绘本阅读在幼儿生命意识建构中的实效性探究

段瑞红

导读：近年来，对幼儿开展幼儿生命意识教学受到社会各界的高度关注。这项教育活动旨在引领幼儿充分认识生命的发展规律、充分感悟生命蕴含的力量，从小形成尊重生命、珍惜生命的意识，学会基本的自我保护常识，最终在教师的引领下逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。绘本阅读是幼儿教育阶段重要内容，结合绘本丰富的内容开展生命意识建构教育，对帮助幼儿不断强化生命意识发挥着重要促进作用。

一、幼儿生命意识教育内涵

关于“生命意识教育”的含义，历来众说纷纭。尽管对幼儿生命意识教育的内涵，学术界有多种说法，但经过深入分析与探讨可以看出，其指的是在尊重幼儿成长和发展规律的基础上，运用各种教学方法使幼儿充分认识生命的价值，学会认识生命、欣赏生命、珍惜生命、尊重生命，最终实现全面发展的教育目标。

二、绘本在幼儿生命意识构建中的重要作用

绘本是深受幼儿喜欢的图画书，这种书主要以图画为主要内容，同时配有少量文字，幼儿能借助对图画的阅读和文字的辅助，全面理解和认知故事内容。由于绘本能充分满足幼儿阅读的需要，有助于促进幼儿身心发展，所以近年来成为幼儿园开展生命意识教育的重要载体，主要发挥着以下作用。

（一）加深幼儿对生命的认识

幼儿可以通过解读绘本图片内容充分发挥想象力丰富的特点，站在生命的视角对故事情节展开思考，进而对生命产生进一步认识。

（二）激发幼儿珍惜生命的意识

将绘本作为进行生命教育的媒介，能使幼儿教师充分抓住幼儿的兴趣点，强化对幼儿的引领。在幼儿的认知中，阅读绘本属于一种游戏。绘本本身就是专门为幼儿编写的，无论对相关内容进行描述还是真实再现，都建立在幼儿认知特征基础上。绘本能使幼儿脱离语言文字对学习的束缚，用自己丰富的想象力将故事完整呈现，并借助故事深入展开探究，挖掘其中与生命意识相关的内容，激发珍惜生命的意识。

（三）培养幼儿关爱生命的习惯

喜欢模仿是幼儿最大的特点，但幼儿模仿的对象十分宽泛，并没有明确的价值取向，完全凭借自己的意愿随机开展。学习和生活中遇到的人和事，都有可能成为幼儿模仿的对象。尽管近年来在新媒体不断发展的推动下，出现了各种各样的教育节目，但由于制作过程并没有充分考虑幼儿的心理认知特点，导致无法发挥对幼儿的引领作用。借助绘本的有效应用，幼儿教师、家长可以结合生命意识教育的相关内容，选择一些有针对性的读物，充分满足教育需要。幼儿在閱读过程中会受到绘本内容的影响，关爱生命的习惯能逐渐得到培养。

三、当前幼儿生命意识教育现状及其原因分析

生命意识教育是人们在不断反思中逐渐形成的，属于哲学的范畴，是专门针对生命的意义和价值开展的教育活动。尽管近年来社会各界对幼儿生命意识教育给予了高度关注，但此项教育活动依然处于探索阶段。

（一）当前幼儿生命意识教育现状

幼儿生命意识教育有着丰富的内涵。近年来幼儿在成长过程中出现了一系列问题，例如体质问题、身体综合素质问题、疾病问题、心理健康问题，这些问题很大程度上与幼儿对生命存在的意义缺乏正确认知有直接关系。很多幼儿并不知道要照顾好自己，更不会关心身边的每一个人。在这种背景下，他们就很难了解生命的价值。而且部分幼儿园将生命意识教育与安全教育混为一谈，导致相关教育活动很难取得实效，这一问题在目前也极为普遍。

