初中英语阅读教学与写作教学的结合

陆红玲

摘要：阅读与写作是英语教学中非常重要的部分，对学生英语学习能力的提升有重要意义。在当下的教育环境中，将英语阅读教学与写作教学结合，可以开阔学生的阅读视野、提高学生的语法掌握程度、增加学生的词汇积累。因此，在实际运用中，英语教师可以从教学活动的开展、教学顺序的优化、教学词汇的积累、文本背景的融合、以读促写的运用五个方面探索阅读与写作结合教学的实施方法。

关键词：初中；英语；阅读与写作

在开展初中英语阅读教学时，普遍存在阅读教学与写作教学脱离的情况，而这种教学现象的出现，主要是因为部分教师没有对英语教学进行深入思考，没有切实认识到阅读与写作之间的关系，没有认识到阅读教学与写作教学结合的重要意义。因此，为了提升初中学生的英语学习能力，教师需要重新认识和思考阅读教学与写作教学的结合。

1   初中英语阅读教学与写作教学结合的重要意义

1.1开阔学生的阅读视野

在读写结合的英语教学中，学生阅读视野的开阔可以实现“1+1＞2”的效果，进一步提升英语学习能力。以往学生对英语的学习是模块分明的，即阅读学习与写作学习互不干扰。从教学效果来讲，这种形式会在一定程度上限制学生视野的拓宽，不利于学生学习英语知识。而读写结合教学，是对二者进行有效的融合，可以做到阅读中有写作，写作中有阅读，有效开阔学生的阅读视野。

1.2提高学生的语法掌握程度

在英语学习过程中，对语法的熟练掌握和运用是学生学习的难点。而阅读与写作的结合教学可以有效帮助学生解决此问题。一方面，学生从阅读学习中能感受文章作者对相关语法的运用，并掌握作者运用的句型、词汇等。另一方面，学生可以将学习到的语法知识通过写作进行及时的巩固练习。这样，学生在一次学习中便做到了对语法知识的两次运用，可以实现对语法知识的熟练掌握。

1.3增加学生的词汇积累

在英语学习中，词汇是基本的语言单位，不论是阅读，还是写作，学生都需要掌握一定量的英语词汇。在读写结合的教学模式下，学生可以通过阅读内容的学习丰富自己的词汇量，然后借助写作完成对词汇的运用和巩固。这样，学生就可以在阅读教学和写作教学的双重作用下，实现词汇量的积累，从而实现英语阅读与写作能力的提升。

2   初中英语阅读教学与写作教学结合的实施方法

2.1开展教学活动，促进读写结合教学

在英语教学中，教师可以借助教学活动的开展有效促进阅读教学与写作教学的结合。在这个过程中，教师要引导学生认识教学活动是一个动态的学习过程，需要学生在活动中对所学知识进行运用，以此来推进读写教学的有效结合。具体来讲，教师需要根据教学内容设计符合学生实际的教学活动，真正激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到读写结合的教学中。

以译林牛津版初中英语教材八年级上册Unit 1 “Friends”中Reading部分的阅读内容为例，在本节课的学习中，学生需要掌握下列学习目标：To learn some useful expressions and use them in different context.To learn how to describe friends.To describe friends.基于此，在教学过程中，为了促进学生对上述知识内容的高效掌握，教师可以组织学生进行“合作介绍”活动，即组成小组的学生，互相使用英语向对方介绍自己关系较好的朋友，并引导另一位学生进行猜测。在这个过程中，为了确保学生充分掌握所学习的知识，需要学生在互相介绍中，将下列知识点融入其中：be willing to do sth，any time，be ready to do sth/be ready for sth，some one/people in need，have a good sense of humor，a true friend，say a bad word about anyone。这样，学生在合作交流中便可以完成对阅读知识的深入掌握。而且，学生将这些具体的知识点用流畅的口语表达出来，对学生写作逻辑思维也有一定的锻炼意义。

因此，在开展阅读和写作结合教学的过程中，教师要充分重视教学活动的组织和开展，以此来促进學生对知识的掌握，并推动英语课堂教学质量的提高。

2.2优化教学顺序，促进读写结合教学

在传统英语课堂中，阅读与写作的教学顺序一直都不是教师所关注的重点，但就是这个微小的细节，会给英语教学带来不一样的效果。因此，在促进阅读教学与写作教学结合的过程中，教师要注重二者的教学顺序。具体来讲，教师应按照先阅读后写作的顺序开展教学活动。这样，学生在学习时，便可以先对阅读内容中的知识点进行学习和理解，有了一定的认知后，再通过写作练习来加深对所学阅读知识点的理解。

以译林牛津版初中英语教材八年级上册Unit 5“Wild animals”中Reading部分的阅读内容为例。在本节课的学习中，学生应完成下列学习目标：To get to know the problems that giant pandas are facing and then start to think of way to protect giant pandas.Be able to skillfully use new words to express their views on the protection of giant pandas and form them into small articles.在实际的英语阅读教学中，教师首先要带领学生完成对阅读内容的学习，获取相应的词汇、语法知识，如using verbs+to-infinitives等，而后再进行写作训练。这样，学生能在学习过程中做到“先理论、后实践”，进而实现读写能力的有效提升。同时，这对促进英语阅读与写作教学的结合有一定的推进意义。

所以，在开展英语教学时，教师要进行阅读教学，让学生对写作中需要用到的知识内容有提前的认知和了解，从而实现在写作教学中的高效学习，目的明确地进行写作训练，实现阅读能力与写作能力的提升。

