基于产教融合的会计专业项目化课程体系建设

摘要：智能时代，市场对会计人才提出更高要求，教育界如何实现具备专业职业能力要求的会计专业人才培养亟待解决。本文以广东白云学院为例，立足产教融合、校企合作育人，站在应用型民办高校的视角，探索通过项目化设计，搭建合理的会计专业项目化课程体系，进而顺利实现拥有当代会计职业技能的专业人才的培育。

关键词：产教融合；会计专业；项目化课程体系

【基金项目】广东省教育厅2022年度教育科学规划课题：基于产教融合的应用型民办高校会计专业项目化课程体系构建研究（项目编号：2022JKZG034）阶段性研究成果；广东白云学院高等教育教学研究和改革项目：基于SPOC混合教学模式的《财务管理》课程改革研究（项目编号：BYJY202207）阶段性研究成果。

引言

2018年，习总书记在全国教育大会上明确指出，新时代教育现代化要重点培养复合型、应用型人才。这明确了办学定位为应用型的高等院校的时代使命与当下责任。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出到2022年，一大批普通本科高等学校比需要逐渐向应用型转变，民办高校要着重培育应用型人才，当下，应用型民办高校解决如何借产教融合实现培育应用型人才培养目标意义重大。

二、项目化课程体系的构建

（一）构建项目化课程体系的原则

应用型民办高校会计专业基于产教融合的项目化课程体系的构建原则要牢牢坚持以学生为中心的教学理念，迎合应用型民办高校人才队伍建设重要目标的需要。以广东白云学院为例，会计专业人才目标是培养具有一定国际视野、创新意识、?匠精神和实践能力，拥有人文修养、科学情操和职业道德品质，具备前瞻性的创新创业意识和实践职业技能的技能型、专业型、复合型人才。因此，应用型民办高校会计专业基于产教融合的项目化课程体系的构建应遵循如下基本原则：

第一，教育理念：坚持以学生为中心

搭建集“四位”于一体的教学模式，“四位”分别是教师讲授与学生学习、校内学习与校外实践、学校主体和企业主体、课内学习和课外活动。通过“四位一体”的融合，逐步实现学生知识目标、能力目标和素质目标的协同发展。

第二，教学内容：实时升级产学联动教书育人项目化教学内容

企业处在实务工作的前沿，企业资源融入让教学内容更具前沿性，另外能更及时获得前沿性信息，因此教学内容需及时动态更新，以使教学内容与实务相接轨。

第三，教学对象：充分考虑学生学习能力的差异

应用型本科院校学生知识的消化能力存在不同，在设计项目体系时，需要接合学生的接受能力和认知水平，分难度、分层次、分阶段设置项目活动，能够由浅入深，有的放矢，循序渐进。

第四，考评制度：构建有效的校企协同考评制度

科学的考评制度能对学生起到监督的作用，还能变“被动”为“主动”，也会起到鼓励的作用，尤其是积极参与和勇于创新的学生，可以让他们大放异彩，进而延伸学生在时间和空间上的自我学习和发展。

（二）构建项目化课程体系的途径

应用型民办高校课程体系项目化教学通过产教融合有效实现人才培养的关键是通过有效的方法，将校企资源有机结合，企业从人才培养方案的制、教学目标的明确、教学内容的确定、项目化教学的执行、教学考核等方面融合教育过程，成功实施“一条龙”人才队伍建设，构筑校企同创、同管、同评价产教糅合融合教学体系。

1.校企共创产业学院

鉴于财务工作的保密性属性，学生比较难接触企业核心财务工作。为了解决上树问题，依托学校和企业的资源，在校园成立了产业学院，让优质的企业进驻校园办公，公司承接社会财务、服务、咨询等业务，工作人员面向校内学校招聘学生。实现社会精英带领学生真实业务操作，使学生在产业学院进入实战状态。

2.校企共建质优项目

校内的很多一线专业教师都是从学校直接走进学校从事教育工作，没有实践工作经验，就算有一些实务工作经验，也是数年前的经历，因此让教学有机会“走出去”，利用假期或鼓励定期下到企业接触最前沿的岗位业务，提升项目教学质量。此外，将企业专家“请进来”，通过直接聘请企业专家进课堂进行项目化教学。使学生的项目化任务完成是受优质的师资指导与引导。

3.善用企业素材与资源

企业具有丰富的素材和资源，为将理论教学与实践教学有机结合，充分利用企业的素材与资源到项目化教学中，使学生情境化解决企业实务工作中的问题，增强实践能力及岗位适应能力，提升对知识的价值认同感。

4.将“真实问题”融入项目任务

以企业工作中出现的真实问题为基础，通过设计集课程、教学和学习于一体的项目工作单，引导学生经历一完整的学习过程，如下图1所示。学生通过全程参与，可以体验到知识用于实践乐趣，也能感受到解决问题的满足感，调动学生的主观能动性，从“要我学”蜕变为“我要学”，发挥无限的潜力和创造力。

（三）构建项目化课程体系的目标

项目化课程体系的目标是指学生通过项目化理论教学活动与实践教学活动后，逐步使学生会计知识目标、会计职业能力目标和会计职业素质目标的均达到专业水平。在确定产教融合的教学目标时，可以把人才培育目标分类别、按层次、划阶段细分成具体的项目目标（见图2）。

