涉海高校劳动教育与创新创业教育融合模式探究

付宗国 张译匀 吴宇

摘 要：立足于学生发展需要，分析劳动教育与创新创业教育相融合的可行性，解决教育认识上淡化、实践上弱化、制度上僵化的难题，探索提出涉海高校“创新创业+劳动”教育路径：制定服务海洋战略的教育目标、构造海洋特色的培养方案、建立蓝色底蕴的课程体系、实施海洋风味的活动内容、建设海洋品格的师资队伍、搭建海纳百川的教育平台等，实现教育上同心同向，同频共振，资源整合优化，更好地发挥协同育人作用，确保人才培养目标顺利实现。

关键词：海洋；高校；劳动教育；创新创业；融合

创新本身就是一种创造性劳动，创造过程即是最大限度发挥人的聪明才智的实践过程［1］。创新创业教育与劳动教育，两者内涵相契，同样都要融入人才培养全过程；促进两者有机结合，同心同向，同频共振，更好地发挥协同育人效果。“创新创业+劳动”教育是人才培养的重要探索，本身是一种“学中做、做中学”教育教学形式，该形式将专业教育、创新创业教育与劳动实践教育三者有机融合，在专业实践中锻炼学生，形成“在劳动中创新，在創新中劳动”的效应。探索形成“创新创业+劳动”教育，为高校破解落实创新创业教育、劳动教育难题提供了新的思路［23］。

一、涉海高校开展“创新创业+劳动”教育的意义

“创新创业+劳动”教育符合新时代创新应用型人才培养的要求，有利于培育学生意识与创新精神，激发学生的创造力，增强学生劳动意识［45］。

（一）有利于增强节约与环保意识

“创新创业+劳动”教育有利于增强大学生厉行节约意识，实践过程才能让大学生明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我国提出生态文明建设，树立节约资源、保护环境的理念、发展绿色低碳循环经济。生态文明建设离不开对生态文明教育的开展。涉海专业学生在参与劳动、在实践中接近自然，感受自然，才能理解人类、海洋、大气、植物、动物是一个多样性的有机体。涉海高校开展净化海滩、劳动，提出保护海洋环境的创新方案，有助于加强学生保护环境的理念，深入推进生态文明建设。

（二）有利于弘扬艰苦奋斗精神

大学生要在实践中才能发挥艰苦奋斗精神，把书本上的理论与实践劳动相结合，学会“自找苦吃”，走出校园，扎根社会，才能得到真正的成果。涉海专业的劳动，不仅在校园里、实验室里，更需要出海劳动实践，如远洋渔业、航海技术、轮机工程等专业，需要吃住在船上，长时间在海上实践，枯燥乏味，需要坚强的毅力。海上作业环境，由于受天气海况等不确定因素影响，学生要克服船上设施简陋、环境恶劣，精神生活缺乏等困难。因此，学生通过实践锻炼，可以培养自强不息、吃苦耐劳、艰苦奋斗的品格。

（三）有利于渔农村发展和共同富裕

推动共同富裕，乡村振兴是关键；建设海洋强国，振兴海岛渔村是关键。渔农村发展离不开人才，然而海洋渔业劳动强度大，工作环境艰苦，涉海院校学生从事渔民意愿不强，从事渔农业活动不积极，渔农业生产吸引人才难度大。振兴渔农业需要培养懂渔业、爱渔农村、爱渔民的人才，这是涉海高校德育重点内容之一。

打造具有“海腥味”的“劳动+创新创业”的教育体系，培养一批知海爱海，立志于渔农村振兴的新型涉海类人才，实现共同富裕。以浙江海洋大学为例，学校鼓励学生将创新创业项目与海岛渔村实践相结合，从实际生产实践中寻找项目灵感，带动海岛渔村致富。通过“创新创业+劳动”教育，可以培养学生对大海的感情，唤醒学生对“蓝色农田”的热爱，树立为我国海洋现代化贡献力量的崇高理想。

二、涉海高校“创新创业+劳动”教育的路径

兴海强国，必先强教。涉海类人才规模较小、人才培养质量不高，是目前阻碍我国海洋事业高质量发展的两个重要因素，而海洋教育是提高涉海类人才培养规模和质量的重要方式。涉海高校应按照建设“海洋强国战略”和“21世纪海上丝绸之路”建设需要，积极培养海洋人才，紧密围绕区域发展和地方经济建设需求，海洋科技研发奠定基础。涉海高校“创新创业+劳动”教育要统筹设计，从以下6个方面，探索紧密结合的有效路径，实现互利共生。

（一）服务海洋战略的教育目标

海洋人才队伍不足，需要靠大力发展海洋教育来解决。如果“创新创业+劳动”教育依然保持各自为战的教育目标，将导致教育资源浪费，加重师生负担。创新创业教育与劳动教育均提倡一体化实践体验训练，要按照“具体体验、观察反思、概念抽象、主动检验”的体验式学习理念，循序渐进地融入劳动价值观塑造、创业意识和创新精神为一体的教育目标观。以养成正确的劳动价值观为基础，融入海洋品格、海洋意识、海洋特色，进一步培养学生的创新创业素质，以此提升学生创造性劳动知识与能力，培养工匠精神，形成具有海洋特色的目标体系。

