借力现代教育技术创新写作教学

李元勋

〔摘    要〕  信息化教学是现代教育发展的重要趋势，小学教师在开展语文课程教学时，应借助现代教育技术，创新写作教学模式，唤起学生写作情感，激发学生写作灵感，提高学生写作能力，推动写作教学效率不断提升，提升学生文学素养，使学生能对个人感受进行更为充分的表达。本文探究了语文教师运用现代教育技术开展写作教学的具体策略，以帮助小学教师更为高效地开展语文写作教学，促进现代素质教育得到更大的发展。

〔关键词〕  现代教育技术；小学语文；写作教学模式；创新

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0070-03

语文教师在进行写作教学时，信息化教学手段具有显著的应用优势，教师应将其合理融入课堂教学，创新教学模式，为学生提供丰富的写作素材，拓展学生的写作空间，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力以及教师的整体教学效果。

一、激发写作热情

在小学语文教学中，教师想要提升学生语文写作能力，就要激发学生的写作兴趣。为此，教师在进行写作教学时，可以运用现代教育技术手段，优化学生写作环境，强化学生写作热情，提高学生写作能力，提升学生写作质量。

教师在设计教学活动时，要尊重学生主体地位，使学生思维具有较高的活跃性，确保能够让学生进一步感受写作的乐趣，可以主动参与写作。与此同时，教师要激发学生情感，强化学生体验感，使学生产生更浓厚的写作兴趣。例如，教师在进行《他是我朋友》的课堂教学时，可以要求学生以作文形式写一篇“朋友介绍”。首先，教师可以利用多媒体技术向学生展示与课文相关的视频资料，以此创设直观的教学环境，激发学生写作兴趣。激活学生写作兴趣后，教师可以引导学生依次讲述自己对“朋友”的理解，做好写作铺垫。之后，教师就可以组织学生进行写作，让学生自由拟定写作题目，为学生创造更大的想象空间，提高学生的写作水平。

二、创设教学情境

在现代教育技术支撑下，小学教师可以运用信息化手段创设营造生动的教学氛围，引导学生进入教学情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极思考，充分调动生活经验和知识积累，挖掘写作主题和写作语言，在习作中表达出自己真实的想法和感受。为此，教师要合理运用网络资源，激发学生写作兴趣，强化知识迁移。同时，教师可以利用信息技术为学生创建良好情境氛围，调动学生情感，确保学生能够准确把握文章写作主题，有效提升写作质量。科学创设教学情境，可以有效提升教学质量，增强学生写作能力。教师通过对课文教学的创新，还可以丰富学生情感体验，帮助学生积累和灵活应用教学素材，使写作能力得到进一步提升。例如，《“诺曼底”号遇难记》一文的课堂教学，文章主要讲述了英雄船长在海难中的选择。海难来临时，哈尔威船长凭借自己的沉着冷静和丰富经验指挥大家逃生，但是自己卻没有生还。为了确保学生对文章内容具有更为直观的感受，教师可以给学生播放海难的相关视频，同时，刺激学生视觉和听觉，将学生带入课文情境，对其产生深刻印象。在课文教学结束后，教师可以引导学生自选角度写作读后感，帮助学生消化吸收所学内容，表达自己阅读这篇课文后的感悟。

三、注重学生语言表达

对于小学课程而言，语文课程具有一定的基础性和特殊性，教师合理运用现代教育技术，可以使写作教学质量得有效提升。但是在具体教学实践中，教师要明确不同教学模式间的主次关系，合理均衡现代教育技术的应用与写作能力提高的训练。在语文课程教学时，阅读和写作的目标是强化学生语言应用能力的培养，因此，教师在开展教学活动时，要注重对学生理解能力以及语言表达能力的培养，确保学生能清晰地表达自己的想法和意愿。教师必须高度重视对学生语言表达能力的培养和训练，提高学生的批判性思维与逻辑思维能力。为此，教师要在新课标指导下，对传统教学模式进行创新性转化。将语文课程教学与信息技术进行有效整合，围绕教学需求，制订教学计划，利用具体问题强化学生语言表达能力和想象力。例如，教师在进行《观潮》一课教学时，本课主要描述了钱塘江涨潮情境，文章具有行文流畅、语言生动的特点。首先，教师要引导学生精读课文，引导学生了解文章大意，然后根据教学内容对学生进行提问，让学生充分理解课文内容，确保学生能将其作为后期写作素材。最后，教师可以引导学生仿写课文，培养学生的景色描写能力。这样，学生就可以借鉴课文的写作方式，强化写作实践，获得良好写作体验，逐步提高语言文字表达能力。

