应用型本科财务管理专业虚拟仿真实验教学的应用研究

吴丽玲 杜新颖

摘 要：当前，随着财务管理专业毕业生就业率下降，财务管理专业教学存在问题显现出来：专业教学落后，课程体系不健全等问题。虚拟仿真技术在财务人才培养当中有很大应用空间和应用价值，财务管理专业培养有必要研究如何结合虚拟仿真技术，优化专业课程教学。文章分析了虚拟仿真技术在财务管理专业实验实践教学中的应用现状，进而构建基于虚拟仿真技术的财务管理专业实验实践教学模式，并提出相应教学思路。

关键词：财务管理专业 虚拟仿真 实验教学 应用研究

中图分类号：F233；G642.0  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2023）03-172-03

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施方案》提出，自2015年起，我國开始全面深化高校创新创业教育改革，高校要加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。为了响应国家政策的要求，建设财务管理专业虚拟仿真实验教学符合国家的文件要求，近年来随着财务管理专业招生人数的增加，财税改革力度加大，企业对财务工作者要求的提升，有必要在财务管理专业进行教学改革，财务管理专业教学目前主要针对软件教学及实训教学，虚拟仿真教学方面涉及比较少，因为财务管理专业对实践方面的要求比较高，仅仅靠软件教学难以满足学生对实践的需求，而虚拟仿真实验教学能够很好地在教学与实训之间架起桥梁，学生在虚拟仿真教学过程中更好地理解财务理论知识，从企业财务岗位的需求出发，培养适应企业需求的专业人才。

一、财务管理专业教学现状

近年来，随着财会专业快速发展，财务数智化的兴起，财务管理专业招生人数的增加，围绕财务管理专业的教学改革逐渐开展，教学过程存在的问题显现出来，主要表现在以下几方面：

（一）教学方式单一，难以跟上大数据、互联网发展步伐

财会专业教学改革一直都在进行，但是效果不明显，教学方法普遍比较单一，还是以传统教学为主，案例教学为辅，大数据教学进展缓慢，无法适应数智化财务发展需求。

1.财务管理专业教学，一般理论教学与实训教学分开进行。一般都是理论教学完成的情况下，期末集中时间进行实训教学，把理论教学与实训分开的做法，使学生专业课程理解滞后，理论课与实训课不能有效衔接，造成学生学习压力大、效率低及效果差等问题。

2.课堂教学以老师讲学生听这样的形式为主。这样的教学方式，虽然效率比较高，但是难以适应财务管理专业学科的特点，不能理论联系实践，从理论到理论，从课本到课本，学生参与度不高，难以激发学习动力与兴趣。学生态度对教学成败影响巨大，一个热情高涨的班级和一个消极滞后的班级的教学效果差异显而易见。如何调动学生上课积极性，学生对课程认知必不可少，课程介绍是重点内容，重点讲解，学生了解这门课程学习、工作过程的重要作用，学生能直观感受到这门课程的实际应用价值，增强学生对课程认知度，增强对课程的认同感，课程授课成功率提高。

3.学校一直强调大数据、互联网的重要性，但在实际操作过程，难度较大。财务实训室不足，财务管理专业软件陈旧过时，难以满足教学实训需求，实训室只是在上课或实训的时候开放，学生实训时间不足，因为安装了大量软件，实训室电脑运行缓慢，影响实训的进度及效果。

4.校企合作深度有待加强，“双师型”教师数量不足。财务部门一般是企业保密的机构，外人接触不到财务资料，学校派老师到企业去实习，企业会把老师边缘化，安排老师做一些比较浅显的财务工作，老师接触不到最新的财务工作，对老师教学帮助不大；学校聘请企业财务专家来学校授课，一般高校外聘老师薪酬比较低，对外聘教师没有吸引力，并且学校对外聘财务专家的学历要求比较高，企业财务人员很少具备学历条件，这样“引进来，走出去”基本形同虚设，对高校财务管理实践教学帮助不大。

（二）校外实训基地建设进展缓慢，实训以校内为主

通过毕业生调查，学生就业问题凸显，企业需要的财务人才与学校培养人才不能有效对接，校内实训与会计工作实践差距大。根据我校与广西区内同类高校财会专业竞赛活动分数可以看出，理论课比赛分数与其他高校并无区别，差距在实训分数，实训比赛分数明显低于其他高校，说明我校实训课程教学存在问题。财会专业实践性强，课程实训尤为重要，财务管理专业课程实训主要以校内为主，仿真性不强，并且分阶段进行，实训效果较差。校外实训基地一直在建设中，但是因为我校地处偏远，校外实训基地建设难度比较大，财务管理专业人数众多，校外实训基地建设缓慢。

（三）就业情况不容乐观

近几年，随着财务机器人、共享会计、移动会计的出现对财务专业毕业生就业的冲击比较大，就业形势严峻，统计的就业率有逐年下降的趋势，就业质量也有下降，结构性失业现象严重。

