以“产学研”结合教育模式为向导培养老年护理高职人才的研究初探

王哓静

关键词：“产学研”结合；老年护理；高职人才；有关探究

目前，我国的老年护理教育发展滞后，老年护理人员的培养现状、养老机构的发展现状与养老机构的发展实际需求有很大的差距。“产学研”结合的教学模式注重实践、创新、科研、就业等综合能力的提升，着力培养学生的综合素质，是一种能够提高实践能力的高素质技术人员的有效途径，对我国老年护理专业技术人员的发展起到了重要的引导和促进作用。

一、相关概念

（一）“产学研”结合

从当代教育学看来，“产学研”的融合打破了学校教育与工作实践的脱节，是培养“能力型、实用型、创造型”人才的一种行之有效的教育方式。其中，知识运作的各种形态都集中在产、学和研上。产，就是学生利用所掌握的知识和技巧，把所掌握的技术应用到实际中去；学，就是学生通过系统的学习来提高自己的专业技术水平；研，是指学生在实践中不断地改进和革新自己的专业知识和技巧。为此，本文将“产学研”结合的内涵界定为：高职学校与用人单位以培养人才为宗旨，充分利用自身的教学条件和资源，以讲授理论知识为主的课堂教学与获得实用技术相结合的生产活动。

（二）实用型人才

实用型人才指面向生产、服务、管理等第一线的专业人员，具备一定的人文素养、扎实的专业知识和熟练的操作技巧，能够将所掌握的知识和技巧灵活应用到工作中，具备很强的实用性、实践性、职业性和区域性。

（三）高等职业教育

高职教育是面向生产、服务、管理等第一线工作，以提高专业能力和专业素质为目标的高素质能力实用型的教育，是高职院校的一个主要内容，也是高职院校的高级专业教育，具有就业导向、能力导向、校企合作等特点。

二、我國高职老年护理教育的现存问题

（一）高职老年护理教育与社会需求脱节

高职院校为生产、服务等领域培养的一线工作人员，他们具有较强的专业素质和能力素质，其中老年护理专业具有就业导向、能力导向、校企合作等特点。目前，我国高等职业院校的老年护理专业还存在教学内容、教材选择、师资队伍与临床实践相脱节等问题。在课程的内容方面，高等职业学校的老年护理教育仍然沿用“学科本位”的教学思想，注重课程体系的整体和系统，但在课程的内容上有较大的难度，使学生难以掌握。据调查，社会上许多现行的养老机构没有和高等职业学校开展过人才交换和协作。在选择教材方面，所选教材编者缺少对老年护理和高职教育进行细致的调查和剖析，导致目前的教学大纲仍然是以专业为基础，与普通高职学校的教学大纲相近，并且与其他专业的教学内容有一定的重合，缺少相应的教学指导书。因而缺少实用性和适用性，没有反映出老年护理人员的专业教育特点。在师资方面，大部分的教师都是从普通的临床护士转为教职工，或者是刚从高职院校毕业后就直接从事教学工作。他们的实际工作经历以及所学的知识、技术等方面的知识不符合学生学习现状，并且常常向学生们灌输一些“陈旧”的东西。为此，高职学校应在教学内容、教材选择、教师培训等领域密切配合，才能真正地解决高职学校教育与社会脱节的问题。

（二）高职老年护理教学理论与实践脱节

“老年护理”是一种实用性很强的实践课程。然而，由于教学时间以及教学方式的限制，导致目前的护理理论课教学与实习教学的分离。其原因在于教学课时比例不当、教学方法单一、教学场地受限等问题，使得学生对老年护理知识认识不足。目前我国职业院校的老年护理教育仍然停留在理论上，不注重实际操作，既有理论课的繁重，又缺少实际的实效性和针对性。实践是学习的重要组成部分，缺乏实习培训，会影响老年护理学生对所学技能的理解、巩固和应用。在教育方式上，高职老年护理教育主要采取理论授课和技术培训，理论授课多采取“灌输式”，技术培训多采取“老师演示—学生实践—课后评估”的传统教学方式，学生仍然处于被动的状态，缺少思维和实践的机遇。实习地点上，目前高职院校的老年护理实习地点多位于老年病房，以照顾患病的老年人为主，缺乏与社区的联系，以及对老年人实际生活及照顾需求的认识，且与实际教学联系并不密切。因此，在学时安排、教学方法和实践基地等层面上，如何克服理论与实践相脱节的问题，是当前需要深入研究的问题。