四、联系学生生活实际

写作与学生现实生活具有密切联系。教师在进行小学语文写作教学时，要积极运用生活素材，高效地开展写作教学，提升教学质量。而在信息化时代背景下，教师运用现代教育技术，可以将学生的写作与生活实际建立起密切联系，强化学生的观察能力，引导学生在生活中搜集更多素材，使写作能力得到有效提升。同时，还可以拓宽学生的写作范围。教师在进行写作教学时，要注重学生个性思维，调动学生积极性，引导学生在作文中反映自己的生活感受与知识积累，强化学生学习体验。语文教师在开展写作教学时，可以运用现代教育技术表现作品意境，引导学生感悟意境的内涵，实现写作教学质量的进一步提升。例如，教师在《冬至的梦》一课教学时，首先，在备课环节，需要在网络平台上搜集与课文相关的动画与视频资料，并制作成PPT。其次，在具体教学活动中，需要引导学生围绕冬至进行交流，讲述自己家度过冬至的方式，让学生对冬至产生更为真切的感受，丰富学生的知识储备。在完成教学工作之后，教师还要引导学生进行写作练习，激发学生的创作灵感。

五、丰富写作资源

在网络平台中，能搜集到丰富多样的语文阅读资源，语文教师运用现代教育科学技术手段，不仅能大大降低写作教学难度，还能突破空间和时间的限制，拓宽学生的知识视野，帮助学生更深刻地领悟知识世界的魅力。因此，教师在开展小学语文写作教学时，应发挥现代教育技术和信息网络资源的优势，丰富教学内容。例如，教师可以向学生推荐一些合适的音乐、纪录片等，引导学生在日常生活中运用各种写作技巧，丰富学生课余生活。同时，学校可以运用现代教育技术创建资源数据库，确保学生能随时阅读学习。运用这种方式，可以锻炼学生的信息选择能力，使写作能力得到进一步提升。教师还要引导学生对网络信息进行有效识别，教师应与学生家长进行有效的沟通，帮助学生家长掌握写作训练的正确方式，为学生写作创造良好环境。例如，教师在完成《蟋蟀的住宅》一课教学后，可以指导学生描述蟋蟀的生活方式。为了对学生进行有效激励，教师可以在网络上搜集蟋蟀的图片，并以视频动画形式向学生展示蟋蟀生长习惯。在此基础上，教师可以逐渐增加写作课难度，指导学生以拟人的方式描述自己感兴趣的动物，利用信息技术搜寻相关资源，培养学生的实践能力。课堂互动对学生学习效果具有极大影响。教师在教学中，开展有效的课堂互动，有助于调动学生的积极性，使写作教学更生动，效果更好。例如，教师可以在春节后引导学生以“春节”为主题进行写作，教师可以利用网络平台搜集与春节相关的照片，并加以展示，营造良好课堂氛围。教师还可以利用图片讲述春节习俗，引导学生交流自己的春节见闻，然后用写作方式加以表达。有效的课堂互动，能活跃课堂氛围，激发学生写作兴趣，提升学生语言表达能力。

六、改进评改过程

作文评改对提升学生写作能力具有重要作用。教师通过作文评改，能全面了解学生的写作水平，掌握学生的写作特点及写作中出现的具体问题，有针对性地改善教学方式，解决学生作文中的问题，提升学生写作水平。以往，教师在进行作文评改时，通常是在阅读学生作文的过程中进行挑错，需要耗费大量精力，其反馈效果有限，无法真正提高学生的写作能力。而运用现代教育技术手段，教师就可以直接在课堂上进行作文评改，如利用多媒体技术向学生展示经典作文，引导学生共同赏析，使学生对其产生深刻印象，提升学生写作能力。例如，教师在引导学生进行主题为“家”的写作之后，可以优化评改活动。首先，引导学生自由谈论自己对家的理解，与同学和教师分享自己的想法，这样，可以让教师充分了解学生的写作思路和情感脉络；学生作文完成后，可以组织学生进行互评，教师用多媒体技术展示学生的作文，并组织其他同学进行阅读，交流个人想法，此时，教师应标记批改内容，并对其进行有效补充；评改活动完成后，为了避免影响学生写作积极性，教师要给予学生充分的肯定，以增强学生的学习信心，进而提升学生的学习兴趣。

七、结语

小学教师在进行语文教学时，需要合理应用现代教育技术，激发学生的写作热情，创设教学情境，注重对学生语言表达的培养，要结合学生实际情况，丰富写作资源，改进评改过程。只有这样，才能高效地开展写作教学，提升学生写作能力，使学生在写作过程中更为充分地表达个人情感，提升学生文学素养。

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