传统节日文化在小学语文教学中的应用探究

摘 要：传统节日文化中蕴含了丰富的教学内容，对于学生的价值观念形成和核心素养提高具有重要价值，同时对于传统文化传承与语文教学改革也具有积极的促进意义。本文以传统节日文化在小学语文课程教学中的应用为视角展开研究，分析融合传统节日文化开展语文学科教育教学活动的价值，基于实践的层面提出具体的教学策略，以期能够为语文课程的一线改革提供有价值的参考。

关键词：传统节日文化 小学语文 价值 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.004

中国传统节日是中国传统文化的重要表现形式之一，体现了中华民族的价值取向，也表达了人们的情感和愿望，极具中国文化的特点。同时，由于中国幅员辽阔，在不同的地区也形成了各具特色的文化特点，节日文化就像一部立体的教科书，贯穿古今，是开展素质教育的“活教材”。因此，在小学语文教学中融入传统节日文化的教育，能够持续增强学生对传统文化的深入了解，在传统文化中汲取营养和能量，对于学生的能力提升、性格塑造、价值观念形成等均具有重要价值。

一、传统节日文化在小学语文教学中的应用价值

1.促进语文教育的生活化

语文是学校教育活动中的主要学科，也是人类文化生活的重要组成部分，在社会发展中承担着知识传承的历史使命。传统节日作为中国传统文化的重要表现形式之一，以其独特的表现形式，传达了人们的情感和愿望，且与人们的日常生活相融合，是一部记录了中国历史文化和思想内涵的“活教材”。因此，在语文教学活动中融入传统节日历史故事，能够不断增强语文教学内容与生活的关联度，并基于学生身心发展的特点展开教学设计，促使语文教育活动生活化，在更大程度上激发学生学习语文知识的兴趣，促进学生文化意识的形成。因此，在语文教学中，教师应当立足于教材内容，结合人才培养的目标，融合传统节日文化，不断激发学生的思维能力，使学生能够结合自己的生活经验，感受节日文化的丰富内涵，将传统节日与文化相融合，不断促进文化形式的创新，使传统文化能够融入学生的人生价值观念中，促进身心同步发展。传统节日以人们喜闻乐见的形式而出现，在课堂中能够激发学生的学习积极性，强化对传统节日的回忆，提高学习的主动性，使语文课程能够回归生活的本质。让学生感受到知识能在生活中得到应用，有效打破语文学科与实际生活脱离的状态，增强语文知识的亲切感和生动性，让学生感受到生活无处不语文，体会语文知识学习的价值。

2.增强语文课程的人文性

从2005年6月开始，国家就要求在学校教育教学活动中融入传统节日文化的教育，这在较大程度上促进了传统文化进课堂，持续增强学生对传统节日文化的深入认知，同时又能更好地感受中华民族的优秀传统美德，塑造价值观念，使语文发挥语文学科的工具性特点和人文性价值。在新课改中，不仅要注重语文教育的知识教学，同时更强调人文价值，需要引导学生感受文本中所蕴含的丰富内涵，从而感受到华夏民族的文化意识，实现情与义的文化熏陶。传统文化是华夏文明的结晶，而节日文化又是传统文化的重要组成部分，每一个节日都包含了丰富的历史文化知识。从故事传说到风俗习惯，无不寄托了人们的独特情感，并以寓教于乐的方式与人们的生活相融合。因此，在课堂教学中融入传统节日文化，能够让课堂从现代“走进”古代，实现语文知识与民族精神的纵向关联，使学生在无意识状态下接受传统文化的熏陶，不断提高自身的思想修养，促进学生审美能力的提高，最终实现人文教育的价值。

3.增添课程教学的教育性

新课程教学改革以提高学生的综合素养为目标，注重对学生自主学习能力的培养，为此，在课堂教学和课外学习中需不断强化语文学习的趣味性和丰富性，能够进一步增强学习内容对学生的吸引力。传统节日中包含多元化的表现方式，且与人们的生活密切关联，将其融入课堂教学，能够得到小学生的情感认同。同时，也能让课文内容更充实、情感更饱满、内涵更深厚。例如，在教学中融入传说、习俗、名人等内容展开介绍，能够实现知识面的拓展，同时又能激发学生主动学习的热情，在学习中发挥创新创造能力，提高自主学习的成效，使整个语文课堂充满趣味和活力。同时，在传统节日文化的渗透中，还能够帮助学生积累丰富的写作素材，拓宽思考的维度，不仅能够横向描述眼下的所见、所闻，还能够从历史发展的脉络中展开思考，结合历史展开丰富的想象，拓展写作的素材和形式。通过引用诗句、撰写对联等方式，将更多内容融入创作中，提高写作的综合能力。另外，还可结合传统节日的传说、起源、节日习俗等开展口语交际活动，让学生描述自己的见闻和想法，不断提高学生的口语交际综合能力，促进学生听说读写能力的同步发展。总之，在节日文化的学习过程中，不断促进学生视野的拓宽和知识的增长，在优美的语言中提高审美能力，促进学生综合能力的同步提高。同时，小学阶段是学生价值观念塑造的关键时期，但由于学生受到诸多因素的限制，是非辨别能力相对较弱，但接受能力极强。为此，在小学阶段的教育中需要强化对民族文化的教育，培养学生的文化认同感，弘扬华夏民族精神。在教学中应当融入传统节日文化，使学生得到启蒙教学，在传统文化节日的熏陶下形成对民族文化的全面认知，积极构建文化自信，实现语文教育活动的教育价值。