2.3积累教学词汇，促进读写结合教学

在促进阅读教学与写作教学结合的过程中，词汇的丰富与积累是重要方法之一。对词汇的丰富积累，不仅可以帮助学生理解阅读文本，让学生正确把握文章的结构，找到文章的关键词和关键句，还可以让学生在写作中实现对词汇的正确运用，为写作水平的提高打下坚实的基础。因此，在读写结合教学中，教师要引导学生注重词汇的积累和掌握，从而实现读写教学的有效结合。

以译林牛津版初中英语教材八年级上册Unit 8“Natural disasters”中Reading部分的阅读内容为例。在进行课程内容学习时，根据教学要求，学生需要对下列词汇和句式做到熟练掌握：slight，shake，loud，bomb，fear，direction；I was sleeping when the earthquake started；I tried my best to run out， too，but I could not.除了上述应该重点掌握的内容以外，在分析文章内容时，学生需要掌握文章中的重点词汇、短语，并作为写作素材进行巩固记忆。如in the early morning，at first，a slight shake，a loud noise，bombs under the ground，people screamed in fear，try ones best to do sth，in all directions等，这些内容都是学生在进行关于地震主题写作时经常使用的短语，学生通过阅读文本的学习实现对上述短语的掌握，可避免在进行相关主题的写作时出现无内容可写的情况，让学生可以做到运用上述词汇、短语使写作的英语文章具有连贯性，从而确保英语文章的逻辑性和完整性，实现写作质量的提高。

因此，在英语课堂的读写结合教学中，教师应加深学生对英语词汇的掌握，让学生在对词汇和短语的不断积累中，实现词汇与短语在写作练习中的准确运用，进而实现英语写作水平的提高。

2.4融合文本背景，促进读写结合教学

在英语教学中，每篇文章都有一定的背景，而这些背景内容所涉及的范围又非常廣泛。如关于科技领域的文章，关于文化领域的文章，还有关于地质灾害类的文章等。对于初中生而言，在学习英语时，如果对文章的背景没有一定的认知，会存在对文章理解有困难的情况。因此，在阅读教学中，教师要适时地为学生进行背景内容的介绍，这样既能让学生对文本内容有全面的了解，又能让学生在进行写作练习时做到对知识点的熟练运用。

以译林牛津版初中英语教材八年级下册Unit 2 “Travelling”中Reading部分的阅读内容为例。在本节课的学习中，学生需要根据文本内容重点完成以下任务：Guess the meanings of the new word from the context. Retell Kittys trip to Hong Kong. Make a short plan for a trip.在进行正式学习前，教师需要介绍文章的背景知识。这里主要介绍的背景是关于香港迪士尼乐园的，该迪士尼乐园是全球第五个以迪士尼乐园模式兴建的公园，也是迪士尼全球第十一个主题乐园。其中，主要包括四大主题公园，分别是美国小镇大街、探险世界、明日世界、幻想世界。到访的游客可以投身于惊险刺激的探险旅程中，感受童话世界的美好。通过这部分的背景介绍，学生在学习关于Kitty去迪士尼乐园游玩的文章时，在理解上就会很顺畅，可以做到高效阅读，同时在记忆文本的知识点时也会更容易，这对学生将知识点熟练地运用到写作中有很大的帮助。

因此，在英语教学中，教师应根据文本内容的实际情况，适时为学生进行文本背景的介绍，让学生借助阅读文本背景知识，丰富对英语内容的认识，从而实现在写作练习中对背景知识的准确引述和运用，进而实现写作准确性和写作能力的有效提升。

2.5运用以读促写，促进读写结合教学

在进行阅读教学与写作教学的结合时，教师要注重以读促写方法的使用。以读促写要求教师在开展阅读写作教学的过程中，将阅读文本的核心内容传授给学生，如文本的结构、出彩的表达、地道的语言词汇等，并引导学生将这些核心内容正确地运用到英语写作中。这样，学生通过阅读知识的学习促进了写作能力的提升。而且，根据教学经验来看，学生的阅读水平越高，其写作能力越强。因此，在实际教学中，教师要注重对学生阅读能力的锻炼，以阅读能力的提升来促进写作能力的提升。

以译林牛津版初中英语教材八年级下册Unit 4“ A good read”中Reading部分的阅读内容为例。在学习本部分的阅读文章时，学生除了要读懂文本内容，还要熟练地掌握文本中语句的因果关系，这对学生写作逻辑的建立和写作能力的提升有重要作用。在具体教学中，教师可以通过提问的形式引导学生对文本的因果逻辑进行分析和学习，如What do you think of Gulliver in this paragraph，lucky or unlucky？ Why？What did Gulliver do to save himself？通过这三个问题，学生对Gulliver在灾难中的状态，从“是什么、为什么、怎么做”三个方面有了基本的认识和了解。

这样，学生在学习时不仅会对文章的整体结构有清晰的认知，同时对文章中的细节内容也会做到全面的掌握，从而实现阅读能力的提升，达到以读促写的教学目的。

综上所述，伴随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也在积极进行教学改革。在这样的背景下，英语教师应积极顺应形势，充分认识阅读教学与写作教学结合的优势，以及二者结合对学生英语能力提升的作用。在此基础上，教师应创新读写结合教学的形式，注重读写活动的开展、读写顺序的优化、读写词汇的积累、读写内容背景的融入，注重以读促写，从而实现学生读写能力的提升。

参考文献：

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