新疆内职班体育课篮球合班教学模式的实践与对策研究

岑小霞

在体育教育的过程中，我校将新疆内职班和本地班的混合编班改为合班教学模式，主要是通过混合编班，合作教学模式进行相互学习，互补互进的方式，在增加感情的同时，反映出民族间的和谐共性。在教学过程中，实施合班教学模式，强化新疆内职班与本地班的交流，提升学生的体育技术，提高学生的身体素质。本文以两个班的合班教学，以体育课篮球为研究的内容，以合作学习为教学方式进行了以下简要分析，并提出了相对应的策略。

合班的教学模式，随着中国教育体制的改革而日益得到了推广，这种教学模式既可以增加教学的趣味性，又可以带动各个学生的整体发展。所以，体育老师要在篮球课程教学中应用这种合班教学模式，推动课堂效益的有效提高。本文将对新疆内职班體育课篮球课教学中进行合班教学模式的做法进行具体探讨。

合作学习，在篮球这项运动中非常重要，尤其是在新疆内职班和本地班合班教学的环境下，需要更多的语言进行相互之间的交流。提高学生的体育技能，增进两班学生的感情，是新疆内职班体育篮球合班教学的重要基础。于是，教师们针对两班学生的特点，结合一些理论知识，制定了多种目标，详细的教学计划，在篮球合班的教学过程中，为两个班级的综合发展做好充足的心理准备。合班教学是一种以群体为主体，以社交活动为载体，以促进学生的社会交际功能，从而促进学生的主动和品质，是该课程的核心理念。所以，这种体育教学模式应该在实际授课过程中得到广泛应用，以促进教师教学水平的有效提高。

1 新疆内职班体育课篮球合班教学模式的优势及存在的问题

1.1 合班教学的优势

所谓合班教学模式，常用的教学方式，就把学生分成相对应的小组，进行学习。促使学生们在集体活动中互相帮助，共同完成既定的教学目标。教师将这种模式应用于教学过程中，能够培养学生依赖群体的心理。篮球活动是以团队配合为主的，而篮球选手之间只有互相配合，采用简单快速的技巧，才有可能战胜对手。教师按照不同的特点组织不同的篮球赛，使学生能够更好的发挥自己的作用。与传统单一的班级授课而言，合班教学具有如下的优势：

第一，新疆内职班和本地班的合班教学，能够为学生创造良好的学习交流氛围。因为两个班级学生的生活经历和知识面各不相同，通过合班教学模式，能够扩宽学生的眼界，增长学生的见识，有利于提高学生的民族团结意识。

第二，在篮球课程教学中，使用合班教学的体育教学方式，可以提高学生的学习兴趣。传统的体育教学方式，可以抑制学生的激情，从而影响学生的身体和心理素质，而合班教学方式则将激情注入到锻炼的教学中，会给篮球课程带来强烈的兴趣，使学生在集体活动中逐步提升自己的学习兴趣，养成不服输的心理。在合班教学的过程中，也可以通过学习成绩较好的学生带动成绩较差的学生，提高体育课堂的上课积极性。这样的合班教学模式，可以使课堂变得更加活跃，增进了师生之间的感情，从而提高了体育篮球教学整体课堂的有效性。

第三，在篮球课程教学中应用合班教学模式，能够培养学生的比赛意识。教师在上篮球课的同时，同时加强队员之间的配合，不但要加强队员的球技，更要自觉地训练学生的竞技精神。通过分组、开展篮球比赛等形式，使学生在和谐友爱的气氛中，有效地激发了竞争意识。合班教学，既可以调动学生的积极性，又可以使学生在良性竞争中达到优势互补，增强竞争意识，从而培养学生的人际交往能力。

第四，在篮球课程教学中运用合班体育教学模式，可以有效地杜绝班级差距。每一个学生都有自己的特征，在学习的过程中，都会对自己产生疑问，而教师运用合班的教学模式，则可以有效地解决学生的不同。教师在教学中，进行合班教学模式，这样的集体教学，可以使一些运动成绩不好的学生，也能获得一定的帮助，从而有效地提高学生的体育能力，达到体育篮球教学的目的。