（二）当前幼儿生命意识教育现状产生的原因

之所以目前幼儿生命意识教育存在诸多问题，主要原因在于以下几个方面。

第一，功利化的教育倾向。近年来，部分幼儿园和幼教机构出现了明显的功利化教育现象，教师想要获得幼儿家长认同，花费了很多时间开展文化课知识方面的教育，以学习为中心构建实践活动。这些课程仅进行知识层面的灌输，对幼儿的核心经验建构、认知发展规律、生活意识培育没有充分认识，忽略了体育、艺术等方面的教育与引领，导致幼儿的身体控制能力、平衡能力、自我保护能力、心理健康、安全意识无法得到保证。

第二，在幼儿园教学实践活动开展过程中，也存在着部分幼儿教师漠视生命意识教育的问题，日常教学管理与相关理念相违背，对幼儿缺乏应有的尊重。同时，综合素养无法满足教学需要。个人对生命意识教育缺乏应有的敬畏之心，导致很难充分融入实践过程。这些充分说明，目前教师的教学水平与生命意识教育目标存在着较大差距。

第三，教师与家长之间缺乏信任。幼儿由于年龄较小，在参与体育运动和游戏过程中，很容易与其他幼儿发生矛盾冲突或肢体碰撞，一旦在相关活动中受伤，部分家长就会批评指责，甚至向教师索赔。在这种背景下，教师为了自保，并不愿意积极组织形式多样的课程，以此避免幼儿身体受到损伤，这在很大程度上制约了生命意识教育活动的开展。

第四，教学内容过于单一。有些幼教人员认为开展生命意识教育就是灌输生命的基本常识，将其看成一种单纯的教学活动，没有将其融入各种日常课程、游戏活动和区域活动中。此外，在普通的中文幼儿园绘本读物中，生命教育主要以生命的诞生与生长、亲情和友情等为主要内容，对生命意识的关注度相对较低。而且受传统文化的影响，有些人认为幼儿年龄较小，无法理解深奥的生命问题，对此讳莫如深。正是由于这种认识上的误区，使我国幼儿园生命意识建构教育活动无法取得实效。

四、绘本对幼儿生命意识建构的实效性

（一）以绘本为切入点，强化幼儿对自我的认识

对自己的认知是幼儿形成生命意识的前提，也是生命教育的首要一环。唯有对自己的生命形成正确认识，才能促进身体的健康发展，进一步认识更高层次的生命意识相关问题。在“人与自我”这一主题的教学实践中，为引领幼儿对自我产生正确认识，精心选择相关绘本《宝宝，在你出生以前》开展此次活动。对广大幼儿而言，他们都好奇一些问题：自己是从哪里来的？生命是如何形成的？这些问题一直困扰着幼儿。将这一绘本向幼儿分发之后，他们立即就被其中的内容吸引。作品介绍了一个怀孕5个多月的女老师，随着怀孕月份逐渐增加，腹部也开始隆起。为了保证这名女老师的安全，校长告诉幼儿园的老师和小朋友们，无论上课还是参加各类活动，都要避免她发生碰撞。幼儿阅读绘本之后，对女老师的肚子产生了很大好奇心，纷纷议论故事内容。每一名幼儿都表现得非常兴奋，在好奇心得到充分激发之后，可以引导幼儿思考“是否了解自己来自何方”。针对这个问题，有的幼儿听妈妈讲过怀孕期间的故事，表示自己也是从妈妈的腹中出生的，而且妈妈怀孕时肚子和绘本中的情况一样。教师可以进一步提出问题，如“为什么来自妈妈的腹中而不是爸爸的腹中”，很多幼儿都会给出答案：“爸爸不会生孩子。”

教师在教学活动中，要充分结合绘本读物与班级中的每一名幼儿展开沟通和交流，围绕激发幼儿探索兴趣的目标做好引领。当幼儿参与活动的积极性获得充分激发之后，就可以进一步提出问题，开展师幼互动。

师：各位小朋友，绘本中老师的腹中有一个很漂亮的婴儿，婴儿是怎么进入妈妈的腹中的？有人能告诉我吗？

幼1：老师的身体内有一颗小小的种子破土而出，随着种子的成长，身体越来越强壮，最后成了一个婴儿。

幼2：这个问题我也不清楚。

师：好吧，老师现在给大家发放有趣的绘本，看完之后大家就能理解这个神奇的过程。

首先，带领幼儿依次观察绘本的封皮和正文内容。其次，引领幼儿进行深度学习。在讲解过程中，还要特别注意对幼儿进行指导，让幼儿对生命诞生的全过程有更深入的认识。最后，提出问题：“大家觉得小宝宝像不像他的爸爸或妈妈？你们和爸爸妈妈长得像吗？有哪些有趣的故事？”引导幼儿充分结合自己的理解与认知表达观点。借助这种方法的有效应用，充分引领幼儿深入绘本阅读之中，对自我产生初步认识，在此基础上为下一步参与探究活动创造有利条件。

