高职油画专业教学模式改革探究

摘 要：近年来，高职院校不断加强油画专业人才培养，积极探索人才培养模式改革路径，但在油画专业教学中仍存在一定的问题，急需开展课程结构改革。因此，对油画行业现状、职业岗位需求及油画专业发展困境进行分析，探索符合当下需求的高职油画专业教学模式，以更好地提升油画专业人才培养质量。

关键词：高职；油画专业；项目化教学；人才培养模式

近年来，福建省的绘画、书法、雕塑等行业呈现出多元化发展的趋势，而且全省各地文化企事业单位、中小学、艺术公司、画廊、画院、各美术中高考培训学校等都离不开美术专业人才培养。随着跨越式的发展，福建省的文化事业迈上新的台阶，参加美术艺考的人数不断增加，并且政府提出了建设文化强省的战略目标。因此，高职油画专业教师应抓住时代带来的机遇，致力于当下的课程改革，更好地开展油画专业教学，为油画专业学生提供一个更好的就业平台，培养大量的油画人才。

一、高职油画专业就业方向及发展困境

（一）对应的职业岗位

高职油画专业就业方向大体可归纳为六类：第一，参加专升本，继续深造，提高自身学历；第二，在小学、幼儿园及有关社会办学单位从事教育工作；第三，在艺术馆、社区文化中心等从事辅导工作；第四，在各地画院、社会各层次画廊、文化旅游娱乐场所、企事业单位、出版社从事艺术创作类工作，比如美术编辑、美工等；第五，自由职业者，如职业画师、美术中高考培训班教师（数量最多）、民间美术从业者等；第六，在艺术科研单位从事艺术研究工作。

（二）发展困境

高职油画专业的人才培养方案不同于本科院校，并且部分学生的专业基础相对较为薄弱，因此必须采取不同的教学模式。但目前，部分高职院校在开展油画专业教学的过程中，仍采用以课堂为中心的传统教学模式，难以满足目前社会对复合型人才的需求。此外，部分教师还存在以下三方面的问题：第一，虽然专业基础扎实，但科研水平较为薄弱；第二，对电子信息技术的运用能力不强；第三，缺少与企业的深度合作与联系，无法有效地带领学生进行有针对性的专业课程学习。

自2023年起，福建省专升本考试按调整后的《福建省普通高校专升本招考类别及考试科目表》执行，原来的色彩专业考试取消，替换成思政理论考试，这无疑对油画专业的人才培养方案、教学模式提出了更高的要求。如果高职院校教师不及时做出调整，则难以跟上教育改革的步伐，进而使得学生未来的就业更加困难。

二、高职油画专业项目化教学改革探究

随着艺术市场对油画专业人才要求的不断提高，高职院校必须加强对油画专业人才基本素质和专业技能的重視与培养。为保证高职油画专业学生的艺术实践与就业，自油画专业开办以来，与不同小学、实训基地等建立了不同形式的校外合作关系，在教学过程中注重产学研相结合。通过与这些实训基地的合作，采用灵活多样的教学组织形式，可实现企业岗位需求与油画专业教学目标对接，以及专业课程内容与职业标准对接。

（一）教学模式构建思路

随着素质教育的持续推进，在美术教育领域，先后颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《中国教育现代化2035》等一系列政策以推进我国素质教育的发展。在中国文化艺术产业发展中肩负着重要使命的美术教育逐渐成为大众关注的焦点，并且为了落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”的观点，应将作品赏析和课程思政相结合，充分挖掘思政元素，设计课程教学流程，实现对学生的思想引领。在提倡教学相长的当下，应以怎样的姿态迎接时代发展所带来的机遇与挑战，是高职油画专业教师应当认真思考的一个重要问题。

1.重视对学生综合素质的培养

综合素质是决定学生就业竞争力的关键要素。在这种情况下，高职油画专业教师必须重视学生创新意识与创造能力的培养，构建与文化艺术产业发展相适应的项目化教学模式。具体而言，可从三个方面入手。

