刍议“互联网+”视角下的移动商务创业人才培养模式

罗少玉

随着“互联网+”的概念越发深入人心，大众创业、万众创新的整体发展趋势越发可观，高职院校积极开设移动商务专业，而通过在移动商务专业的教学课程中融入创新创业知识，能够帮助移动商务专业的学生提高综合素质和创业能力。因此，在双创背景下，在移动商务专业的人才培养中如何加入创新创业教育受到人们的充分关注和重视。在完善的人才培养模式辅助作用下，移动商务专业的学生能够凭借自身能力优势获得更好的发展，并在创新创业浪潮当中立于风口浪尖，凭借良好的创新创业能力在“互联网+”背景下持续发光发热，为社会发展添砖加瓦。

一、“互联网+”视角下的移动商务创业人才的需求情况

就现阶段的移动商务创业人才培养需求来看，随着互联网逐渐步入移动电商时代，各行业对移动商务人才的需求越来越高，由于近些年移动商务产业发展规模越来越大，社会急需高品质的移动商务创业人才为行业进一步发展提供助力。当下，80%的电商企业都存在比较严重的人才缺口，并且40%的企业都在设计大规模的具有创新创业能力人才的招聘计划，由此可见当下市场对于移动商务创业人才的需求非常紧迫，同时，人才紧缺也为行业发展带来了一定的负面影响，许多企业在日常运行当中不具备足够多的专业移动商务人才。[1]除此之外，随着短视频行业的发展强大，主播、短视频等方向的移动商务人才需求也在不断攀升。总之，从教育层面完善移动商务创业人才培养模式，提高人才培养效率是当下移动商务专业发展的重中之重。

二、“互联网+”视角下培养移动商务创业人才的环境支持

（一）移动商务创业的前景比较广阔

就目前的发展情况来看，社会中各行各业对于互联网创业这一理念的理解越发深入，在移动商务创业观念越发深入人心的背景条件下，社会对于移动商务创业人才的接受度逐渐提升，而在校的移动商务专业学生作为创业人才的主力军，对于推动“互联网+”背景下的移动商务行业发展有着不可或缺的作用，正是如此，移动商务创业人才在当下具有非常广阔的发展前景。结合互联网创业的具体发展情况来看，从短视频、直播、内容等创业形式出发，提高教育教学过程中移动商务专业学生的创新能力非常重要。教师应该在人才培养的过程中，充分发挥创业人才思维灵活和创新性强的特点，比如可将当下成功的短视频及直播等创业案例提供给学生，以供其参考研究。总体而言，当下“互联网+”短视频、直播等均具备较大的发展空间，这种局面为移动商务创业的进一步发展提供了有利条件，在很大程度上给创业人才支撑起广阔且光明的市场前景。[2]

（二）学校提供理论知识及技能教育

由于学生长期处于校园这一象牙塔当中，所以，仅靠学生自己的学习和探索无法真正养成良好的创业能力，基于此，在对移动商务创业人才进行培养教育的时候，教学工作者应该尽可能地为学生提供更多的创业理论知识和技能教育。[3]具体来看，学生在校期间能够借助互联网的开放性特点开展广泛的移动商务创业学习，当然，除了保障学生能够自主地进行学习探究之外，校方还应该积极落实移动商务创业专业课程设置，在构建移动商务创业课程任务的过程中，教育人员应该注意充分合理地将创新创业课程与移动商务课程融合在一起，使二者实现相互融合，相互渗透，从而保障移动商务创业教学的有效性，为学生提供良好的创业知识框架，通过设置相关的实训技能课程、引导学生组建创业团队、落实真实的创业实践、鼓励学生参加创新创业比赛等方式使学生可以在日常的学习过程中潜移默化地养成创新性强且全面的创业能力。

（三）政府提供资金投入与政策支持

除了学校方面为学生提供的创业教育之外，政府的支持也是保障移动商务创业人才培养质量的重要环境因素之一。自从2015年国务院提出加快发展“互联网+”创业网络体系的基本要求后，为了更好地扶持创业人才培训教育，促使在校学生能够积极参与到双创当中，各级政府积极地颁布了各类文件政策，对新型创业孵化提出了一些有理有据的要求规范，同时也大力鼓励各地方根据实际人才需求设置帮扶政策。除此之外，2021年的最新政策中，国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见，加强大学生创新创业培训。2022年，广东省人民政府办公厅发布的《广东省进一步支持大学生创新创业的若干措施》报告中，同样为大学生创新创业营造良好环境、创造有利条件、增强创新创业活力，在政府的强力支持和鼓励下，各地方都在持续根据移动商务创业人才培养情况合理设置相關政策，为学生创业提供良好的社会环境，有效推动创业人才培养优化改进。

