阅读红色经典 提升语文素养

红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，学习红色经典文章不仅有助于弘扬社会主义核心价值观，还有助于实现“立德树人”的教育目标，让学生在红色文化的洗礼下茁壮成长，建立正确的价值观。但值得注意的是，如果教师在教学时一味地照本宣科，而没能认真去挖掘红色文章背后的内涵和价值，将导致红色文化难以发挥出应有的教育作用，在一定程度上可能会降低教学效果。因此，教师在教授学生学习红色经典文章的过程中，应当对教学模式进行完善与创新，充分发挥红色文化的育人价值，使学生的语文素养和价值观念能够得到有效提升，身心健康成长。

一、红色经典文章教学中的三点注意

1.避免淺层阅读

首先就是要避免浅层阅读。有关红色文化的文章通常具有一定的历史感与厚重感，小学生的理解能力和思维能力尚未发展成熟，如果缺乏教师的帮助和引导，学生可能很难感受到红色文化故事中所蕴含的意义。如果教师在教学时仅仅重视字、词、句的教学，忽视了对文章思想价值方面的挖掘，就可能导致学生一直处于浅层阅读的状态，对红色经典故事中蕴含的精神和价值则体会不深刻，教学效果自然难以达到预期。

2.挖掘情感共鸣

产生情感共鸣很重要。红色文化是在革命战争时期由共产党人、先进分子和人民群众创造的极具中国特色的先进文化，该文化在某种意义上代表了中国近代发展的心路历程。值得注意的是，小学生的思想尚处发展阶段，加之革命战争年代距今时间较长，学生很难感受到革命先辈身上那种舍生忘死、英勇奋战的革命精神，难以与文章的作者产生强烈的情感共鸣，这在一定程度上就降低了红色经典文章的教育效果。

3.优化教学模式

如果教师在阅读教学时，不知道如何对学生进行学习引导，只是照本宣科地开展教学，那么就可能使学生感觉到枯燥乏味，从而产生一定程度的抵触情绪，久而久之便可能不愿意跟随教师的思路进行深入学习，导致阅读教学效果难以得到有效提高。因此，教师及时优化教学模式是很重要的。

二、红色经典文章的教学策略

1.读画结合，实行价值引导

语文教材中有很多涉及红色文化的诗歌，内容简单、朗朗上口，契合小学生的学习特点。因此在教学过程中，教师可以带领学生反复朗读，在朗读中了解诗歌的主要内容、领会诗歌的中心思想。此外，由于小学生的抽象思维和理解感悟能力尚有不足，教师可以为学生展示一些与诗歌内容相关的绘画作品，或者让学生尝试将诗歌内容以画作的方式呈现出来，进一步深化学生的阅读体验。由此，教师便可以更好地引导学生学习红色文化。

比如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，由于学生对雷锋的生平事迹缺乏了解，导致在阅读学习过程中难以体会文本中蕴含的情感，对此，教师可以先给学生播放与雷锋相关的绘画作品，并向学生讲述雷锋生平事迹，以此加深学生对雷锋人物形象的了解，再带领学生反复朗读课文，理解课文的深层含义。在本课教学的最后，教师可以让学生尝试将心目中雷锋的形象画在纸上，在绘画过程中感受雷锋那种无私奉献、舍己为人的精神。

2.读思结合，深化学生思考

默读文章对于学生注意力要求相对较高，学生在默读的过程中要做到心到、眼到、口到，才能保证默读的整体效果。由此可见，默读是一种读思结合的学习方式，具有较高的运用价值。教师在进行红色经典文章教学时，可以让学生一边默读一边思考，揣摩语句背后的真正含义，使学生的阅读学习能够事半功倍。

比如，在学习《十六年前的回忆》一文时，教师可以让学生尝试通过默读的方式进行自主学习，反复默读关于父亲的神态、语言以及动作的相关语句，以此对比分析父亲被捕前后的神态和情感变化，从侧面了解李大钊先生舍生忘死、英勇就义的大无畏精神，以此获得启发和思考。在学生默读后，教师可以与学生分享默读的心得体会，引导学生进行深入思考，让其能够感受到革命先辈崇高的信仰和顽强不屈的精神，从而进一步提升学生的综合素养。

3.读观结合，传承红色文化

教师可以借助多媒体辅助阅读教学，让学生在观看视频的过程中去感受、了解红色经典作品中蕴含的精神和情感，从而深化学习对红色文化的认识和理解，并主动去学习和传承红色文化。

例如，学习《七律·长征》这首诗歌时，为了让学生能够更加深切地体会诗句表达的精神，教师可以利用多媒体设备为学生播放红军爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等相关视频，让学生能够直观地感受长征的艰难和红军的英勇，并深刻意识到在艰难险阻之中，红军依然秉持着革命乐观主义精神。教师播放视频，并结合视频内容进行诗文讲解，可以让学生清晰地了解每一句诗背后所描述的历史事件，在红色经典阅读教学过程中实现读观结合。

4.角色扮演，感悟革命精神

小学语文教材中的红色经典文章大多具有较强的故事性，而且有的故事主角与学生的年龄相仿，这也在一定程度上激发了学生学习和模仿的欲望。为了引导学生进一步领会和感悟革命精神，教师可以在课堂中开展角色扮演活动，让学生在角色扮演的过程中领会课文的中心思想。

例如，学习《小英雄雨来（节选）》这篇课文时，其中最精彩的是雨来与“扁鼻子军官”作斗争这部分内容。为了让学生真切感受到雨来的机智勇敢，教师可以让几位学生进行角色扮演，将雨来与“扁鼻子军官”作斗争的场面生动地展现出来。在这个过程中，教师可以指导学生根据角色来揣摩人物的语气、神态以及动作等，使表演能够更加真实和生动。

5.巧妙提问，坚定红色信仰

小学语文教材中的红色经典文章非常多，有些文章会通过人物对比、冲突描写等手法来增强故事性，使得革命人物身上的精神能够得到进一步体现。在阅读教学中，教师便可以通过巧妙提问的方式来引导学生聚焦故事情节，让学生能够根据情节进行思考分析，感受革命人物的崇高品质，并使学生的红色信仰更加坚定。

例如，在学习《军神》这篇课文时，为了让学生深刻领会课文的中心思想，教师可以通过提问的方式来帮助学生掌握阅读的中心，如“可以从哪些语句中感受到病人的疼痛？”“为什么课文要用那么多语句来描写医生的动作和反应？”“你怎么理解‘军神’这个词语？”学生可以针对教师提出的问题进行讨论，让学生通过仔细分析正面和侧面的语句描写，深刻感受刘伯承在手术过程中那种顽强不屈的意志和不怕牺牲的精神，从而坚定学生的红色信仰。

综上所述，红色经典文化对于学生的身心健康成长具有重要的意义，教师在教学过程中应借助红色经典文章来引领学生感受和传承红色文化，并通过读画结合、读思结合、读观结合、角色扮演以及巧妙提问等方式来创新教学模式，让学生能够积极融入到红色文化的学习当中，使学生的语文素养和思想价值观念得到同步提高。让学生在未来的成长和发展过程中能够始终以红色文化和革命精神为导向，像革命先辈一样承担起建设祖国的伟大重任。

郭少冰（佛山市顺德区乐从镇东平小学）