第一，要因材施教，改变原有的授课方式，以项目目标为主导开展教学内容设计，实施分层教学，即根据学生的学习成绩制定多维教学评价标准，将教学内容分成几个层次。这样不仅能兼顾学生在认知与理解方面的差异，还能更有针对性地提升学生整体的理解能力、运用能力，增强学生自主学习的能动性。

第二，多与各单位、企业开展合作，制定实践、实习计划，提高学生的实践能力。

第三，通过思政主题元素的融入，增强学生思政素养的培养，厚植学生的科学精神、家国情怀、民族自豪感和自信心。

2.优化油画专业课程设置及评价体系

近年来，美术教育越来越受到社会各界的重视，艺术人才市场的需求也随之发生改变。在油画专业设置上，必须以市场需求为导向，坚持“以出定招”的原则，紧跟市场变化，重视专业结构的调整，注重专业课程体系建设，秉持“人无我有，人有我新，人新我特”的原则，开设充满活力的特色课程。在充分进行市场调研的基础上，要更新项目化教学模式，对于有些不符合实际需求的课程内容，要及时进行调整、改革。同时，还要引进多元化、多维度的评价体系，设立适应课程改革的奖励机制和竞争机制，对学校现有的资源进行充分的组合优化，组织学生积极参加各类、各级专业赛事、展览，以收到良好的社会反馈。此外，还要致力于与特色专业开展跨学科合作。比如，针对闽江师范高等专科学校特色非遗闽剧专业，可将其与油画专业相结合，紧扣“民族自信、文化自信”的时代精神，弘扬中华优秀传统文化，凭借专业特色和专业优势，将闽剧做大做强。只有这样，油画专业学生才能受到就业市场上各单位、企业的青睐。

（二）项目化教学模式课堂实践

1.“以展促学”的项目化教学

油画创作课程是高职油画专业的一门核心课程。该课程强调“以展促学”的项目化教学，教学模式也转向了探究性教学。在课前，教师需先明确每个阶段的教学主题，将作品以线上、线下展览的形式呈现，注重打磨、细化教学内容，保证教学的合理性。在构建好基础框架的同时，教师应最大限度地给学生创作的自由，并且提升创作的灵活性和机动性。在实践任务和目标比较明确的前提下，以项目化教学模式为导向的实践教学体系具有针对性强、效率高的特点，所以要抓好学生的专业素质训练，在教学中注重学生的养成教育，坚持育人为本。

例如，当完成写生课程教学后，可开展写生作品展。首先，在校内教学阶段，可提前布置学习任务，让学生明确学习目标及学习内容，以顺利完成写生项目。其次，引导学生积极参与构图训练、色稿临摹等活动，以为接下来的现场写生打下良好的基础。再次，通过实地考察、踩点，引导学生关注生活，挖掘写生题材，鼓励学生大胆展现个性特征，充分发挥自身的想象力，积极开展油画写生创作。同时，在创作过程中，要求学生使用的造型语言应尽可能丰富、有新意，重点培养学生的绘画语言能力。此外，在这一过程中，教师可为学生示范，让学生明白写生的方法、步骤，感受写生创作的情感表达。最后，让学生拍摄、收集、整理作品，以班级为单位合作完成写生展的策展任务，从而使学生学会有效地和同学、教师以及承办方进行沟通合作，最终完成项目化教学目标。

油画专业积极与其他职能部门（党工部、学生处、图书馆）、企业（附属幼儿园、附属小学、闽剧大观园、闽越水镇等）联动合作，为学生提供良好的展示平台，将每次学生完成的主题创作作品通过线上VR和线下实体展览的形式进行展出，开展毕业作品展、写生作品展（图1）、“萌丫”小画展等。还与杂志定期合作刊登学生作品，出版主题作品展专栏，将优秀的主题作品投稿刊登，为学生创造更多展示自己风采的机会。同时，通过培养学生策展、布展的综合实践能力，可提升学生的成就感，令学生掌握更多的专业技能，为今后的就业打下良好的基础。