三、“互联网+”视角下培养移动商务创业人才的现状

（一）学校对移动商务创业人才培养的重视度有待加强

学校对移动商务创业人才培养的忽视主要体现在对创业人才培养深度研究不足和创业培养教师教学理念薄弱两个方面。一方面，部分学校没有充分意识到创业人才培养的重要性，导致其在创业人才培养方面的建设力度较弱，相关研究的深度也远远无法达到高质量人才培养标准；另一方面，部分教师没能充分重视创业培养教学工作，教学中出现创业课程体系不完善、创业实践不到位、学生创新创业能力较差等问题。[4]当然，学校对创业人才的培训态度不够端正同样极大地影响移动商务创业人才培训的落实情况。

（二）移动商务创业人才培养教师自身缺乏创业经验

由于移动商务专业教学工作处于起步初期，整体教学体系健全程度较低，所以在实际的人才培养过程中仍然存在着漏洞，其中最显著的当属创业人才培养教师水平不够高。具体来看，在教学工作中负责移动商务创业人才培养的教师通常并未真正在社会中进行移动商务创业，这样一来，学生在学习过程中无法有效接受移动商务创业教育。教师应该在院校内部的移动商务专业教学过程中根据专业特性妥善地组织开展创业实践活动，然而，教师本身缺乏丰富的创业经历使教学课程缺乏丰富的创业经验支持，教师在教育工作中不具备良好的实践教学能力，开展教学工作时移动商务专业实践相关活动自然难以有效开展。长此以往，学生在缺乏实践训练的学习过程中，无法真正提升创业能力，当下仅有的创业教育课程内容也仅能够为学生提供零散分散的创业知识，这样一来，学生很难从内部形成完善的创业知识系统，移动商务人才培养效果自然大打折扣。[5]

（三）学生对移动商务创业的创新意识和能力存在欠缺

从人才培养角度来看，学生本身具有较高的接受程度，同时思维活跃度也更高，因此在创新创业方面具有更强的优势，创意十足且精力充沛的学生可以更深入了解互联网相关知识和技术。[6]学生在移动商务创业方面相对而言兴趣更强、热情更高涨，当然，学生在移动商务创业方面也并非全无短板。虽然高职院校在教育教学过程中开始重视培养学生的创新创业能力，但由于教师受传统教学观念的影响，在教学过程中往往还以学生的专业知识成绩来判断学生的技能水平，没有从专业课程与学生的学情改革教学方法，也没有将创新创业教育有效地融入专业教学。就实际的创业发展需求而言，即便学生对移动商务创业兴致勃勃，但由于缺乏社会经验，同时在学校当中所接受的相关教育和训练较少，导致学生在创新创业意识和能力方面有所欠缺。当下互联网移动商务创业难度随着发展成熟又越来越高，即便政策支持力度较大，但是日新月异的互联网创业环境仍然为学生的移动商务创业带来了比较大的挑战。

（四）移动商务创业人才培养与区域产业经济结合不够紧密

在实际的移动商务创业人才培养过程当中，教学工作者应该积极将自身工作与区域产业经济相结合，通过提高与区域产业经济结合的密切程度来明确人才培养的最终教育目标，确保移动商务专业具有明确的基础定位，为本专业人才提供优质学习条件。不过，部分院校单位在实际的院校教育落实过程中同时开设电子商务和移动商务专业，由此导致开展移动商务创业教育时无法清晰地将二者进行划分，导致在进行人才培养目标设置时缺乏准确性和鲜明性，加之学校教育区域产业经济结合情况较差，最终致使移动商务创业人才培养工作目标模糊，实际教学工作与电子商务专业教学重合率过大。

四、“互联网+”视角下的移动商务创业人才培养模式

（一）提升学校培养重视度，完善创业人才培养课程体系

只有学校方面从观念上认识到互联网视角下的移动商务创业人才培养重要性，人才培养课程体系才会得到优质建设，才能使相关培养工作效率得到全面提升。由此，在提高学校重视度和完善人才培养课程体系工作中，首先应该从院校管理层出发进行创业人才培养宣传，确保管理人员能够充分意识到该工作的重要性。之后，教学工作者应该以此为基础建立健全的移动商务创业培养课程体系，通过将创业课程与移动商务课程科学合理地充分融合来提高课程体系的可用性，进而整合创业教育资源，环环相扣、有条不紊地构建“底层共享、中层分立、高层互选”的创业课程体系。

（二）构建互聘共培“双师型”创业人才培养师资队伍

在当下推动移动商务创业人才培养模式优化的过程中，需要具备良好的师资力量基础，因此，要想在“互联网+”视角下改进移动商务创业人才培养模式需要构建互聘共培“双师型”师资队伍。穷本极源，教师作为移动商务创业人才培养中的领路人和答疑解惑者，本身需要具备先进的创业理念和高超的创业能力以及符合时代发展要求的创新性素养。另外，仅靠创业教师能力支持，无法使师资队伍真正得到壮大，所以应该由学校和社会企业双方进行沟通交流，从而形成合力，打造素质优良、力量雄厚的创业教育教师团队。比如，院校可以按照双聘双挂的基本原则与企业进行合作，在整合校企双方优质创业教育人才资源的基础上，通过选聘企业技术人员担任创业教师等方式来提高双师型师资团队的力量，为学生的移动商务创业学习提供良好的师资条件。