1.扩充学生專业基础知识

会计不单纯是“做账”或“记账”，也是“管财”或者“理财”思想，丰富学生的见解，开阔视野，增广见闻。通过系统学习后，加深对理论知识的理解掌握，并且能够学以致用，将理论知识与实践有机融合、拓展运用并自主创新；

2.提升学生专业技能能力

具体包括及时发现问题、及时找到原因，进而解决问题的能力；可以进行财务预测、财务报表分析、筹资决策、投资决策、经营决策、分配决策的能力；具备成本计量、成本控制、本量利分析、业绩考核能力等。

3.增强学生专业素养理念

培养良好的会计职业道德与责任意识，培养脚踏实地、实事求是、求真务实的工作态度，培养善于应变、具备快速反应的应变能力，培养坚持原则、持之以恒的工作热情。

4.升华学生思政情怀

坚持“为党育人、为国育才”，将立德树人融合到专业知识的每一个小角落，培养学生爱党、爱国、爱家、爱校、爱自己的情怀。

借助产教融合的项目化课程体系目标，有助于把基础理论知识、专业技术技能和素质思政教育有机联系起来，实现相互促进，协同发展。

（三）构建项目化课程体系的规划

应用型民办高校会计专业基于产教融合的项目化课程体系的项目规划是校企合作教学执行的依据，合理的项目规划能使产教融合发挥更大效能。课程是项目化教育实施的重要载体，结合会计专业职业能力特征将项目运用到课程中，是项目化教学落地实施的关键。我们对项目化课程体系初步规划如图3所示，该项目规划具备以下特征：

1.对接课程体系与职业技能

课程体系根据企业融合的程度及方式再结合专业特征划分为基础融合模块、专业融合模块、核心融合模块、拓展融合模块四大模块，各模块由浅体入深，逐步实现企业元素、企业资源融入。各模块下划分校企合作教学项目，并将项目有机融入课程，最终使培养的学生达到专业标准的职业能力。实现课程体系与职业技能点对点对接。

2.对接课程内容与项目内容

课程体系各模块分别明确校企合作育人的具体项目，并且使项目与专业课程相对应，使项目活动在融合课程中实现目标，项目内容的选择根据专业特征、市场需求确定。

3.对接第一课堂教学与第二课堂对接

校企合作不限于第一课堂，我们将项目划分为校企实践型项目和创新创业型项目，主要通过第一课堂与第二课堂实现项目化任务。将学生在第一课堂所学的知识作为第二课堂活动的储备，通过第二课堂进一步检验第一课堂项目化教学效果，使二者相互促进。

4.多平台支撑项目化育人

为使产教融合式的项目化课程体系发挥作用，实现预期育人目标，我们将寻求多元化先进技术平台支持，如网络学习平台、产业学院平台、大学生创新创业平台、第二课堂平台、校企合作中心等，在现代化先进技术及平台的协助下使校企协同育人发挥最佳效果。

（五）构筑项目化课程体系的保障

应用型民办高校会计专业基于产教融合项目化课程体系的保障是项目规划能否有效实施的质量保证，是校企合作教学执行的有利支撑。需从机制、制度、管理、師资等多方面有效支持项目化教学的实施。

1.精准运营新思路

新思路是产教相融合、校企相助推。创设与企业对接的校企合作运营部门，借由规范的管理制度，有效管理手段、合适评价指标和合理考评机制体系，促进学校与企业资源互通。促进合作企业间业务发展，以实现双方或多方合作共赢。

2.强化产与教的糅合

以产与教联合为基础，校企整合资源，联合育人的思路，应不断强化产学双方协作的广度。通过大力开发优质企业，挖深度合作企业。使校企真正深层次进入教育角色，真正发挥“产”与“教”的深度融合。

3.构筑梯队式“双师型”师资队伍

优质的师资是提升项目化教学质量的有力保证。逐步形成一支兼顾校内、外的双师型师资队伍，通过校内教师“走出去”、“下企业”等模式，丰富教师岗位及企业背景，同时，校外具有丰富实践经验热爱教育事业的实务人员“引进来”、“上讲台”等模式，增强课堂教学强实践。此外，学校向企业聘请岗位一线有实务经验又有教学能力的人员为兼职教师，不断优化“双师型”师资队伍。

三、结束语

项目化课程体系的目标是指学生通过项目化理论教学活动与实践教学活动后，逐步使学生会计知识目标、会计职业能力目标和会计职业素质目标的均达到专业水平。广东白云学院立足产教融合，通过校企合作育人，站在应用型民办高校的视角，探索通过项目化设计，搭建合理的会计专业项目化课程体系，进而顺利实现拥有当代会计职业技能的专业人才的培育。

参考文献

[1]张思强. 财务管理专业实践教学体系的改革与创新［J］.财会月刊，2005（07）：72-73．

[2]周利芬. 融入创新创业教育的高校财务管理专业实践教学体系构建［J］.高等财经教育研究，2019（06）：32-35.

[3]叶鉴铭. 基于校企共同体的服装类专业人才培养模式创新与实践［J］.中国职业技术教育，2015（31）：57-61.

作者简介：孙朝磊，1984年，女，汉族，山东潍坊人，讲师，研究方向：企业财务管理。