欲要探究竟，处处细留心

许谨

在任何阶段的语文教学中，写作都是学习的难点。对于观察类习作的指导，最为主要的一点就是培养学生细心的品质，让学生留心观察生活，从生活中去挖掘其深刻内涵，积累写作素材，提升写作能力。为了指导学生写好观察类作文，教师要在教学中不断更新思路、创新方法，以学生感兴趣的形式展开写作指导，逐渐提升学生的写作水平，培养学生良好的写作习惯。

观察是认识事物的基础，为了写好观察类作文，必须仔细观察，在生活中积累写作素材，从而避免“无处下笔、无话可写”。为了指导学生写好观察类作文，教师要引导学生养成良好的观察习惯，掌握科学有效的观察方法，提升学生的写作水平和语文素养。

一、观察类习作指导的基本原则

教师在观察类习作指导中要遵循几点基本原则，结合学生的写作基础、发展特点、认知能力等，综合制定指导计划，优化教学方案，创新教学活动。

1.以激发兴趣为首要目标

兴趣是学生最好的老师。教师要从学生的兴趣、爱好出发设计教学活动和指导方案，激发学生的学习积极性和观察热情。教师要采取灵活趣味的方式进行引导，改变刻板枯燥的教学方式，丰富学生的学习体验，给学生带来新鲜感。在指导之前，教师要通过多种方式了解学生，加强与学生之间的互动沟通，了解学生的兴趣爱好、性格特征、发展特点等，在此基础上设计指导方案，更有利于激发学生的观察兴趣，提升学生的写作水平。

2.遵循因材施教的原则

由于生长环境、认知能力、语文基础等方面的差异，每一名学生在学习和观察的过程中会产生不同的体会，教师要尊重学生的差异，包容学生的个性，因材施教；要尊重学生真实的感受，肯定学生的想法，不要打击学生的自信。在进行写作指导时，教师要注意态度和方法，以学生能够接受的形式告知其写作中的问题。

3.注重双向交流互动

成功的写作指导课需要教师正确的引导和学生积极的配合，两者缺一不可。在指导时，教师要时刻关注学生的状态，保证学生的学习体验感，让学生能够感觉到自身存在的价值。在教学中要注重师生之间的双向互动，通过及时沟通互动了解学生的想法，调整教学节奏和指导方式。

二、观察类习作的指导策略

教师在遵循基本指導原则的前提下，要结合当前写作指导现状、学生写作能力等方面综合考虑，创新和优化观察类习作的指导策略，保证学生的学习效果，逐步提高学生的观察能力和写作水平，引导学生养成细心观察的习惯。

1.指导学生有序观察

教师在指导学生写作观察类作文时，要有意识地培养学生按照顺序观察的习惯，保证学生观察的有效性。观察事物需要一定的方法和技巧作为支撑，这可以提高观察效率，为写作积累素材和经验。学生在观察时要做好记录，将观察到的内容清晰地呈现在文字上，方便后续学习活动的开展。先采取由上而下、由近及远、由内到外等顺序观察事物的表面特征，包括颜色、形状等。在初步观察之后，教师要带领学生进行深度观察，引导学生按照主次顺序、事物发展先后顺序观察，再通过大量的观察实践提升学生的观察能力。

之后，教师要检测学生的学习效果，如可以在课堂上给学生呈现一个事物，让学生借助刚才学习的技巧进行观察，在观察之后予以阐述。还可以通过多媒体给学生出示一幅画面，引导学生采取按主次、按事物发展先后顺序观察的方式完成学习任务，发散学生的思维，启迪学生的智慧，让学生将观察到的信息构建成一幅完整的画面，再展开想象力和创造力编写一个故事。这不仅可以提升学生的观察能力，为其今后的写作奠定基础，还可以营造轻松愉悦的教学指导氛围，降低学生的学习压力和心理负担。

2.指导学生在观察中抓住事物特点

在指导学生有序观察的基础上，教师要让学生学会抓住事物特点。每一件事物都有其本身的独特之处，学生在观察时如果能够找到其与众不同的一点，写出的作文便会有个性，更有吸引力和欣赏价值。

