具有相当的优势。教师们在学校语文课堂中渗透传统文化知识也可以发挥信息化的功能，因此教师必须主动而积极地将传统文化渗透在教育中，和信息技术进行高效整合，并利用信息化来提高传统文化教育的实际教育效果，以此培养中小学生的文化素质和品德涵养，为他们未来的学业和生活打下基础。例如，教师可以通过多媒体教学系统来组织学生们进行汉字学习，汉字是中华民族的符号和纽带，汉字文化的内容丰富多彩，内涵深刻，这也是学校语文课程中的重要内容，同时，教师也要使学生们充分感受汉字的文化内涵，教师还要搜集与总结汉字教学的文字动画内容和汉字的历史发展过程，从而充分调动小学生的各种感官，使其能够更加积极主动参与到中国传统文化的学习之中。

2.开展辩论活动，加深传统文化认知

我国传统节日文化教育中存在着大量的文化教育内容和中国传统文化教育，这样小学教师们就能够以此为切入点，来实现传统中国节日文化教育内容和现代小学信息技术课程的融合，并运用不同文化教育的不同价值来举办丰富多彩的教育实践教学活動，从而最大限度实现节日文化教育意义，培养小学生们的个人文化素质和综合创新能力。这不仅可以提高小学生们对文化教育基础知识的熟悉程度，还能够培养他们对中华传统节日文化教育内容深刻而全面的认识。例如在接近春节的时间，教师们可以带小学生们开展春联撰写活动，首先教师可以利用多媒体技术向小学生们放映有关书写春联和张贴春联的动画录像，为全班小学生介绍春联的来源和意义，然后组织小学生们开展春联撰写活动，不仅可以增加小学生们对传统节日民俗文化的认识程度，还可以提高小学生们的动手和个人实践能力。

将语文知识和生活实际相结合，能够培养学生的理解能力，在核心素养的背景下，将传统文化更好地渗小学生的语文素养培养中，从而培养出具有良好品质的学生，帮助学生打下全面发展的基础。例如，在学习小学四年级语文下册课文《小英雄雨来》时，教师可以就这篇课文内容的核心设计多个教学目标。第一，通过阅读课文，并以视频、图片等方式帮助学生了当时的社会背景。第二，通过情景对话朗读课文内容，并培养学生的读写能力，深入了解小英雄雨来的事迹，学习雨来的优品质。第三，教师可以创建相应的情景，让学生进行体验。第四，教师针对相应的教学目标开展主题活动，让学生深情朗读课文，并通过网络、报纸等方式搜集有关抗日英雄的相关事迹，并从这些优秀英雄人物的事迹中学习他们的品质，认真思考为什么这些人物能够奋不顾身地为国牺牲，从而培养小学的爱国意识，加强小学生对近代历史的了解。

3.组织实践活动，提高传统文化自信

传统文化是历代中华儿女在生活实践中对社会生活的感悟，形成了世代相传的民族特色。教师可以将课外活动与课堂教学有效融合，教师可以开展经典故事诵读与朗读竞赛等丰富的文化活动，借此有效渗透我国优秀的传统文化，进一步帮助学生在课外实践活动中全面了解优秀传统文化的魅力与价值，从而提高学生参与课外传统文化活动的积极性，逐步实现优秀传统文化的有效渗透。如教师可以为学生讲述鲁班学艺、孔融让梨等传统文化故事，由于这些故事都蕴含着非常鲜明的德育引导思想，在教师的有效介绍下驱动学生展开分析和思考，并且结合具体的文化内容帮助学生了解传统文化知识，能够进一步培养学生的语言表达能力，逐步在活动当中使优秀传统文化得到有效渗透，使传统文化教育能够取得润物细无声的育人指导效果。

为了使我国传统文化和语文课本内容深度融合，教师可以通过多元化的教学方式创建课堂情景，或者开展丰富的教学活动，如通过演讲比赛、辩论赛等方式开展与传统文化有关的活动，通过这种有效的手段活跃课堂气氛，为学生更加直观地感受我国传统文化创造氛围，让学生不断了解和分析课堂中传授的内容，并将语文知识和传统文化融合为一体，大大缓解学生的学习压力，帮助学生积累了大量的学习素材，培养学生的文化素养。例如，教师在讲解与祖国大好河山有关的课文《记金华的双龙洞》时，可以让学生回忆自己在日常生活中与家人游览过的山川，并让学生收集与山洞有关的景点，通过图片、视频展示的方式让学生直观了解到祖国不同地区的地形特点，让学生通过这种易于理解、生动直观的方式提高捍卫祖国领土的意识，并进一步增强语文课堂氛围的趣味性，让学生主动参与知识分享，将全部精力投入到课堂学习中，沉浸于教师所讲授的作者游历双龙洞的情景中，体会到山川之美，进一步加深学生对我国传统文化的了解。