4.促进语文课堂的创新性

传统的语文教学课堂中，教师是主导，对整个课堂起到支配作用。在新课改中，课堂将改变这一状态，以学生的自主学习为主，凸显学生在学习活动中的主体地位，这也代表着教师的教学观念和教学方法需要升级，将打破原有的舒适圈，不断促进教师职业综合素养的提高，在教学挑战中促进教学改革的实施。通过融入传统节日文化，將不断促进教师对教学方法的探究与改革，不断拓展教学方式方法，构建创新性课堂，促进学生阅读能力、写作能力、社交能力的同步提升，实现学生思维能力的发展，使课堂能够成为具有生产性特点的创新性课堂。同时，该课堂还能让学生在历史文化的熏陶下拓宽文化视角，提高鉴赏水平，形成具有传统文化特点的审美情趣，以此促进学生学科核心素养的形成与发展。

二、传统节日文化在小学语文教学中应用的策略

1.深入研究教材内容，挖掘节日文化的教学素材

在语文课程教学过程中，教材是知识的载体，是实现课程教学活动的重要基础。要在教学过程中渗透传统节日文化，首先应当从教材的角度着手，深入挖掘教材中所隐藏的节日文化知识，以此为切入点，融入传统节日文化内容。在理论知识讲解的过程中融入文化内涵，使学生能够在潜移默化中强化对中国传统文化的基础认知，激发主动探究的欲望，为自主学习奠定良好的基础。为此，教师在教学过程中应当基于教材内容展开深入研究，以学期为单位进行整体规划，使文化渗透活动落到实处，一步一步地促进文化与知识交融，促进学生的综合素养同步发展。

例如，在对《清明》的教学中，就可融入传统文化节日“清明”的习俗进行学习，帮助学生更好地理解古诗的意义和情感内涵，比如“雨纷纷”“欲断魂”等。同时，能够结合诗句想象诗人所描绘的场景，将自身转化成诗人的角度，体验孤身行路的心情。为此，可在课程导入过程中，通过课件的方式介绍清明节的相关习俗，实现传统文化的渗透。然后，组织学生集体诵读，深入感受诗词的语言之美和境界之美。另外，还需要通过自主探究的方式，寻找课文内容中与清明相关的具体知识，了解踏青、扫墓、插柳等传统习俗。学生能够带着缅怀的思绪体会诗歌的情感，能够学会关爱身边人，在知识的拓展中促使学生能够获得个性化的感悟。节日文化的融入能够强化学生对中国传统节日文化的认知，了解课文背后的内涵故事，从而学习中国古人的宝贵品质和可贵精神，实现对学生性格的塑造和人格的培养。

2.围绕传统节日主题，开发独具特色的班本课程

在传统文化节日文化渗透教育的过程中，还可以与课程教学的特点结合，开发具有个性化特点的班本课程，充分整合班级资源，将节日文化与课程教学相融合。例如，教师可以教材为纲领，组织学生梳理相关节日的传说、民俗、节庆方式等内容，使传统文化的节日文化体系更丰富，更完整。同时，将节日文化与其他主题活动相结合，包括口语交际课、写作课、班会课等，构建具有实践性特点的教学活动，将语文教材中涉及的传统文化作为基本脉络，打造出具有不同特点的节日文化课程新生态。在此过程中，可结合教材、线上课程、线下课程的方式构建完善的教学体系，引导学生从身边发现节日文化，体会本地的风土人情。