1.2 合班教学存在的问题

在看到合班教学优势时，我们也应该发现合班教学所存在的问题。

第一，由于新疆内职班和本地班学生的基础层次不齐，教师在备课的时候难度较大，不能够同时满足所有学生的需求，导致了课堂的教学效率低下。

第二，学生的抵触情绪大，增加了教学管理难度。特别是合班教学中，学生认为学习难度较大，久而久之产生厌学的情绪，丧失了学习的兴趣，导致课堂秩序逐渐恶化，增加了教师的管理难度。

第三，由于生活习惯和语言上的差异，新疆内职班有个别民族学生过于内向和难于沟通，而且篮球基础也不是很好。

第四，合班上课后，不同民族的学生在篮球教学内容上有选择性，对于有兴趣的就学，没兴趣的就不学。对于组织教法以及运动负荷也有一定的针对性，出现学生自己的篮球基础成绩上不去，影响整个教学质量。

2 新疆内职班体育课篮球合班教学模式实施策略

虽然合班教学有上述弊端，但只要教师实行行之有效的解决方法，也能够很好的发挥合班教学的效果，促使两个班的学生，都能够达到强有力的身体素质。职业技术不能以学生能理解、接收、掌握、应用为原则，应以基础知识、基本理论的传递和技术为重要，强调学科、学术系统性、完整性、理论性、针对性、适应性和灵活性。特别是要删之不必要的繁冗理论内容，突出多练，讲求实用，讲求效率，力争全面提高学生整体的体育运动素质。

2.1 设计适合合班教学的篮球教学步骤

教师在篮球课上应用合班的体育教学模式，应该进行科学分组，对小组进行合理安排。两个班级学生的特点不同，个人素质水平也呈现出较大的差异，通过科学分组可以有效取长补短，发挥优秀学生的榜样力量。经过科学的分组调配后，学生可以灵活掌握篮球的知识和技巧，为学生日后的发展奠定坚实基础。比如：进行小组学习，总共四个人为一组，每组两人新疆学生，两个本地学生，合理地进行分配。在分配好小组之后，教会学生必须在练习篮球时要有团队协作，并对个人成绩与团队成绩间的差异和影响进行分析。

教师在上课之前，还要根据合班教学的过程，设计篮球教学的步骤，充分掌握新疆内职班学生活泼好动、积极参与，本地班学生大胆交往、善于交往的特征，并根据两班学生的实际心理需要，将两班学生分成几个小组，均匀分配，民汉结合，在设计这种合班教学的详细教学步骤时，结合传统的篮球教学步骤进行设计。教师教学中，篮球教学的内容以团队协作的方式进行教学，然后由体育教师对各个小组的总体状况进行最后的评价和修正。

在篮球教学过程中，老师要让学生意识到他们在课堂上的作用，这是教师所必须要做的一件事情。分配小组时，要尽量保证各小组综合能力的均衡，为以后的小组篮球比赛做好对抗的基础，根据合班之后两个班级的学生能力、性格、技能等方面进行混编。教师在对两个班的学生进行综合测评时，分析学生的特点，挖掘学生的优点，在测评的基础上给予一定的鼓励政策，尽量激发学生的兴趣，进而提高学生学习篮球的积极性，尤其是加强相互之间的沟通，增进彼此的感情。

合班的教学模式和方法，使篮球教学取得了很好的教学效果。新疆内职班与本地班学生在学生过程中，互帮互助，团结合作，本地班学生消除了对新疆内职班学生的芥蒂，新疆内职班学生也更好的融入到本地的学习和生活模式中，语言能力也提升了，他们形成了良好的友谊。合班教学加强了民汉交流，增强了民汉互信，是提升民族团结的一项积极举措，将学校民族团结工作和学生成人成才工作落到实处。

2.2 篮球混班教学练习需要反思和分享

篮球好练，但是两个班级合班教学篮球并不好进行练习。不仅是球形技术和身体的整体实力，而且还必须要有一定的理论依据，而且在接受教师所传递的篮球练习重点的时候，要根据自己的练习，归纳出一些丰富的经验，并要虚心接受教师的指点。所以，根据两个来自不同民族、不同语言的班级学生特性，在分组练习中，两班同学要在沟通中不断地思考，共享自己在练习过程中的学习经验，互相沟通交流从而进行有效的练习。教师要在适当的时候，给予相应的鼓励和引导，并鼓励学生们在小组讨论中参与，提出宝贵的意见，这样可以进一步提升学生的篮球运动技术的技巧。

