“1+X”BIM证书制度下职业教育BIM课程改革研究

关键词：BIM技术；证书制度；教学改革

BIM（building information modeling）釋义为建筑信息模型，BIM技术可以整合建筑的规划、设计、施工、运行等不同时期的信息数据，建设管理部门、建设单位、设计单位、施工单位、监理单位、运营维护单位等各方人员都可以基于BIM平台进行协作。BIM技术在提高工作效率、节省建设资源、降低建设成本、缩短工程工期等方面都有显著作用。近年来，随着BIM技术的发展以及现有政策对BIM技术应用的扶持与推广，我国对于BIM技术人才的需求与日俱增，高校建筑工程类专业开设BIM课程已成为常态。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确指出：要启动“1+X”证书制度试点工作，鼓励职业院校的学生积极取得不同职业技能等级证书。2019年4月，教育部公布首批5个“1+X”职业技能等级证书试点，BIM证书位列其中。

一、BIM课程现状

为响应教育部的号召，广东水利电力职业技术学院积极开展了“1+X”证书制度试点工作，积极申请试点院校资格，于2019年10月入选“建筑信息模型（BIM）”职业技能等级证书第2批试点院校名单。土木工程系在学习BIM技术课程的基础上，开展了针对“1+X”BIM证书考试的培训。2019年2期考核共341名学生参加考试，其中296名学生考试合格，通过率为87%；2020年9月，38名学生参加了考试，34名学生考试合格，通过率为89%；2021年又在4月、6月和12月共组织超过400名学生参加BIM证书考试，通过率达到88%。通过“1+X”BIM证书制度融入BIM课程教学的尝试，为学校BIM课程教学改革奠定了基础。

二、BIM课程现存问题

（一）教学模式

传统的课堂教学模式中，学生接受知识的方式主要依靠老师的讲述、讲解等，这是一种以老师而非学生为中心的教学方式。在这种教学模式下，学生被动地接受知识，导致学生学习效率低下，在一些使用传统教学模式的课程课堂上，学生抬头率低。在传统教学模式下，作为认知主体的学生没有主动学习，而是被动地接受知识，导致学习效率低下。

显然，传统教学模式无法很好地满足企业和社会对高素质人才的需求，难以承担培养现代社会创新型人才的重担，因此，需要通过教学模式改革，激发学生的学习积极性，让他们更高效地获取知识。

（二）BIM课程教材

BIM技术是一项新兴的技术，证书制度试点工作也是一项新出现的教学改革措施，现有的BIM课程教材无法体现新的发展理念，不能充分满足BIM课程教学和人才培养需求，影响实现课程与“1+X”证书“课证融通”的目标。另外，现有的BIM课程教材能否达到“十四五”规划教材的要求，也是值得研究的一个问题。

（三）师资力量

由于BIM技术是一项新兴的技术，大多数学校的BIM课程都是新开设的，一些BIM课程教师并没有在学校专业系统地学习过BIM课程，缺乏BIM技术相关的工程经验，也没有较长时间的BIM课程教学经验。目前，许多教师无论是对BIM技术软件使用、BIM技术在工程中的应用，还是BIM课程教学，都是缺乏经验的.难以在BIM教学过程中给学生提供良好的技术指导。此外，“1+X”BIM证书出现的时间不长，教师难以在短时间内深刻领悟制定“1+X”证书制度的意义，不熟悉“1+X”证书制度试点工作的建设。

目前，BIM课程师资力量相对匮乏，缺乏可以满足现代BIM课程教学需求的优秀教师，师资力量的薄弱严重制约了BIM课程的发展和“1+X”证书制度试点工作的建设。

（四）工程实践

BIM课程与BIM工程项目实践之间存在脱节现象，学生在校期间学到的BIM理论知识大多只是停留在课本上，没有和实际工程案例紧密结合。学生如果仅仅会做一些BIM题目，仅仅拥有通过BIM考试的能力是不够的，还需要对BIM工程实践有足够的了解，并且有一定的解决实际问题的能力，在将来要能胜任BIM技术的工作岗位。目前的BIM课程设置中，教学实践的部分是达不到人才培养要求的，同时大量的BIM理论知识相对于BIM工程实践较为枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣和动力，导致学生消极学习，把学习当做一项考试任务，这种被动的学习态度影响了BIM课程的教学质量。因此，BIM教学工作需要加强BIM理论课程和工程实践的结合。