4.在文字教学中渗透传统文化教育

汉字有着悠久的历史。教师在课堂上就要对我国的汉字文化进行渗透，在我国的传统文化中，汉字经过了不断演变，最终形成了现在广泛使用的简体字。教师需要将汉字的演变过程，简单对学生们进行讲解，让同学们知道汉字是一种非常复杂而有趣的文化，学生在小学阶段的学习能力最强。例如，在教学“故宫博物馆”这一课时，教师就要让学生在生字学习的过程中，给同学们简单讲述一下我国汉字的演变过程。在这之后，教师可以引导学生们去理解这一课的中心思想，感受一下文章的基本含义，提高他们自主学习的能力。在小学阶段对学生进行传统文化的渗透，他们会牢牢记在心里。这样做既让他们了解到了我国的一些传统文化，又提高了学生们的上课效率。

5.以民俗吸引学生，实现传统文化渗透

我国传统文化非常显著的特点就是民族性与传承性。小学语文教师在教学过程中可以充分借助中华传统习俗来完成传统文化渗透。可以是各类传统节日习俗，也可以是一些地域性的民俗习惯。例如，教师在进行诗歌“元日”的教学过程中就可以通过讲故事的方式结合民俗习惯将传统文化中春节的习俗介绍给学生，小学生往往好奇心较重，以這种途径进行传统文化渗透往往可以取得显著效果。当然，教师在实施过程中可以将很多不同的民俗习惯引入语文课堂，从而完成传统文化渗透。

6.在课堂教学过程中渗透传统文化教学

课堂活动教学是小学语文课堂的一个重要组成部分，课堂活动是师生进行交流的一个重要活动，在课堂活动当中，教师不再只是教师，学生也不再只是学生，这是一个相互学习的过程。教师自身的文化认同，也是对传统文化传承的有益补充，教师不断学习，从而增强文化意识，有利于向学生传递正确的人生观，世界观，思想价值观，用自己的态度和行动潜移默化影响学生。教师可以在学生的身上学习不同的文化，学生也可以听教师讲述他们的民族文化，师生之间进行相互交流，让课堂不再处于紧张的教学环境下，形成一个大家都可以互相交流，互相探讨的活动课堂，让教师更好地了解到学生们的需求。所以，在进行教学时，老师要用最大的热情，结合素材融入多样教学方法，让学生不断地积累中国优秀的优秀传统文化，从而增强学生的传统文化素养，并树立正确的价值观念。例如，在“家乡的风俗”这一课的教学中，教师就可以组织同学们说出一些自己家乡的风俗，让学生们可以了解到不同的文化，感受我国文化的博大精深，源远流长。教师可以组织一个传统文化的读写活动，这些活动可以培养学生们的写作能力，让学生们对于我国的传统文化产生更加深入的了解。例如，教学《亡羊补牢》寓言故事的教学中，教师可以组织学生进行小短剧表演，将学生分组，并分配好每个人的角色。在表演结束后，教师要及时将寓言故事所反映的道理讲出：做了错事，我们应该勇于承认错误，并且倾尽全力去挽救、去改正。如此以来，学生对学习到的道理能够印象深刻。

综上所述，中华民族文化源远流长，学校语文课堂的传统文化课程也承载了教育功能，这就要求学校语文教师必须根据新课程改革的具体实际和学校特点来不断革新传统教学方式，给中小学生们营造传统文化教学的课堂气氛，并通过举办各类教学和实验活动，增进中小学生们对中国传统文化的认识，增强中小学生的民族责任感，使中小学生们继承和弘扬中国传统文化。所以，教师在教学过程中，应当深刻研读教材中有关于中国传统文化的元素，通过多种积极有效的教学方式帮助学生了解中国传统文化，增强学生的自豪感和自信心，为其日后的成长与发展打好基础。

参考文献：

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