1.就业比例逐年下降。根据学院就业情况统计，财务管理专业2017年以来，连续5年就业情况连续下降，因为财务机器人及云会计出现减轻财务人员核算压力，降低财务人员就业需求，这是云财务时代发展的自然选择，导致就业率下降。学校培养与企业需求不一致的问题也很明显，企业找不到合适的财会人员，学校财会专业毕业生找不到对口工作，两者不能有效对接，学校专业培养目标出现偏差。

2.就业质量逐年下降。根据毕业回访，相同就业率情况下，就业质量也有逐年下降的趋势，2017年以前，财务管理专业学生毕业去向银行、财政局、税务局、审计局、人力资源局、企业等比较多，专业对口，2017年以后，毕业后从事财务及相关工作的不足60%，说明就业压力越来越大，2022年6月初，因为疫情的原因2018级财务管理专业学生就业率约70%，就业形势严峻。

3.就业率下降原因分析。近年就业下降原因，首先，去年因为新冠疫情原因导致宏观经济不景气，高校就业率普遍下降，财管专业就业率下降属于正常现象。其次，财会专业数字化、智能化快速发展，工作效率提高，导致就业率下降。最后，财务管理专业转型发展滞后，课程体系不合理，导致培养目标跟不上发展步伐是导致就业率下降的重要原因。针对问题组织教学改革，思想上重视，行动上落实，用科学发展观，推动财务管理专业教学改革。

二、虚拟教学的主要内容

随着大数据时代的到来，对会计岗位的冲击越来越大，就业形势也发生巨大的变化，如何应对这些局面，改变财务管理专业的教学模式成为有效的途径，虚拟仿真实验教学，有效把课堂教学与企业实践联系起来，真实模拟企业的财务情境，解决企业对财务人才的需求，培养为企业服务的投资、融资、运营服务人才。

（一）仿真教学理论架构

一般来说，财务软件应用到财务管理专业的实训教学，主要是直接购买软件，提高学生的实操技能，没有结合学生的特点进行教学设计，很难与本校学生情况及培养方案相契合，虚拟仿真实验教学在讲授专业课时把企业财务实践转移到课堂上，依据学生特点进行教学设计，把企业的财务实操经过加工整理展示课堂，虚拟企业财务情境，使学生更容易理解财务理论知识，虚拟仿真教学更加直观、立体、高效。把复杂理论以直观的方式让学生掌握，化繁为简，虚拟仿真实验教学能够以动态、多维的方式使学生掌握知识，能够在大脑、视觉、感官等多维度加强对所学知识的理解，减少学习负担，学习理论知识同时理解知识的内涵及外延，把抽象的理论具体化，虚拟仿真教学也能把理论知识与实训课程衔接起来，增强教学效果。

（二）仿真教学实践效果

就业过程中，企业对学生财务实践能力要求比较高，充分体现学以致用人才培养理念，虚拟仿真实验教学把理论与实验有机融合，注重培养学生的实践能力，把实践能力作为检验学习能力的标准，财务管理专业的学科特点，理论与实践两者缺一不可，专业课的教学采用虚拟仿真实验教学，增强对学生实践能力的培养，防止学生理论与实践不同步进行带来的困惑，短时间内掌握理论知识，增强理论知识学习深度与广度，学生课堂上即可以学习到企业的最新财务知识及操作流程，增强学生就业自信心，增加就业竞争力。

三、虚拟教学改革目标

建立财务管理专业虚拟仿真实验教学正是响应国家号召，营造企业的财务环境，通过整理加工财务数据，教学过程能够全方位模拟企业的财务过程，通过岗位分工，学生全程参与互动，增强学生对所学知识理解的深度、广度。

（一）理论与实践同步

虚拟仿真教学主要是达到与企业财务实践一样的效果，理论与实践同步进行，通过企业对财务岗位的要求，培养学生，财务专业涉及的会计准则、税法及国家对税收减免等变化比较大，一般教材内容都是落后于企业实践。为了讲授最新的财税知识，要求老师深入企业调研，掌握最新的财务动态，根据财务市场的需求进行教学，虚拟仿真教学，能更好地贴近企业财务实际，使学生对所学知识内容有一个整体的把握，具有全局观。

（二）全方位视角效应

虽然财务管理专业具有专门的专业实训和综合实训，实训与理论教学分开进行，一般实训课程是在教学期末集中两周时间进行，这样学生实训的过程会比较吃力，虚拟仿真教学能很好的解决理论与实训的衔接问题，上课过程进行仿真教学，学生学习理论的同时能学习财务实践，仿真实验教学，“听、看、做、读、写、练”一体化教学，同样的教学时间，多样化的学习体验，能够兼顾学生学习层次不同的需求，增强学生参与感。

（三）提高实践教学的效果

1.根据财务专业的学科特点，从企业实际出发。课堂进行虚拟仿真实验教学，学生在课堂上即能学习到企业的财务处理过程，学生有真实的教学体验，学生多维接受知识，降低学习的负担。理论教学与实践教学融合，避免生般硬套，增强学生课堂参与度。

2.虚拟企业财务实践进行教学，提高教学效果。仿真教学着重学生课堂参与，增强学生学习自信心与成就感，引导学生学习兴趣，培养学生财务实际操做能力，实践能力推动加强理解能力，理论来源于实践，实践指导理论，通过实践教学掌握财务流程，根据流程操作，达到事半功半倍效果，最后把教学经验进行总结，提升教学能力。