2.3 把检查练习法当成两班学生互检学习的方法

一帮一带，一对一教学的方式，教师在合班篮球教学中得到了充分的应用。一帮一带，一对一授课，可以有效地纠正两班的学生在练习过程当中的不足之处。另外，教师还可以采取对学生之间进行仔细观察、指正的方式，采取具体的改善措施，让两个班的学生能够自由地结合。最好是本地班和新疆内职班，两位一组，让两人相互交替进行相互考察，促使双方改正不良运动习惯，提高篮球运动技能，增进之间的感情。

合班的教学模式，改变过去传统的大班授课模式，在篮球和班教学中运用分层分组、一帮一带、一对一的教学模式，各种形式多样的教学方法，不同寻常的教学评价，使新疆内职班和本地班学生的体育成绩有了很大的提高，综合评价成绩整体得到了大幅度的提高，使整个班级的学生在面对篮球运动时有了更大的兴趣和自信。

2.4 运用篮球游戏增进两班学生的团队合作精神

在合班教学的篮球运動中，合理地使用篮球游戏，可以有效地调动和促进两个班级的学习积极性，并能有效地增强他们的团队协作意识。教师在讲授篮球技艺时，可进行游戏环节，篮球游戏规则可由教师设定，讲解并示范动作。比如：学生做运球练习时，教师可以进行运球接力赛的游戏活动，这样教师可以更加清楚每一组队员在队中的重要角色是什么。老师要先进行小组的划分，激发学生的团队意识，在比赛开始前，教师可以让两个队长按照自己的想法来进行安排，意在让每一个学生的潜力得到充分的发挥。通过游戏活动，不仅可以促进学生在紧张的比赛中，提高运球的技巧和速度，掌握学习的重点和要领，而且对学生之间相互的配合精神，也能起到有效的培养作用。培养团队合作精神，不仅能调动新疆内职班学生学习的积极性，更有利于全面提升本地生和新疆内职班学生的综合素养。

2.5 平衡学生间的体质差别关系并促进其合作关系

与其他学科类似，篮球教学也有学生体质上的基础不齐现象，特别是新疆内职班和本地班的合班教学。所以，在实行合班教学的过程中，教师要协调好学生之间的关系，并给予技术水平低的同学以适当的激励与精神上的指导，以免其被优秀的同学嘲笑，打击其自尊心和积极性，会产生某种副作用。在教学中，教师还必须重视，不要让成绩良好的学生在学习中一直处于主导地位，避免让那些运动成绩不好的学生感到自己没有存在感。所以，在教学中，教师要更多的鼓励和协助成绩不好的学生，这样才能让所有的学生都能投入到集体活动中，从而实现全体学生皆学、学有所成的目的。

2.6 通过分析基础技术动作的考核成绩，进一步提高合作学习的目的

在合班篮球教学中，为进一步提高两班学生的合作，提高篮球技术，增进彼此感情。因此，教师在教学中可以初步进行基础技术动作的小考核，将两班学生分为合班前本地班2人小组和合班后2人合编小组进行分别考核，并对考核结果进行了详细的分析。分析如下面表格：

通过上面数据分析发现：合班教学后，两个班的学生在篮球素质、篮球基础技术考核成绩上都有很大的进步，综合评价最高分和最低分都有了很大的提高。特别是两班学生学习兴趣和积极性大大的提高，篮球成绩也比合班前提高了，两人合编小组比本地班两人小组平均成绩高出许多。经过评估成绩分析，合作学习在篮球的合班教学中发挥了巨大的作用，特别是合编小组的合作，不但可以增强篮球技术技艺，还可以增加两个班级的同学之间的友谊，增加了情感，达到了合班教学的目的。

3 结束语

总之，我国的教学改革不断推进，合班模式越来越得到重视。体育教师应该把这种模式应用到篮球教学之中，提高课堂效率，促进学生的全面发展。新疆内职班篮球合班教学中，联合应用于合作，不仅可以有效地提高教学质量，还可以实现教学目标，也可以很好地促进两班同学之间的情感。所以，教师应该更多地强调学生的主体性，并根据两班学生的特性，对两班学生的学情进行充分分析，在篮球学习中充分利用学生的主动性，使学生在各个方面发挥各自的作用，如情绪、学识、体能等，达到更高层次的教学目的，达到更好的教学效果，体现民族团结、和谐的情感。

本文系2022年广州市教育科学规划课题“新疆内职班篮球合班教学模式的研究”课题编号：202214373。

（作者单位：广州市财经商贸职业学校）