绘本阅读和绘本剧活动对幼儿审美体验的培养

吕彩虹

近些年，在幼儿园活动开展过程中，越来越重视对绘本阅读的应用，而对绘本剧活动尤为喜爱和重视，这样的活动能够充分发挥学龄前儿童活泼的天性，将绘本通过适当的调整改编为戏剧形式，即为绘本剧，故事内容通过幼儿的演出表现出来，实现了绘本情节与主题的融入。组织一次这样的活动看似简单，而对于组织者来说，一个完整的绘本剧需要运用到多种艺术手法，组织者与表演者需要高度配合，是一种具备较强互动性和创造性的幼儿活动模式。因此，绘本剧极其考验组织者的专业基础，对幼儿的表演能力也有一定的要求，但其对幼儿审美能力的培养有着独特的價值作用，因此值得大家在教学中使用。

一、阅读绘本，获得审美体验

绘本阅读是为绘本剧活动的顺利进行而做的前期准备工作，目的是让幼儿熟悉故事内容，了解故事的基调，以此来体会绘本故事的价值取向，揣摩剧本中各个角色的特色，正所谓台上一分钟，台下十年功，这样做也是为表演提前打好基础。目前，幼儿园常会采用自主阅读、亲子阅读和集体阅读三种方式来组织幼儿进行绘本阅读。绘本故事当中的美术语言较为丰富多彩，是凸显绘本主题的重要元素，其能够将绘本故事当中的情感温度和主题特点以及画面氛围，通过被加工，适合幼儿接受、理解的语言形式传递给幼儿，一个内容精彩、语言生动形象、富有想象力的故事主题在一定程度上影响幼儿阅读中的情绪体验。借助绘本图片的色彩和画面感去传递绘本故事内容和想要表达的知识与思想，用线条和故事情节去为幼儿勾画出美丽的景象，使幼儿获得精神上的愉悦，增强审美体验。

例如，在教学《小猪唏哩呼噜》一课时，绘本色彩的加入，使黑白的故事字体变为了一幅色彩鲜艳的故事画卷：绿色的树、红色的房子、黄色的衣服和粉红嘟嘟的小猪，为幼儿展现了丰富多彩的大自然风景。同时，也将带有强烈趣味性的故事展现给了幼儿，使其从现实生活中进入到一种奇妙的幻想世界中，在异彩纷呈的色彩冲击下，幼儿的大脑受到这些画面的激发，开始极度的活跃，兴奋感增强，致使幼儿对阅读的兴趣逐渐增加，在这种潜移默化的形式下，儿童的审美体验得到了提升。

二、延伸绘本阅读，丰富审美体验

随着幼儿阅读绘本故事的数量逐渐增多，幼儿具备了一定的理解能力，教师可以根据每个幼儿的独特个性，在故事本身的基础上，将不同主题元素进行分类，再结合多年的幼儿教学经验，将具体的元素与不同的幼儿游戏活动进行融合，使幼儿在参与各种活动的过程中切身感受，从而养成欣赏美和感受美的习惯。同时，在幼儿加深对故事理解上也使其逐渐了解故事的含义，从故事中角色的一言一行去体会美的情感和美的感受，并在情节的延伸下体会到更多的内涵思想，借助幼儿自身的理解进行绘本故事情节的延伸，从而在不断的想象中获得更多的审美体验。

例如，在教学《拇指姑娘》一课时，教师可以引导幼儿在美工活动当中，选择幼儿自己喜欢或较为感兴趣的角色，或者选出拇指姑娘绘本故事中的一些场景和人物等，然后在音乐活动当中教会幼儿演唱儿歌《小小姑娘》，让幼儿随着音乐的节奏表现出拇指姑娘跳舞时的样子，或演出拇指姑娘当中胖田鼠的模样。由于拇指姑娘绘本故事当中有一部分是描绘胖田鼠丑陋嘴脸的部分，所以在进行活动的组织过程中，教师可以进行明确的对比，引导幼儿：“你喜欢拇指姑娘吗？故事里边你不喜欢哪一个人物呢？为什么？你愿意帮助拇指姑娘逃出田鼠的魔爪吗？如果是你，你该怎么帮助她？”

