着力把握“四点”助力幼小衔接

钱文琴

幼儿从幼儿园升到小学，学习和生活会有很大的转变，很容易产生“不适应”现象，怎样帮助幼儿做好准备，顺利地过渡到小学，自信独立地迎接小学生活呢？

一、活动形式上变化——找准切入点

幼儿园与小学主要是在教育内容、教学形式、教学要求、教学方法、学习制度和生活作息等方面存在较大差异。幼儿园只有内化理论，以符合幼儿身心发展规律的方式审视入学准备，才能做好入学准备工作。

幼儿园活动形式以游戏为主，幼儿自主选择玩具和同伴，每天的户外体育活动时间需达1小时。大班幼儿的教学活动，是以玩中学、学中玩为主，时间在30分钟以内，教师对幼儿的生活照顾比较细致，保教一体。小学以上课为主，每节课40分钟，有严格的纪律规范，课间休息和游戏时间很短，教师侧重于知识学习及品德教育，生活上的照顾变少。

衔接落脚点：

1.提高自我服务能力

可以给每位幼儿一个个人物品柜，每个小椅子上配个小书袋，让幼儿在每天取用归放物品的过程中学会物品管理。鼓励大班幼儿午睡起床后，自己叠被子，自己做力所能及的事，提高生活自理能力。慢慢地，幼儿在照顾好自己的同时学会了帮助他人。“老师，我来帮你放……”“老师，我会做……”教师要放手让幼儿尝试，提高自我服务能力，学会为他人服务。

2.养成锻炼身体的习惯

3—6岁是幼儿身体发育和机能发展极为迅速的时期，喜欢运动和动作协调是幼小衔接准备中的重要内容。大班幼儿已有一定的主观能动性，师幼可以共同策划一场美妙的运动会。如我园大班年级开展了“大奖杯，我来啦”运动会，“一定要取一个有趣的名字”“还要让人一听就能记住”，幼儿在集体讨论中踊跃发言。他们自主设计运动会的图标、名字，选择设立运动比赛项目，查看确定合适的场地，搭建象征荣誉的颁奖台……他们在前期调查、讨论计划、游戏投票、口号准备、赛前练习中激发了运动的热情，在策划、筹备、参与、实践中养成了锻炼的习惯。

3.树立时间观念

时间准备也是入学准备中重要的一环，能够帮助幼儿树立时间观念，学习时间管理。大班幼儿翻翻小班相册，感受时间藏在哪里：“时间藏在鞋子里，去年的鞋子今年我穿不进去啦！”开展“我的时间我计划”活动，幼儿通过认识时钟，感受一分钟的长短，了解小学的课间十分钟，增强时间管理意识，提高专注力。

二、生活环境上变化——瞄准突破点

幼儿园有活动室、区角、自然角、图书架等多种设施，环境好玩多变，富含教育价值，有多样且数量充足的游戏材料，座位会根据活动情况变动，摆放不固定，能够激发幼儿的主动性和积极性。

小学教室只有桌椅，没有区角、玩具柜等，自由选择活动的余地较少，座位摆放基本固定，分组分排。

衔接落脚点：

1.激发对小学生活的向往

在倾听幼儿的心声时，教师发现他们有很多好奇和疑问，如“小学里吃中饭是怎么吃的”“小学生下课的时候在干什么”“小学生为什么要穿校服，戴红领巾”“小学老师长什么样子”等等。教师带领幼儿参观小学，参加小学升旗仪式，认识小学生的课程表，参与小学生的课间十分钟，看小学老师上课，去小学食堂就餐，了解小学生一天的生活，画一画家里到小学的具体路线，聆听爸爸妈妈描述他们小时候的小学生活，二胎家庭听哥哥姐姐讲述小学生活，感受丰富多彩的小学生活和浓浓的小学文化氛围。在细化和深入了解中逐渐为“成为一名小学生”感到自豪和光荣。

2.学会情绪管理

幼儿对于上小学还有很多担心，如“我担心以后见不到老师了”“我害怕会迟到”“我怕上小学就见不到现在的好朋友了”“我怕作业做不出来，会很伤心”。对于小学生活，幼儿有说不清道不明的小情绪，教师应在共话情绪中读懂幼儿的情绪需求点，了解“接”的方向，帮助幼儿化解情绪，摆脱焦虑，学会管理，成为自己情绪的小主人，乐意去拥抱小学生活。

三、师生关系上变化——把准关键点

幼儿教师会比较细致地照看幼儿，幼儿一日活动的各个环节都有教师和保育员，帮助解决各种问题，幼儿活动不离开教师的视线范围内，师幼互动多，关系和谐、融洽。

小学教师主要关注教学任务，重视学生专业系统学习，对学生的生活关注减少。小学有书写作业，有课间十分钟，课间、课外无教师看管。

衔接落脚点：

1.增强安全防护意识

“千般万护，不如自护”，为了让幼儿学会自我保护，提升安全意识，可以开展“安全小卫士”“安全防护我知道”系列活动，内容可围绕交通安全、文具安全、午餐安全、劳动安全以及课间十分钟安全等，帮助幼儿在参与活动的过程中增强安全防护意识，提高自我保护能力。

2.扩展社会交往范围

“幼儿园的朋友，到了小学还能一起玩吗？”“我和我的朋友要是分开，想他了怎么办？”面对幼儿关于交朋友的问题，师幼可以通过谈话活动进行讨论。“到了小学，我可以交新朋友，那样我的朋友就更多了。”“我们可以用画笔表示对好朋友的想念。”“我们可以拍个毕业照，设计专属名字互相分享，做个小通讯录……”最后幼儿还总结了“交新朋友小妙招”，分享“交友秘籍”，包括礼貌和他人打招呼，乐于帮助他人，说话算话等。

四、教学方法上变化——盯准发力点

幼儿园是以游戏为基本活动，在玩中学，所学的内容是与幼儿生活紧密相关的知识，重在培养幼儿的学习兴趣及多方面的能力，幼儿学习压力小。

小学有专业的课程，学习是学生的基本活动，上课是学生获得知识技能的主要途径，读、写、算是学生的基本训练内容。教师分科教学，学生主要系统学习文化、艺术、体育等知识和技能，需要完成作業，有学习任务和压力。

衔接落脚点：

1.激发学习兴趣

保护幼儿好奇心，创设敢想敢问的氛围。以游戏的形式开展前书写活动，通过感知、涂画、涂写等方式模拟书写文字及符号，激发幼儿的前书写兴趣，做好必要的书写准备。通过“小书包漂流”活动激发幼儿对小学的向往。在自然角、动植物园地中，提供广泛接触自然和社会的机会。

2.培养学习素养

教师可以培养大班幼儿做事的计划性，如鼓励幼儿设计户外游戏计划、区角游戏计划、周末计划表、野餐计划等，引导幼儿学习制定计划并坚持完成。坚持每天和幼儿聊一聊，请幼儿说一说今天做的事情或看过的书等，帮助幼儿达到能够比较完整、连贯、有顺序地讲述一件事情的目标。

在幼小衔接入学准备中，教师要做先思者、先觉者、先行者，追随幼儿的脚步，倾听幼儿的想法，了解他们对小学的感受，当幼儿遇到问题时，通过追问、反问、建议等方式，引导幼儿继续深入思考，解决问题，充分将决定权交还给幼儿，帮助幼儿顺利度过幼小衔接阶段，开心快乐地升入小学。

（责任编辑：张 琳）