2.“以赛促学”的项目化教学

在高职美术教育的比赛中，与油画专业相关的比赛有三种：第一，福建省“互联网+”大学生创新创业大赛；第二，大学生艺术展演活动；第三，师范生教学基本功大赛。其中，油画是重要组成部分，也是考核的重点。在油画专业课程教学中，可根据不同赛项的要求开展针对性的项目化教学。

第一，创新创业大赛以创新为核心，以增强学生的创新能力为目的。笔者所在团队结合非遗闽剧与油画创作，孵化“大专生创新创业计划项目”，设计出闽剧立体书（图2），并在第六届福建省“互联网+”大学生创新创业大赛中获得金奖。

第二，大学生艺术展演活动以展现学生时代风采为核心，在绘画组赛道以当下热点为题材，在艺术工作坊赛道则以非遗文创为切入点，与油画专业相结合。针对高职油畫专业课程项目实施经验及前沿技术不足的问题，应引入企业力量，共同实施“研学结合”课程改革，完成工作坊搭建与产品设计、生产。

第三，师范生教学基本功大赛则侧重学生综合能力的展示，在油画专业考核上更侧重基本构图、塑造、调色等训练。

“以赛促学”的项目化教学模式有利于提高学生认真完成作品的积极性，让学生更加深入地挖掘题材，加深对思政元素的理解与认同。同时，学生参与的比赛越多，越能在锻炼中不断提升自身的综合能力，丰富个人履历，为将来的就业奠定基础，提升核心竞争力。

3.践行横、纵向课题的项目化教学

第一，可与附属实验幼儿园共建“学用共同体”，充分利用双方资源，完成横向的项目化教学，进一步深化产教融合，共同参与专业建设和人才培养工作，提高人才培养质量，改善教学环境，为油画专业学生提供更多实践机会来展示自己的专业特长，以提高实践教学效果及油画专业学生的综合能力、就业竞争力。

第二，乡村振兴是全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的一项重大任务。“揭榜挂帅”是福州市推动乡村振兴的一个重点项目。闽侯“揭榜挂帅”平台“上街镇部分村落景观提升设计项目”最终由笔者所在团队揭榜，通过开展调研与实践，完成了纵向课题的项目化教学（图3）。墙绘是该榜单中的热门项目，社会需求面广，所以组织户外教学是实现理论联系实际的有效途径，是高职油画专业的重要实践教学环节，也是一项富有意义的学术活动。通过开展专业实践（艺术考察、艺术实践），有利于学生初步了解社会，拓宽视野，增强对实地实物的感性认识，深化专业理论学习，强化实践技能培养，提高人文素质，培养审美意识和科学精神。

在近一个月的前期准备中，师生深入各村进行调研，结合各村实际，形成了一墙一风景、一墙一文化的乡村墙绘。在活动现场，学生拿起画笔勾勒线条和涂抹颜色，以图文并茂的形式传承着文明，传递着乡村的和谐之美。闽侯“揭榜挂帅”平台不仅为学生提供了积极投身乡村振兴事业的机会，也增强了师生党员服务乡村振兴的意识。同时，现场教学模式有利于学生在油画专业课程学习中深入探索理论联系实际的有效途径，推进产学研协同创新，从而实现乡村振兴、校地共建双赢。

通过调研与实践，笔者进一步认识到，只有及时根据社会需求调整高职油画专业课程结构设置，完善人才培养方案，改进教学模式，以就业为导向，开展项目化教学模式改革，才能把专业课程和教学资源有机地融为一体，培养出更多能够满足社会需求的油画人才，并丰富油画专业毕业生的就业渠道，推动艺术市场发展。

参考文献：

[1]卢艳，张顺锋，韩志敏.装饰美术课程实践教学方式的探索：以墙绘为例[J].装备制造与教育，2014（1）：85-87.

[2]高原.艺术设计专业项目化教学模式探讨[J].四川旅游学院学报，2016（2）：82-84.

[3]彭玉.高职美术专业色彩教学新思路[J].中国文艺家，2020（2）：221.

作者简介：

林雅婷，硕士，闽江师范高等专科学校艺术学院美术教育专业助教。研究方向：美术教育、油画。