通过阅读，幼儿会逐渐理解故事所体现出的善良、关爱、勇敢、互助等美德，在进行活动设计时，除已有的建构材料，教师还可以自己制作小栅栏、稻草、树枝等小道具，或者为拇指姑娘建造一个温暖的家。如，在数学知识学习中可以让幼儿数一数田鼠有几根手指，拇指姑娘这个故事当中一共有多少个角色？这些活动能够紧紧围绕着绘本主题一步步开展，并能利用幼儿的求知欲与好奇心，让幼儿主动去探索，幼儿心理受外界的影响较少，因此幼儿的想象力得到充分发挥，幼儿对绘本主题故事的理解更加深入，从而为幼儿带来不一样的审美体验，同时也为绘本剧设计及之后的表演打下基础。作为独立的个体，幼儿本身就存在差异性，导致幼儿对故事的理解会有极大的差异，教师这时应保持极大的耐心，对每个学生都要给予鼓励。

三、通过绘本剧的创作与演绎，提升审美体验

在进行绘本剧的演出前，教师必须要具备创编绘本剧本的能力，故事情节吸引力较强且色彩浓烈的绘本仅仅是能够被幼儿们阅读的基本读物，要想真正让幼儿围绕绘本剧主题和部分情节在台上演出，就要适当增加一些符合故事情节发展的内容，通常被称为绘本语言，教师不仅要使创作内容与故事紧密联系，还需要教师从幼儿心理发展特点出发精心设计。因此，剧本语言的设计要根据大班、中班、小班不同班级年龄特点的幼儿设计不同的剧本语言。

例如，大班的剧本语言需要尊重幼儿创作，在此基础上，对绘本故事不同情节和场景进行提炼并加以修饰，确保语言能够清晰、完整的表达。如，对《小熊维尼历险记》这一剧本的创作时，要凸显每个角色的语言特色，加强大班幼儿语言感觉，重在提高其表达能力。中班的剧本语言设计则需要尽可能尊重故事原文，对绘本故事当中的一些简单对话进行扩展，丰富绘本语言，合理增加绘本的故事情节。如，在《熊猫宝宝大明星》绘本故事的创作中，要注意语言的设计重在增强情节主题的清晰感，使幼儿能够深切感觉到故事情节的跌宕起伏。而对于小班的绘本剧语言，则要以丰富的重复性语言为主，语句要尽量简短，但语意要能够明确。所以，对绘本剧的创作加工极为重要，其直接关系到幼儿在成长过程中审美体验的提升。

另外，绘本剧与成人剧本有极大的差异，自我创作后的故事情节的发展需要与幼儿的年龄特征相符，所以，绘本剧的创作要坚持幼儿在前的原则，在整个绘本剧的创作与表演中，教师的角色始终是支持者和合作者甚至是引导者，剧本创作之初，教师不应完全以自己为作者，要听取幼儿的意见，从幼儿的视角出发看待故事情节发展方向，利用幼儿善于模仿的心理特点，引导幼儿模仿角色的生活习惯与语言特点，教师让幼儿发挥想象力即兴创编内容，教师进行文字记录，并且鼓励幼儿用绘画的方式进行简单的描绘，引导幼儿对角色数量或角色语言适当进行增减调整，包括角色性格特点也可以根据自己的喜好做出改变。

此外，绘本剧的背景音乐也要与故事情节相符，并符合幼儿的心理需求和个性特点，音乐元素是绘本剧的重要组成部分，它的存在既有烘托氛围、推进情节发展的重要作用，且不同风格、不同形式的音乐融入绘本剧中还能够使幼儿的心灵受到音乐的滋养，使幼儿与绘本故事产生情感上的共鸣。使故事绘本变得更加温暖且生动，这也有助于幼儿情感的升华，并提升其审美体验。

总之，为提升幼儿的审美体验，教师应通过引导幼儿进行绘本阅读以及创作绘本剧的方式进行创编和演绎。生动的绘本剧能够为幼儿审美带来直观的体验，互动的游戏，能够满足幼儿审美体验的愉悦感，为幼儿带来丰富的遐想，提升幼儿的审美意识与审美水平。

（作者单位：甘肃省通渭县第五幼儿园）

（责任编辑赵丹）