三、BIM课程改革建议

（一）教学模式

新型的教学模式应当以学生为教学主体，通过教师辅助学生、引导学生的方式，充分调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，帮助学生挖掘自身潜力。

1.开展线上线下混合式教学

利用移动互联网技术，建设精品在线开放课程，开发配合教学开展的视频、课件、习题、工程案例等满足课程需求的教学资源库，打造智慧课堂。在线教学资源能够为学生自主学习提供便利，通过在线实时教学互动交流，满足学生随时随地学习的需求。

2.分阶教学

在开展在线教学的基础上，以“因材施教”为教学原则，对学生进行分阶教学。学生在学习上拥有更多的自主选择权，根据第一阶段学习情况，选择第二阶段的学习模式，再依据第二阶段学习的状况，调整第三阶段的学习方法，如此循环往复。分阶教学模式的关键是设计好不同阶段的教学素材，同时要方便学生使用、操作和选择。学生利用线上教学资源进行一环扣一环的学习，从基础阶段逐渐向应用阶段发展，完成循序渐进的学习。

3.两性一度改革

两性指的是高阶性、创新性，一度是挑战度。从记忆、理解、应用的初级认知，逐步过渡上升到分析、评价和创造的高级认知，形成职教云平台+任务实施、职教云平台+小组研讨、实训基地+案例研讨的混合课程模式。课前，教师准备BIM项目任务书并上传职教云平台，上传微课视频，发布主题讨论；学生观看职教云平台微课视频，分析任务书，完成BIM模型讨论。课中，教师预热课前知识，导入项目任务，对课前职教云平台收集到的数据调整教学重难点并进行讲解，实训基地情境教学，按组内异质、组间同质方式分配小组，依托职教云平台进行小组讨论、汇报、组间竞赛等活动安排，教师对小组回答进行讲解；学生接收任务并实施，认真吸收，形成问题，提出问题，并组间共同解决问题，职教云平台同步参与线上活动。课后，教师发布开放性任务书，上传课后作业；学生接收任务，创造性思考，完成作业。

（二）课程教材

BIM课程作为“1+X”证书制度试点工作的一部分，要兼顾BIM课程教育和职业技能培训两个方面的要求，通过BIM课程的学习，学生一方面要获得BIM相关的专业知识，另一方面要获得BIM职业证书要求的职业技能。因此，新编的BIM课程教材既要包含BIM相关的专业知识，也要对学生掌握BIM职业证书要求的职业技能有较大的帮助，同时要反映建筑行业与BIM有关的新技术、新标准。

对于BIM课程教材，可以在理实一体化教学模式的基础上，拍摄BIM工程项目照片、录制教学视频，并在教材中设置链接教学视频的二维码。与此同时，教材建设应当将BIM专业知识、“1+X”BIM证书考试信息、BIM在线教学资源、BIM工程案例结合起来，建立立体化教材和教学资源互融体系，以满足线上线下混合式教学模式和分层教学模式的需求。

（三）师资培养

1.师德师风建设

习近平总书记提出的“四有好教师”，其核心就是师德师风建设。一名优秀的高校教师必须有好的个人素养和道德修养，要做到为人师表，身正为范。因此，师德师风建设是高校教师培养的首要任务。

2.加强BIM教学培训

加强BIM教学培训的目的是全方位提升高校教师的BIM技术能力、专业教学能力。在“1+X”证书制度背景下，通过培训，让教师更加充分了解“1+X”证书制度，可以更好地针对“1+X”BIM证书制度制订教学方案、筹备教学内容。培训中各个学校教师也可以加强交流，积极分享培训心得，分析和研讨BIM课程教学过程中遇到的问题和解决的办法。基于“1+X”证书制度的BIM教学培训能够帮助教师在学习和交流中成长，促进BIM课程建设，增强BIM课程的教学师资力量。

3.“双师型”教师培养

目前一些BIM课程教师存在实践经验不足的现象，因此，需要让这些教师积累更多实践经验，成为既能胜任BIM课程教学，又能在教学中结合实际工程案例，还能在BIM技术项目实践中指导学生的“双师型”教师。