（二）构造海洋特色的培养方案

（1）丰富培养方案。海洋类专业教育具有统一性、连续性、标准化和制度化等特点，这主要是由海洋生态系统的开放性、多样性和复杂性导致。因此，涉海院校应当从培养学生综合能力，提升学生综合素质出发，将创新能力、劳动意识的培育作为培养目标之一。对学生实践教学的考核进行了全面改革，满足产学研合作的需求，使人才培养更具活力。如远洋渔业、海洋装备、海洋油气工程等专业，要求很强的专业实践和创新思维。

（2）创新教育观念。海洋教育应具有跨学科融合、多学科交叉渗透的特点。“创新创业+劳动”教育模式通过针对性的课程体系，围绕培养学生创业意识、创新精神、创业能力，激发学生创新潜能，切实提高新时代大学生从事创造性劳动的能力和水平，引导学生把论文写在田野上，绘在海洋上。

（3）完善考核评价。高校应建立合理的评价机制，重点围绕素质素养评价，定期考核，全面客观记录学生课内外劳动、创新创业过程和结果，改进质量考核标准，做好评价分析。涉海专业综合实习是本科教学中主要核心内容之一，是系统贯通学生专业知识的一个重要过程，是检验考察“创新创业+劳动”能力的重要手段。涉海专业实践，在巩固和加深对理论知识的掌握的同时，促进学生专业技能和创造性分析解决问题能力的提升。

（三）建立蓝色底蕴的课程体系

课程是育人的主渠道，把“蓝色”融合到课程中，进一步增强学生的劳动意识与创新能力。为满足大学生“创新创业+劳动”的需求，高校以第一课堂为基础，以“面向全体”“结合本专业”“围绕职业目标”“融入培养全过程”作为基本要求。

1.构建课程结构

涉海类高校在构建“创新创业+劳动”教育课程结构体系时，要充分融入海洋通识教育和海洋专业教育。该课程结构，以课程为载体，强调素质教育与能力培养，能够将海洋情怀、创新精神根植学生内心，有的放矢地提升大学生的实践能力。发扬首创精神，创造性地将劳动教育融入智育学习之中，以课程建设为核心，统筹理论与实践教学、专业与创新创业教育。

2.细化课程类别

针对不同学生群体开设“通识性”教育和“专业性”教育，构筑双轨并行的“立体式”教育体系。这种“立体式”教育体系，既强调“全覆盖”，又体现“分层次”教育模式与“差异化”人才培养。对全部学生开设劳动理论、创新知识必修课，完成社会实践和志愿服务考核要求，达到启蒙教育的作用；针对创业意愿不强的大学生，结合学科专业特点，开设相关马克思劳动观、海洋通识类、创新创业体验等课程，进一步激发学生创新创业热情，更好地投身于服务海洋产业发展的工作中；为创业意愿强、动手能力强的学生增设劳动技能类、创新实踐类选修课，进行专业化创业管理教育和职业化培训体系，培养具有企业家精神的人才。

（四）实施海洋风味的活动内容

涉海高校完善“创新创业+劳动”活动体系，以督导机制为保障，建立劳动学分积累、创新创业学分转换，打通第二课堂德育学分等支持的制度体系，切实提高人才培养质量，活动体系包括以下方面：

（1）课内教学实践活动。除设置常规课程之外，高校开展各种实习、实践、实训活动，引导师生重视并有效利用该环节，加强实践类教学活动，在各类实践教学中都考虑融入创新创业和劳动元素，并作为“课程思政”的重要体现。

（2）课外第二课堂实践。高校第二课堂是促进“创新创业+劳动”的主要平台。开展大学生创新创业训练计划等实践活动，完善相关管理办法，使大学生在实践中体验劳动收获的成就感。实施“大学生创新创业训练计划”，支持具有专业特色、涉海研究项目，建设“基础—提升—拔尖”层级化项目，推进基础项目全面化，提升项目精品化，以高质量项目培养高质量人才。加强学科竞赛参与度，以此培养大学生劳动意识、创新素质，进一步提升育人质量。

（3）校外实习实践活动。涉海高校要创新人才培养途径，积极开拓新领域，加强与用人单位联系，融入社会发展中。产学研有机结合是培养优秀海洋人才的有效途径之一，通过建立校外实践基地、优化校企联合培养模式等，培育既有科研能力，又符合社会需要的海洋人才。聚焦国家重点地区、重点行业、重点单位，服务国家重大战略需求，主动寻求与相关行业企业、科研院所的合作。如海洋水产类专业，通过参与育种、养殖、捕捞、运输、加工等全过程多项劳动，结合暑假志愿实践服务，在实践中与渔农村、水产品、渔民进行深入互动，获得生态环境、渔农业、海洋文化等感性认识，再通过专业教师的讲解，引导上升为热爱渔农业等理性认识，结合专业知识与创新思维，解决相关行业难题，并转化为创业的过程。