三、“产学研”结合顺应高职老年护理教育改革趋势

“产学研”是高职学校与实习单位通过自身的优势与共同的努力将“讲授”的课堂教学与“获得实用技术”相融合，培养出专业能力、应用能力、创新能力和可持续发展能力的复合型人才。一是通过“产学研”的结合，可以加强职业学校和养老产业之间的沟通。在知识、能力、素质、教学环境、设施等方面，我国高职界就养老人才的培养模式进行了全面的交流，并将其纳入人才培养的全流程中，让其更好地满足工作的需要，并在此基础上，从基层到社区，从社区到养老机构，从根本上提高了职业院校的养老服务质量。二是强化了理论和实训之间的衔接。在工作实践中，教师要通过亲身观察与亲身体会，将所学之实务技巧运用于教学中，促进学生对所学习理论知识的理解，并持续发现与分析解决老年护理教学之实际问题，提升其知识的转换与运用、创新与交流的能力；使学生尽快了解和掌握老年护理的工作程序及相关规定，养成正确的工作心态和行为准则，提高其专业技能和工作经验。因而，“产学研”相结合，进一步加强理论与实践相结合的关系，从而使其成为我国高职护理专业人才的发展方向。

四、“产学研”结合培养高职老年护理人才的实践研究

（一）制订科学合理的人才培养方案

高等职业护理人员要从基础人文学科、综合护理知识学科等方面人手，对其进行德、智、体、美的全面培养，使其养成尊老敬老的良好品格，并且具备全面的护理工作的综合素质。高职生不但要具备基本的基础护理和专业的护理技术，还要具备一定的老年护理专业知识，并在毕业后获得相应的职业资格。因此，教师要加强高职生对老年护理专业的认识，加强对临床老年护理工作的了解，提高对工作中遇到的各种问题的应对能力。高职学校毕业生的工作目标一般是医疗卫生部门和社会护理单位的护士，因此，我们一定要强调对高职生的实际操作技能的培训。当前，护理专业的师资队伍建设以护士为主导，而护士的工作大多是以临床为主，而老年护理只限于在临床上与老人打交道，缺少实践中对老人的照护。所以，要想真正提高教育质量，就必须要转变现有的师资现状：聘用资深退休护士担任校外讲师，向学生讲授实用工作技巧，并对其进行培训；学校可以选派教师到养老院任职，既可以让教师了解目前的社会状况，又可以适时地进行教学方法与内容的调整，同时还可以提升教师的实际操作能力。

（二）“五位一体”产学研结合老年护理专业人才培养模式

“五位一体”的产学研合作方式已被广泛采用，它是一种以学校为主体，以研究为纽带，以医院、养老院、社会服务等为主体的三者相互融合的创新形式。这一模式基于以下三个方面：第一，以适当的政策引导整合学校、医院、养老服务机构三个方面的资源，确定培训方案、優化课程结构和教学内容、改进教学方式等，从而促进和提升高职生解决问题的技能。建立“双师型”师资团队，掌握当前养老领域的最新动向和发展趋势，以实际病例为中心开展授课。另外，将教师选派到医疗、养老院从事有关项目科研的工作，以提升教师的教学水平，或聘用资深护理人员或护士担任兼职教师，达到教师互聘、双向兼职和定期轮岗的目的。同时，要加强与外国的合作，组织高职学校的老年护理教学人员出国学习，并汲取先进经验。第二，要发挥社会各界的力量，为老年人提供专业化的护理服务。可以在老年公寓内设立一个固定的实习场所，使学生学习到的理论与实际工作相结合。在高职学校和社会团体的共同努力下，老年护理人员的培训不仅能够为社会提供实用的服务，而且还能帮助他们缓解高职生的求职困难问题。第三，整合学校、医院、养老院、社区服务中心、科研院所等资源，建立老龄教育研究所，为老年健康教育的发展搭建一个新的平台，可以从专业机构中聘请专业人士，组建产学合作小组，确保教育的有效开展，并将人力、物力资源集中起来，用于养老教育，为社会培育出符合社会需求的老年护理专业人才。