（二）以绘本内容为载体，开展人与社会关系的认知

每一个人都生活在社会中，都会与其他人发生密切交往。只有正确认识人与社会的关系，学会与人交往，才能适应未来的学习和生活。在人与人交际的过程中，幼儿需要构建生命意识，学会适当控制自我情感，释放不良情绪，由此才能充分融入以后的发展。在绘本阅读教学活动开展过程中，可以选择《菲菲生气了》这本经典的绘本。幼儿在成长过程中会逐渐产生自我意识，性格和思想也会越来越明显，有时无意间的一点小摩擦就会引发矛盾冲突。目前很多幼儿都是独生子女，从小就被父母宠着长大，一旦在幼儿园或日常生活中有什么争执，很容易失去控制。例如，幼儿园中的一名幼儿在玩游戏的过程中，对其他幼儿的玩具非常感兴趣，就将其抢夺了过来。那名被抢的幼儿非常生气，于是发生了争执。之所以出现这一现象，主要原因在于幼儿年龄较小，没有学会与其他人相处的正确方法。在具体运用绘本的过程中，可以结合这一案例，引导幼儿思考自己在幼儿园学习和日常生活中是否容易被别人激怒、是否出现情绪无法控制的现象。幼儿可以结合个人理解与感悟充分表达观点。在这种背景下，每一名幼儿都会回忆和介绍自己生气时的情感体验，提高情感水平。

在幼儿参与教学活动的积极性被调动之后，可以充分结合故事情节，围绕菲菲为什么生气、怎么生气、生气之后发生了哪些事情等问题组织幼儿展开讨论，结合生活体验分析菲菲的做法是否正确。通过有针对性的引领，使每一名幼儿都能深入绘本营造的故事氛围之中。在分析问题的过程中，要侧重引导幼儿认识菲菲生气过程中的错误行为，从健康成长的视角针对如何调整自己的情绪进行有效引领。在此基础上，提出看电视、听音乐、和朋友玩游戏等应对策略，使幼儿借助释放不良情绪促进健康成长，避免出现心理健康问题。

（三）以绘本内容为媒介，强化人与生命的认知

每一个人将来都会走向死亡，但想要让一名幼儿正确认识死亡，面临着很大的难度。我国传统文化并不愿意过多提及死亡的话题，在生命意识教育过程中，死亡是一个必不可少的主题。只有正确认识死亡的过程，人們才能更珍惜生命。所以，在生命意识建构教育过程中，可以选择《艾莉丝的树》这一绘本，围绕幼儿园开展的种植养殖活动开展有针对性的引领。每一名幼儿都种植或养殖植物或小动物，它们在幼儿的精心照顾下茁壮成长，但可能因为种种意外死去。借助这类自然现象可以引出死亡这一话题，将相关案例拓展到人类的日常生活中，引导幼儿正确认识死亡。幼儿会提出各种各样的问题，可以指导他们阅读绘本，结合故事内容思考生命存在的价值和意义。借助这种方法的有效应用，就能使幼儿对生命产生进一步认识，从而实现生命意识构建的教育目标。

五、结语

绘本内容形象生动，符合幼儿的心理认知特点，将其应用到幼儿生命意识建构中具有极其重要的意义。幼儿教师需要结合幼儿学习需要精心选择绘本内容，帮助幼儿认识生命的价值和意义，正确对待死亡。在此基础上，就能使幼儿更珍视生命，以更积极的心态对待幼儿园的学习与生活，学会与他人友好相处，关爱身边的一切。

★本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“以绘本为载体开展幼儿园生命教育的实践研究”（课题立项号GS〔2022〕GHB1462）的阶段成果。