（五）建设海洋品格的师资队伍

高校创新创业教育与劳动教育逐渐融合，因此特别需要建立一支劳动和创新创业相结合的双师型师资队伍。涉海高校全面加强“创新创业+劳动”教师队伍建设，进一步提高对学生创新劳动的指导力，满足未来海洋事业发展对海洋人才的需要。

1.一体谋划队伍建设

涉海高校要深化校企合作、产教融合，引导和支持专业教师深入生产前线，参与企业生产和管理实践，实现劳动价值观、创新精神与能力、创业意识的全方位掌握。进一步完善教师培训机制，组织教师到企业里面挂职锻炼，邀请企业人员来校开展培训指导等。

2.专业深化教师培养

涉海高校可将SYB、KAB等创业教育培训与劳动、科学培训结合，并融入海洋品格，培养既懂创业知识又懂劳动，掌握学生发展规律的专任教师。提升理论教学与针对性指导学生实践的专业能力，培养在指导学生实践中具备“创新创业+劳动”教育融合的意识，进一步提升大学生创新创业能力。

3.实践强化专业教师

全力打造理论与实践双精通的“双师型”教师队伍，提高对学生创新劳动的指导力，使教师充分认识培养大学生劳动和创新精神培养的内在要求，使每位专业教师都成为“创新创业+劳动”教育队伍一员。通过广泛招聘专兼职教师队伍，进一步补充教育力量。聘请优秀企业家、劳动模范担任兼职指导教师，使各行业领域的科学家、大国工匠等新时代精英进校园，并使得聘请活动常态化、机制化，促进社会人士与高校教育相结合，培养国家发展需要、社会迫切需求的创新型高素质劳动人才。

（六）搭建海纳百川的教育平台

高校应依托实践育人基地，为大学生提供学习交流实践的平台，以实践教学资源建设为重要支撑，加强平台建设，培养深厚的劳动情感与创新意识，深化“创新创业+劳动”教育。

1.内外联合互动

高校应完善“社会+学校+家庭”三位一体的项目保障机制，社会要为“创新创业+劳动”教育项目提供平台和资源支持，家长支持，形成三方联动，协同引导的全新育人格局，构建“校企资源沟通、校校资源连通、跨地资源互通、政府资源融通”的局面，促进基地共建、资源共创、人才共育、成果共享的体系，发挥环节的资源优势，协同培养创新创业型劳动人才。

2.内外融合共赢

深化高校与用人单位的产学研合作，以生产、学习、研究相结合为主线，加强实践教学基地建设，贯穿到“创新创业+劳动”教育教学体系，将实践教学基地建设成为生产、学习、科研、创业相结合的平台。以浙江海洋大学为例，该校把学生的创业实践融于“专业教育+竞赛活动”，打通“师资—课程—实训—创业”环节，探索出“专业教育+劳动实践+创新成果=创业项目”的学生创业路径，提高在校生创业率。学生在智能海洋装备、高价值水产品养殖、海岛主题旅游民宿、涉海产品电子商务等方面，建立多支学生创新创业团队。

结语

在建设中国特色海洋强国背景下，为高校发展提供了新机遇。涉海高校要围绕落实立德树人、铸魂育人的根本任务，处理好劳动、创新创业教育中的若干关系，推动劳动教育与创新创业教育相耦合，课堂教学与实践活动相通，把握理论与实践、价值观与知识技能、生活与工作、课内与课外等方面的关系，坚持“五育并举”，发挥“创新创业+劳动”教育在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，探索构建具有海洋特色的“创新创业+劳动”教育新模式，为国家海洋事业培养具有深邃涵养、海洋品格的专业人才。

参考文献：

［1］吕艳娇，姜君.新时代高校劳动教育与创新创业教育融合：价值、困境与路径［J］.当代教育论坛，2021（04）：116124.

［2］于兴业，张迪，李德丽.劳动教育与创新创业教育的深度融合［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2020，18（02）：6569+85.

［3］管艳梅，陈静，胡普华，等.基于实践教学的劳动和创新教育探索［J］.应用型高等教育研究，2020，5（01）：1316.

［4］付淑敏，孙元.高校思政教育、创新创业教育与劳动教育融合育人研究［J］.创新与创业教育，2021，12（05）：138143.

［5］刘丽红，曲霞.论高校创新创业教育与劳动教育的同构共生［J］.中国青年社会科学，2020，39（01）：103109.

基金资助：浙江省高教学会课题“新时代劳动教育与创新创业教育融合模式研究”（KT2021337）

作者简介：付宗国（1987— ），男，汉族，河南信阳人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。