3.根据虚拟实验教学课堂演示，引导学生自主学习。鼓励学生参与财务专业的各类比赛，推动学生对学科交互关系的理解与掌握，达到多学科融会贯通的目标，培养具有多种技能复合型人才。通过不断引导，挖掘学生潜能，培养学生良好学习习惯，从班级干部开始，以点到面，带动专业整体良性发展。

4.建立仿真实验室，先进教学模式。财务管理专业课程，对学习、就业具有重要作用，目前的上课模式单一、对学习的重视程度不够，对教学模式漠视，导致目前相对落后的授课模式。仿真教室主要以小组式学习为设计理念，融合了虚拟仿真、VR技术、互动操作技术为一体，主要设备有智慧黑板、一体机、互动教学操作臺，财务虚拟仿真教学资源平台、财务VR教学体验系统、整体氛围营造等。通过仿真实验室的建造，平台搭建，从环境到教学，完全模拟仿真，在校期间学到企业先进的财务实践、超前意识、超前技术平台，培养技术过硬的技能性人才。

四、虚拟教学的建议

虚拟仿真教学，教学过程中，模仿企业实际，学生的沟通能力、专业能力、配合能力、团队合作能力及综合能力显著提高。

（一）转变教学方式

根据企业财务岗位需求进行岗位分工，完全模拟企业财务实际进行虚拟教学，营造企业财务环境，财务数据经过加工整理，把虚拟仿真财务教学转到课堂教学，课堂理论教学与实务操作同时进行，理论与实践融合；虚拟仿真教学过程取得企业完整的财务数据，完成财务数据与财务教学的转化，需要财务人员与教师及学生共同完成，增强学生参与度及责任感。

（二）角色互换

教与学两者相辅相成，教学改革的过程，需要老师与学生密切配合，互相寻找教学中存在的问题，只有发现问题才能解决问题，积极与学生进行探讨，消除因为角度不同造成思路不同的矛盾，化繁为简，无缝衔接学校培养与企业就业需求，锻炼学生财务实际应用能力，有目的进行学习，对课程，老师、学生课堂角色互换，把课堂还给学生，以学生为主，教师为辅。

（三）虚拟仿真教学

模拟仿真教学目前在很多领域应用，医学、化学、航空等领域，财务管理专业作为一门实践性要求比较高的专业，应用虚拟仿真教学，减少教师、学生工作量，通过先进教学理念，通过情景再现，通过多次、重复学习，增强对知识理解，经过不断练习，达到学生综合能力量变到质变转化，通过动手能力提升，带动综合能力提高。

（四）专业教学融入课程思政内容

思想是行动的先导，行动是思想的外在表现。培养学生专业素养同时，要关注学生身心健康的发展，坚持意识形态的指导地位，把课程思政融入到专业课程教学，思政专项课题与虚拟仿真教学改革两者可以有效融合，两者的融合对财务管理专业的教学起导向作用，专业教学改革具有思想的指导，课程思政教学有专业载体的加持，两者互为融合，培养思想正派、爱岗敬业、业务素质能力强的复合型人才。课程思政建设是长期坚持过程，为人师表，老师养成刻苦钻研，榜样力量是最好的思政课程，达到教书育人目标。

五、总结

经济持续发展离不开教育，教育是经济的先导，开展教学改革势在必行，虚拟仿真教学顺应国家的发展政策，符合专业培养目标，财务管理专业实行虚拟仿真教学，仿真模拟企业实际环境，根据企业真实财务数据进行实际操做，增强学生实践能力、提高学生综合能力、提高专业竞争力，为就业打下坚实基础。教学改革是循序渐进的过程，要不断加强教师队伍建设，加大校企合作力度，培养“多能”教师团队，改进教师的教学观念，适应时代发展，做学习型教师。在教学中重视学生的主体地位，加强实践教学，加强校企合作深度和广度，建设现代化校外、校内实训基地，设置合理的课程体系，这样才能提升教学质量，实现人才培养的目标。

[基金项目：1.2021年广西民族师范学院一流本科专业立项（财务管理专业），（项目编号：YLZY202103）;2.教育部办公厅新农科研究与改革实践课题“数字化视角下边疆高校财务管理专业涉农方向人才培养体系构建与创新实践研究”（高教厅函[2020]20号）。]

参考文献：

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[4] 王雅妮.虛拟仿真技术在会计综合实训教学中的创新实践——以财会商圈为例[J].教师，2021（18）：120-121.

[5] 陈东升.财会类专业虚拟仿真实训基地建设的思考[J].上海商业，2022（01）：129-131.

（作者单位：广西民族师范学院 广西崇左 532200）

[作者简介：吴丽玲（1975—），女，汉族，黑龙江省绥化市人，副教授，经济与管理学院财务管理专业专任教师，研究方向：会计理论与实务；通讯作者：杜新颖（1974—），女，汉族，黑龙江省鸡西市人，中级经济师，广西民族师范学院财资处会计，研究方向：会计理论与实务。]

（责编：若佳）