运用绘本戏剧活动对幼儿进行生命教育

张艺腾

导读：《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确提出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿阶段是人生的起步时期，这个时期的幼儿身心发育都比较迅速，处于成长发展的重要阶段。在幼儿园教育中渗透生命教育，引导幼儿关注生命、珍爱生命是符合幼儿身心发展规律、适应社会发展要求的，有利于幼儿树立正确的生命观。将绘本戏剧活动与幼儿园教育结合起来，能让幼儿更直观、形象地感受生命存在的意义、感受生命的美好与可贵、加深对生命价值的认识。

一、运用绘本戏剧活动对幼儿进行生命教育的积极意义

（一）绘本戏剧活动的导入，激发幼儿兴趣

在进行绘本戏剧活动时，教师要提前设计好导入环节，通过丰富多彩的导入方式，吸引幼儿的注意力，激发幼儿兴趣。如在绘本《好饿的毛毛虫》中，在课前先让幼儿观看一些关于毛毛虫生长过程的视频，感受毛毛虫生命成长过程的艰辛。然后，引导幼儿阅读绘本《好饿的毛毛虫》，通过小毛毛虫变成蝴蝶后吃掉很多害虫的故事让幼儿体会生命的伟大。绘本戏剧活动中的导入方式可以是丰富多样的，通过故事表演、歌曲演唱、情景剧表演等方式都能让幼儿快速进入活动情境，提升阅读兴趣。

（二）绘本戏剧活动中幼儿的表演，引发幼儿思考

绘本戏剧活动通过生动活泼的艺术表现形式，以戏剧的方式将生命教育融入其中，让幼儿在表演过程中潜移默化地获得生命教育，从而使幼儿对生命有更深刻的认识。教师可以从幼儿的作品中提取出可以指导生命教育的素材，在表演中引发幼儿对生命问题的思考。

（三）绘本戏剧活动中教师的引导，提升幼儿能力

在开展绘本戏剧活动时，教师作为引导者需要做好引导工作，根据绘本内容和戏剧情节对幼儿进行指导，让幼儿理解故事内容、感受戏剧魅力。在这个过程中，教师要注意语言上的引导，用生动形象的表述鼓励幼儿展开阅读，激发幼儿兴趣，提升幼儿能力。

（四）绘本戏剧活动后的延伸，构建生命教育体系

戏剧活动结束后，教师要引导幼儿进行总结，让幼儿及时反思自己的言行是否有误、对生命是否有了新的认识，思考如何保护和珍惜自己。

这不仅可以帮助幼儿丰富生命认知，更重要的是能让幼儿形成积极态度面对生活中的各种困难。此外，我们可以围绕绘本内容开展一系列的主题活动，将绘本内容呈现出来，让幼儿在游戏、在戏剧活动中感知生命，对生命有更深层次的理解。

二、幼儿生命教育存在的问题

幼儿期是身心发展的重要阶段，是生命认知和体验的重要时期，生命教育对幼儿身心发展起到非常关键的作用。当下，幼儿园生命教育的研究和实践处于初级阶段，如何正确认识和开展幼儿生命教育，成为摆在我们面前亟待解决的问题。尽管近年来国家对幼儿生命教育给予了高度重视，但依然存在很多问题。研究表明，目前我国幼儿园对生命教育的认识比较模糊，停留在重视“生物”层面，忽视了幼儿对“人”“环境”等更深层次的认知与体验。

（一）社会环境缺乏对幼儿生命的尊重与爱护

在当今的社会环境下，很多人为了个人利益不惜伤害他人，更有甚者以此为乐。他们不懂得生命的宝贵，不懂得保护自己，更不懂得珍惜自己的生命，这样对幼儿的生命教育是非常不利的。如果社会上对生命教育的重视程度不够，家长和教师不能充分意识到安全的重要性，那么这些悲剧就很难避免。我们要提高对生命教育的重视程度，意识到其在幼儿成长过程中的重要性。另外，需要全社会对幼儿进行生命教育知识的宣传和普及，让更多人关注并重视幼儿的安全问题，尊重并爱护他们的宝贵生命。

（二）家庭对幼儿生命教育的忽视

家庭教育作为幼儿生命教育的第一课堂，直接影响着生命教育的成效。目前，幼儿家长对生命教育的认识不足、态度消极，不知道如何培养幼儿的生命意识，也不知道如何对幼儿进行生命教育。幼儿园中对幼儿实施生命教育，目的在于培养幼儿对生命的感知能力、生存能力和生活能力等方面。这些能力对幼儿以后的生活和学习有着非常重要的意义。实际上，很多家长还未充分认识到这一点，认为在家庭中并不需要进行相关的生命教育。幼儿慢慢长大之后，他们更会忽视生命意识培养的重要性，未能掌握科学的生命教育策略，最终导致幼儿面对挫折和困难时缺乏勇气和力量。