学校可以派遣教师到企业接受培训、挂职锻炼，深度参与企业的BIM项目，切实提高教师的BIM项目实践能力。通过企业锻炼，让教师对社会中BIM技术应用和行业动态更加了解，同时积累教学资源，在教学中能够将教学内容和实际工程项目紧密联系，为BIM课程的建设奠定基础。企业锻炼后，教师可以根据企业需求和工作特点，对BIM课程教育教学进行改革，提高课程质量。学校还可以邀请校外BIM专家到学校开展讲座，与校内教师进行学术交流，以此加强相关教师对BIM实际工程项目的了解。

双师型教师是高职教育教师队伍建设的重点，培养双师型教师也是BIM课程师资力量加强的重要一步。

4.拓展师资来源

BIM课程是一门需要实践教学的课程，BIM课程教师来源不应该局限于校内专任教师，还应该包括在企业中有丰富BIM项目经验的外聘教师。校内教师和校外专家可以基于教学和实践相互学习，相互交流，提高BIM课程师资团队的教学能力和实践能力。校外BIM专家不仅可以帮助缓解师资力量不足的问题，还可以利用企业资源来辅助教学，将学历教育和职业教育培训相结合。通过聘用企业实践教师，加强BIM课程师资力量，也是有效解决课程师资不足问题的思路和办法。

（四）教学实践

BIM课程是一个强调技能应用的课程，培养学生解决工程实践问题的能力非常重要，因此需要开展教学实践项目，帮助学生在项目实践中巩固在课堂中学到的理论知识，同时培养学生的工程实践能力，为日后工作奠定坚实基础。

1.工程案例教学

BIM课程是一门强调技术技能应用的课程，需要在BIM课程教学中引入一些实际工程案例，让学生模拟应用BIM技术来完成实际工程项目，帮助学生了解BIM技术在实际工程中的应用。实际工程案例还能激发学生的学习兴趣和动力，学生更愿意自主学习，提高教学效率。BIM技术理论知识是BIM技术实践的基础，BIM技术教学实践可以巩固BIM技术理论知识，通过BIM技术实际工程案例教学，能够实现理论基础和教学实践的相辅相成。

工程案例的选取，建议采用学生身边的案例，如：学生所在的宿舍楼、学生经常上课的教学楼、学生食堂等。学生可以将自己建的模型与这些身边的建筑互相参照对比，在课堂上，这些案例有效地抓住了学生的注意力。

2.加强校企合作

在课程建设过程中，应当加强校企合作，高校与企业展开多方位深度合作。采取专业实习、定岗实习的人才培养模式，在实习中培养学生应用BIM技术执行实际工程项目的能力。企业与学校共同制订人才培养方案，开展“1+X”BIM证书制度试点工作的根本目的就是为企业、为社会培养能胜任BIM岗位的人才，而学校和企业联合培养的人才专业理论知识和实践操作能力兼备，可以较好地满足企业对人才的需求，确保BIM人才培养质量。只有做好校企合作，才能真正地做到“崗课证”融通。

3.建立BIM工作室

建立BIM工作室能够为学生提供更成熟的BIM技术实践环境，以在课程教学中学习的BIM技术专业知识为基础，承接实际工程项目，将实践和教学紧密结合，在实践中完成BIM专业技术的训练。根据学校专业教师前往企业调研得到的企业反馈，在校做过BIM实际项目锻炼的学生处理实际问题的能力更强，在参与工作后能够更快地融入企业。因此，建立BIM工作室不仅能培养学生运用BIM技术解决实际问题的能力，也起到帮助学生从事BIM行业、参与BIM工作的作用。

结语

随着中国传统建筑业的发展与进步，BIM技术已然成为建筑行业发展的热点，整个行业对BIM技术人才有着巨大的需求。本文针对BIM课程教学中存在的问题，在“1+X”BIM证书制度和试点工作的基础上，为优化BIM技术人才培养模式、提升BIM课程质量提出了课程改革建议。

作者简介：张天琪（1993— ），男，汉族，湖北武汉人，硕士，助教，研究方向：研究方向工程造价。