（三）强化学生移动商务创业综合思维，提升其创业能力

在“互联网+”时代，具备互联网思维，是移动商务创业人才必备的基本素养，只有确保学生具有良好的移动商务创业综合思维，才能确保其在后续的实际创业过程中掌握行业发展基本法则促使企业走向成功道路。追根溯源思维的独创性和创新性是移动商务过程中获取胜利的关键要素，所以学校在对学生进行移动商务创业培养的时候，应该着重考虑学生的创业综合思维培养。具体来看可以从互联网技术形态教授出发引导学生树立良好的互联网综合思维，创业教学人员应该鼓励学生按照自身想法对具体的创业方向知识加以了解和深入学习，为在移动商务专业的人才培养中有效融入创新创业教育，应加强学生实践教育，并结合电商的短视频、直播、抖音、快手、拼多多等对学生实施创业实践，在此基础上，还应该为学生提供足够多的创业案例，使其能够举一反三，充分吸收案例中的创业经验，为自己所用。由此，使学生在不断地学习过程中养成良好的互联网创业综合思维。[7]

（四）构建工学结合及校企协同平台，完善创业实践基地建设

从本质特征上来看，创业人才培养本身需要结合理论和实践，使学生在学习过程中具备一定的创业经验基础，才能全面提高移动商务创业人才的综合能力素养。基于此，在培养创业人才的时候，相关单位应该构建工学结合的整体培养体系，同时校方应该与社会中的企业建立联系，共同设置协同平台，为学生提供良好的创业实践环境，使学生在创业实践基地进行创业实训。具体来看，在建立校企协同平台，完善创业实践基地建设的过程中，应当根据教学过程中的创业知识内容设置移动商务创业培训园区，通过定期开展培训活动，让学生能够切实利用所学的创业理论知识进行创新实践。当然，也应该在创业实践基地当中设置专业的引导人员，为学生答疑解惑，使学生能够在实践过程中了解创业可能遭遇到的困境并学习到相关解决方法技能。[8]

（五）基于“互联网+”构建多元化的创业人才培养体系

在推动“互联网+”视角下的移动商务创业人才培养需要建立起完善的创业实践基地和创业园区，使学生能够在实践过程中获得能力提升，与此同时，相关教育单位也应该围绕创业实践基地和大学生创业园区打造多元化的创业生态系统，为学生的创业实践提供真实的环境，从而使学生可以设身处地进行创业实践学习，为人才的未来移动商务创业奠定坚实基础。就实际的创业生态系统建设工作而言，首先应该联合政府、高校、社会等各个关联方，立足于共同的利益构建政校行企多元協同的创业教育体系，以此为基础，结合创业实践基地的建设以高校为核心构建创业生态系统。[9]结束语

在新的社会发展形势下创业教育对于培养高品质人才至关重要，在“互联网+”的视角下，对当下的移动商务创业人才培养情况加以分析并找出创业教育中存在的具体问题，根据问题，针对性地改善人才培养模式非常必要。相关人员应该从现阶段“互联网+”创业环境分析出发，结合人才需求深入剖析人才培养现状。在此基础上，从重视程度、师资力量、创业能力、实践情况、培养体系等角度出发，有的放矢地涉及人才培养模式优化方案，从而有效在“互联网+”背景下提高移动商务创业人才培养有效性，为未来移动互联网的发展保驾护航。

参考文献：

[1]万静，明小波，刘毅.分层迭代递进创新创业人才培养模式探索与实践[J].湖北开放大学学报，2022，42（03）：19-25.

[2]刘春艳，于美英，魏湛冰.基于协同创新的移动商务创新创业型人才培养探讨[J].内蒙古煤炭经济，2021（20）：77-79.

[3]李霞.电子商务专业创新创业人才培养模式研究——基于“互联网+”和高职扩招[J].营销界，2020（31）：55-56.

[4]徐莎，孟迪云，刘丹娜.基于“项目+产品”创新创业型人才培养模式的实践与探索——以移动商务专业为例[J].营销界，2020（29）：31-32.

[5]顾盼，吴建洪.基于现代学徒制的移动商务专业建设方案设计[J].科技创新导报，2020，17（08）：159+161.

[6]顾桢，王志伟.在“互联网+”视角下的移动商务创业人才培养模式探究[J].中国集体经济，2018（24）：162-164.

[7]王艳.电子商务专业创新创业人才培养路径研究[J].微型电脑应用，2020，36（10）：42-44.

[8]周文洁，孙曙光，王凯悦.创新创业人才培养质量影响因素与对策研究[J].现代商业，2019（03）：99-101.

[9]沈萍，黄伟，夏曼，黄巧燕.基于“互联网+”的创新创业人才培养模式的改革与实践——以广西职业技术学院电子商务创业班为例[J].广西职业技术学院学报，2017，10（06）：55-57+63.

责任编辑何丽华