（三）幼儿园未充分挖掘“自然”资源，开展“生命”课程

我国幼儿园大多开展生命教育课程，在课程结构中，生物类的课程占了相当大的比例。在教材的选择上，主要将一些与幼儿生活、经验相关联的内容作为教学内容，比如以动物为主题的活动等。这类活动中，幼儿对生命教育中“生物”这一层面是缺乏兴趣的。在课程实施过程中，教师通常通过讲解、示范等方式引导幼儿感知与体验生命的存在。在这种情况下，幼儿对生命教育的认知度比较低。实践研究表明，生命教育旨在“让每个人都有一个幸福美满的人生”，所以应注重引导幼儿形成积极正确的世界观、人生观和价值观。

（四）教师未形成系统的幼儿生命教育内容体系

幼儿生命教育内容的选择是非常关键的，直接决定着幼儿生命教育的成效。但在现实中，很多教师并没有真正重视幼儿生命教育内容体系的建立，在进行内容选择时很随意，更多的是从个人经验出发选取适合幼儿发展需求和兴趣的内容，导致相关体系不完善。

（五）家长自身缺少对幼儿的關怀

家长作为幼儿成长过程中的重要陪伴者和教育者，应对幼儿的成长起到积极作用。但事实上，在幼儿园中，家长常以“幼儿小”“我都是为你好”等借口拒绝参与幼儿生命教育。对生命教育来说，幼儿的参与和体验是最直接的方式，家长不应缺席。目前在我国，很多家长都将自己的幼儿视为“掌中宝”，不想幼儿受到一点委屈和伤害，导致幼儿以自我为中心。同时，对幼儿的期望值过高，过多干涉幼儿在园生活。这种剥夺幼儿独立成长机会、忽视幼儿权利的做法严重影响了幼儿生命教育的开展。另外，家长与教师之间缺乏沟通也是导致幼儿生命教育缺乏有效性的原因之一。

三、运用绘本戏剧活动对幼儿进行生命教育的具体策略

生命教育是幼儿素质教育的重要组成部分。通过各种活动对幼儿进行生命教育，能引导幼儿积极体验生命、珍惜生命和尊重生命。《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园要把生命教育作为幼儿教育的重要内容，通过各种形式引导幼儿感受自然、观察社会、体验生活，懂得与他人合作和分享。在开展生命教育活动时，绘本戏剧活动是一种十分有效的载体和方式。教师可通过创设主题环境、投放教学资源、开展主题活动、运用戏剧表演等形式对幼儿进行生命教育。整个过程中，应将绘本戏剧与实际生活相结合，注重激发幼儿的内在动力，让幼儿在真实的环境中学习体验，感受生命的真谛。

（一）创设主题环境，激发幼儿内在动力

教师要结合幼儿的年龄特点和发展规律，创设富有活力的主题环境，激发幼儿对生命的学习兴趣，让幼儿在活动中体验生命的美好。如在《小猫钓鱼》这一绘本中，小猫和小狗各自站在不同的岗位上，小猫钓到了很多鱼，小狗钓到了很多骨头。但在钓鱼过程中却发生了争执，到底是钓鱼重要还是骨头重要？小猫和小狗都希望自己能钓到更多鱼，于是互相争吵，谁都不让谁，最后它们都明白了自己想要得到的是什么。教师可根据幼儿的年龄特点和发展规律创设相应氛围，引导幼儿以主人翁的身份参与主题活动，积极与同伴讨论、协商、合作，学会谦让和合作。在此基础上通过角色扮演，将绘本中描述到的场景作为主题环境的主要内容。这样既能激发幼儿积极参与活动、乐于与同伴合作、大胆表达意见，又能让幼儿学到知识。

（二）投放教学资源，丰富戏剧活动内涵

绘本戏剧是以绘本为载体，对故事、场景、人物等进行演绎的一种艺术形式。绘本戏剧活动具有很强的互动性，可以为幼儿营造一个宽松的学习环境，有利于幼儿的自由表达，从而促进幼儿思维能力和语言表达能力的发展。教师应注重为幼儿提供丰富多样的教学资源，营造良好的学习氛围，提高幼儿参与活动的兴趣。比如，在进行“我是小司机”主题活动时，可在区域中为幼儿提供模拟小汽车玩具、图片资料等教学资源，并将这些资源运用到绘本戏剧活动中，引导幼儿通过观察、想象及表演等方式建构和完善对周围生活环境的认识。