（三）利用“互联网+”模式，搭建医院、高职学校、养老院和研究机构的网络桥梁

2015年，政府工作报告提出“互联网+”行动计划，指出要利用网络的便利和快捷，推动智慧医疗养老的发展。各有关单位以现有的互联网资源及社会资源为基础，借助信息化平台为医院、学校、养老院、研究机构等提供网上服务，实现教学资源、实践培训、研究成果等资源的有效共享。另外，还可以通过与网络公司的协作，借助数字化的教学资源，开展网上教育，拓展优质的教育资源共享，增强护士的专业知识和技术，从而促进医疗卫生事业的发展，促进我国养老护理事业的发展。

（四）从老年护理员开始提高基层从业人群职业素质

面对日益增长的老龄化问题以及大批养老机构的涌现，导致护理人员数量出现了严重的不平衡，质量参差不齐。我国的老年护理员已成为我国老年服务行业的主力，其专业知识、实践技能和服务水平的高低，将影响老年护理产业发展的前景。因而，如何提升老年护理人员专业素养，提升其专业化程度，就变得十分必要和迫切。养老机构可以根据有关职业学校、专科学校的实际情况，制订出适合老年护理学员的职业培训方案，并与各大实习单位共同实施岗前培训、在职培训和持续培训相结合的模式，从而提高整个老年护理产业的服务水平。

五、研究意义

（一）有利于发挥现代高职能力型、实用型老年护理人才培养优势

高职教育既是“职业教育”，又是“高等教育”的一种高级职业教育。职业技术学院的教学模式是注重教学理论知识与教学实践的有机统一，旨在使学生具备较强的专业知识和熟练的操作技巧，能够将所掌握的知识和技巧灵活地应用到工作中，也就是能够“下得去，用得上，干得好，留得住”的能力型、实用型技术人才，充分反映职业教育的性质，这是与普通大学的最大不同。而高职院校则注重培养学生的专业素质和文化素质，不仅要有基本的理论知识和实际操作能力，还要具备人文知识、职业发展规划、组织协调、信息技术等方面的全面素质，具有高等教育性质，这是与中职教育最大的不同之处。高职院校在注重专业发展的同时，也注重培养学生的综合素质，在提高学生的职业素养的同时，也提高了他们的人文素养。为此，本文以高职院校的老年护理专业人才培养方向为突破口，力求培养出能力型和实用型的现代高职院校的护理专业人才。

（二）通过“产学研”结合，有利于提升高职老年护理人才培养质量

“产学研”结合是高职院校“以人为本、以事为本、以工为本”的教学思想。国内外的相关调查表明，“产学研”的结合，不但可以提高学生学习积极性，还可以促进学生的沟通协调能力、创新思维能力等综合素质的发展，从而促进职业认知甚至职业目标的形成，并使人才的素质得到全面的提升。然而，我国对“产学研”管理模式下的老年护理人员的培养，目前尚处于理论分析和讨论的层面。为此，本文以老年护理为突破口，对高职学校老年护理人员进行了实践性的探讨，以期对老年护理人员的职业技能进行系统性的培训，提高其整体素质，以培养一批适合时代发展的能力型、实用型、创新型老年护理人员，为今后的临床与临床工作的开展提供了一定的理论和现实支撑。

结语

在我国经济高速发展、人口老龄化加速的背景下，养老服务人员的需求量越来越大。高等职业技术学院是培养应用型人才的专科学校，应注重对应用型人才的培养。通过“产学研”结合，为临床提供优质的、符合我国国情的老年护理从业人员，从而满足我国老年护理人员的需要。

作者简介：王晓静（1987— ），女，汉族，河南周口人，学士，中级职称，研究方向：心外护理和护理教育。