例如，在班级中开发以唐宋传统文化为主题的班本课程，并结合学校艺术节，在班级举办“花朝节”活动，让学生身着唐装走进“课堂”，体会古人观景、赏花、饮茶、赋诗的传统生活方式。活动前期，学生自主布置教室环境，在文化墙、图书角、书包柜、课桌、讲台、黑板等地方进行创意布置，不同小组认领不同任务，体现不同的主题。活动期间，学生可结伴在校园内游览、赏花，将五色彩纸粘贴在花枝上。在此过程中，教师还可依据本土文化资源的特点普及“花朝节”的来历，讲述唐宋时期人们如何爱花、护花，再结合飞花令的游戏，让学生兴致高昂。总之，在以“咏花、爱花”为主题的多样化活动中，教师要组织学生通过小组合作的方式，创造与众不同的节日文化小课程，让学生在亲身参与中感受不一样的节日文化，强化心里的体验感，增强对历史文化的喜爱之情。

3.结合学生生活经历，创设形象生动的教学情境

情境教学是一种符合新课程教学改革理念的教学方法，在语文课堂中结合多样化的教学手法，营造生动形象的情境，使学生能够融入情境之中，强化教学效果。在传统节日文化渗透的过程中，可通过情境创设的方法创建多样化的教学情境，结合信息技术手段、多样化活动等方式，从而让整个教学过程乐趣无穷，并将节日文化内容直观呈现，使学生能够在有限的空间和时间内深入了解节日文化。

例如，在《北京的春节》的教学中，就可结合春节的节日文化创设一定的教学情境。为此，可组织学生搜集与春节主题相关的视频，制作多媒体课件，详细介绍春节的由来，讲述全国各地不同的春节习俗。同时，又能结合当地的特点，融入当地人过春节的方式，从而实现将课文内容与学生实际生活相融合。通过营造传统节日文化的教学情境，增强课文内容的吸引力，营造浓厚的节日文化气息，让学生对课程产生浓厚的兴趣。在此过程中，还应为学生提供丰富的表达机会，结合自己的经历，总结出不同地方春节习俗的异同点。随着教学过程的深入推进，引导学生发现春节的本质，虽然人们的表达方式不同，但都表达了对新一年的期待和美好祝愿，表达了对家人的祝福。

4.开展课外自主学习，提高语文学科的综合素养

因课堂教学时间有限，传统节日文化教学时间占比较少，要提高传统文化的教育价值，需要开展适当的课外拓展活动，不断强化学生的文化意识，促进学生核心素养的提高。为此，可借助信息技术手段创建线上线下相融合的自主学习平台，将其作为学习主阵地，通过不同的板块划分，引导学生开展自主学习。首先，教师要确定一个传统节日为主题，布置引导性的课外拓展任务，引导学生收集与之相关的历史故事以及节日的由来和具体含义，让学生在自主学习的过程中收集丰富的素材，不断提高材料整合的综合能力。与此同时，开发交流版块，让学生有机会与他人共享成果，进而促进语文综合素养的提高。在此基础上，各班级自主组织学习小组活动，在学期范围内引导学生选择在课文中选择一个节日，作为小组学习的主题。然后，在小组长的组织下，开展相关课外阅读活动，从不同的渠道收集丰富的素材。例如书籍阅读、展览馆参观、民俗活动参与等，每一个学生基于自己的实践经历和情感提交相关素材。然后，在小组长的统领下确定一个核心主题，通过不同的形式加以呈现，包括绘画、舞蹈、歌曲、朗诵、书目推荐等，使学生能够在自主学习中掌握学习的方法，深入了解传统节日文化的内涵，并能够与自己的实践生活产生关联，将传统节日文化作为学习的素材，在知识积累的过程中提高学生的综合能力。

综上所述，传统节日文化是中华民族优秀文化的重要表现形式之一，也是语文学科持续发展的沃土，是有效提高小学语文教学成效的重要载体和媒介。因此，在小学语文教学中，应当积极融入传统节日文化，持续发挥语文学科的人文教育价值，持续提高教学实效性。在教学实践中，教师应当积极融入传统节日文化，不断拓展语文学科的深度、广度和高度。具体包括：深入研究教材内容，挖掘节日文化的教学素材；围绕传统节日主题，开发独具特色的校本课程；结合学生生活经历，创设形象生动的教学情境；开展课外自主学习，提高语文学科的综合素养。通过系统性的课程教学实践探索，不断提高语文教学成效，为社会培养出德才兼备的时代新人。

参考文献：

[1] 刘春会《將传统节日文化融入到小学语文教学中的策略研究》，《天天爱科学（教育前沿）》2021年第9期。

[2] 刘胤敏《中国传统节日文化与小学低年段语文课堂的融合途径》，《广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选》2021年。

（刘全胜，1966年生，男，汉族，甘肃省临夏回族自治州永靖人，专科，中小学中级教师，研究方向：语文教学与研究）