（三）开展主题活动，深化生命教育目标

在主题活动中，教师要尊重幼儿的自主性，鼓励幼儿自由表达对生命的理解和感悟，引导他们学会发现美、创造美。如在《神奇的生日》中，引导幼儿思考生日是什么，从故事中找出生日与人之间的关系，通过讨论得出“每个人都有自己的生日”“人也有优点和缺点”“做错了事情就要及时改正”等结论，认识到生命是平等的。在《春天来了》中，引导幼儿观察春天、观察大自然和春天的植物，从而对幼儿进行生命教育。幼儿通过讨论发现春天来了、树叶发芽、小草从土里探出小脑袋、花开了等都与生命息息相关，由此引发对生命的关注和热爱，最终明白生命是平等的。

（四）利用绘本戏剧，强化幼儿生命体验

绘本戏剧是一种非常生动活泼的艺术表现形式。将绘本和戏剧表演有机结合在一起，能让幼儿在具体形象的故事和生动活泼的表演中，实现对生命价值的感知和领悟。在开展绘本戏剧活动时，可引导幼儿学习有关生命的知识，懂得生命存在的意义，学会珍惜自己和他人生命的价值，热爱生活，快乐中体验生命。如开展绘本戏剧《我爱我的爷爷》时，为幼儿提供多种感悟生命的机会，让幼儿扮演小兔爷爷、小狗等角色，体验生命诞生的过程，了解大自然是如何孕育人类生命的，还可引导幼儿了解动物是如何与人类共同生存和生活的。另外，可利用故事情节和动作设计开展绘本戏剧活动。如让幼儿设想小兔和爷爷外出散步时遭遇危险的场景，利用戏剧情节体验安全问题。

（五）开展角色游戏，增强幼儿生命价值

角色游戏是幼儿园课程活动的重要形式之一，为幼儿提供了自由选择和动手实践的机会，能提高幼儿的观察力、想象力和创造力。在角色游戏中，幼儿是主人、是游戏的中心，他们能用喜欢的方式表现自我，体验满足感。另外，幼儿能感受到生命的价值、尊重与平等。在组织角色游戏时，要充分挖掘和利用绘本资源，鼓励幼儿选择适宜的角色扮演游戏内容。比如，在开展生命教育活动“蚂蚁搬家”时，采用情境表演、故事讲述等方式吸引幼儿参与角色游戏。教师先扮演故事中的“我”，将绘本演绎出来，再引导幼儿观察和模仿小蚂蚁在“我”的帮助下搬家、建新家，最后带领幼儿分组扮演故事中不同的角色。通过以上步骤，幼儿不仅能深刻感受到小蚂蚁的团结互助精神和生命价值，也提高了观察能力、想象能力和语言表达能力。

（六）创设展示舞台，展现幼儿生命风采

在绘本戏剧活动中，教师可创设表演舞台，为幼儿提供展示和交流的平台，让幼儿通过表演展现自我，感受个体价值和生命意义，更热爱生命、珍惜生命。如根据幼儿的不同兴趣、能力及表现，为幼儿创设表演舞台。提供适当的道具，让他们根据兴趣爱好及能力特点进行角色扮演，还可以让幼儿根据生活故事或绘本故事展开表演。总之，绘本戏剧活动为幼儿提供了生命教育的平台，通过游戏化的方式对幼儿进行生命教育，让幼儿在轻松愉快、寓教于乐的氛围中不断积累经验和知识，从而更好地认识自己、认识世界。

（七）开展家园合作，形成良好教育合力

《纲要》指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作”。在利用绘本戏剧进行生命教育时，可以通过发放宣传单、举行主题班会、召开家长会等形式向家长宣传生命教育的重要性，增强家长对幼儿进行生命教育的意识，让幼儿认识到生命是每个人拥有的最宝贵的财富，只有珍爱自己和他人的生命，才能享受更美好的生活。

四、結语

幼儿阶段的生命教育主要通过绘本戏剧活动来完成，幼儿通过活动对生命有了正确的认识，对生活中的事物有了更多思考，学会珍惜生命、关爱生命。幼儿教师在开展绘本戏剧活动时，可以引导幼儿发现生活中存在着很多美好的事物。同时，也要引导幼儿珍惜生活中的每一天、每一秒，用正确的心态面对生命中的苦难，勇敢战胜困难，用自己的努力创造更美好的明天。

★本文系广西教育科学规划2021年度“幼儿园课程改革与保教质量提升”专项课题《幼儿绘本戏剧与幼儿“自然·生活”班本化课程相融合的研究》课题编号：2021ZJY555。