例如，在描写一个人的面部特征时，教师要指导学生观察其面部突出特点。学生在写作时经常出现千篇一律的现象，为此，提高学生的观察能力，教师要指导学生针对细节之处展开观察。在课堂上教师可选取一些面部比较有特征的同学作为模特，让其他学生观察其面貌。如班级内某一名学生的鹰钩鼻比较明显，教师可以让其站在讲台上，其他同学以自由发言的方式阐述自己的观察结果。通过自由发言的形式促使学生发散思维，通过头脑风暴的方式激发学生的想象力和创造力，在观察的基础上思考一些深层次的内容，提升学生的观察能力。

3.指导学生在观察中融入真情实感

为了保证观察效果，做好观察类习作指导工作，教师要引导学生在观察中融入真情实感。写作不只需要技巧，也需要情感的融入，情感是一篇文章的灵魂，学生在写作时如果不能融入真实感情，就容易将写作当成一项任务去完成，在被动心态下很难保证写作效果。为了保证学生的观察效果和写作质量，教师要保证学生在具备清晰逻辑思维的前提下融入真情实感，为学生的写作内容注入灵魂，这是教师应该重点思考的问题。为了实现这一教学目标，教师要在以往的教学中汲取成功经验，结合学生的实际情况设计多样的教学活动，将学生的情感代入到合理情境中，让学生产生身临其境的感受，引导学生走进生活，激发学生对生活的热爱。

教师在指导学生观察之前可给学生设置一个主题，尽量选择容易调动学生内心真实情感的内容作为观察主题，在潜移默化中使学生养成良好的观察习惯。如教师可让学生观察妈妈在家中的状态，通过观察学生可发现：妈妈一直在为家庭默默付出，家里的家务劳动基本都是由妈妈完成，妈妈的付出为全家人营造了一个干净整洁、温暖舒适的环境。

通过完成观察任务可以激发学生内心真实的情感，这样在写作时能够将自己的真实感受融入其中，提高作文质量的同时碰撞出更多的火花，融入学生的真实生活体验。

4.指导学生从多个角度观察

观察不要局限在某一个角度，要从多个角度观察事物，在观察中寻求新的东西，提升学生的观察能力。在教学中，教师要引导学生在生活中观察事物，寻求新发现，通过丰富多样的实践活动完成这一教学目标。

可以在班级内组织一些趣味活动，激发学生的探索热情。以《我》这一观察类习作题目为例，在课堂上教师可先让学生进行自我评价，鼓励学生畅所欲言，大胆表达内心的想法，阐述自己的优点和缺点。在学生自评结束后其他同学补充，在互评中实现共同进步的目标，这样有助于引导学生从多个角度了解自己，在观察中发现新的东西，感受观察的乐趣。然后，学生开始投入写作中，结合活动中自己和他人对自己的评价完成教师布置的写作任务。另外，教师要引导学生在认识事物时选择不同的的角度，拓展学生的思维，启迪学生的智慧，让学生充分发挥想象力和创造力，这样学生在写作时就能找到新的思路，逐渐养成良好的观察意识和观察习惯。

5.在观察实践中积累素材

教师要在观察实践中引导学生积累写作素材，不断补充观察语言，逐渐明了观察顺序和写作结构，提升学生写观察类作文的水平与学科综合素养，顺利实现观察与写作的对接。首先教师要指导学生制定观察计划，明确自身需要完成的观察任务，做好观察记录，学生要将每次的观察过程、观察结果等详细地记录下来，培养学生连续观察的习惯。

其次，教师要指导学生写观察日记，及时记录观察所得。以觀察植物为例，教师可让学生选择种植一种自己喜欢的植物，每天观察其成长变化，将植物成长动态以文字和图片的形式记录在观察日记内，这不仅可以激发学生的观察兴趣，提升学生的观察能力，还可以在潜移默化中帮助学生掌握观察技巧，加强写作与生活之间的密切联系，提升学生的写作水平。

最后，教师要指导学生写观察笔记。观察笔记指的是某一段时间的观察总结，学生需要针对某一段的观察写学习心得，总结观察方法和技巧，将自己的优势和不足之处展现在观察笔记中，从而提升自我认知的能力，培养自主思考的习惯，为综合能力的提高打下基础。教师要定期检查学生的观察日记和观察笔记，在课堂上组织交流分享活动，让学生在交流汇报中互相启迪、发散思维、拓展能力，促进学生写作能力和观察水平的提升。

6.通过研读文本学习语言和表达

对于学生观察类习作的指导，教师还要将阅读教学和实践活动相结合，让学生在研读文本中积累语言和表达方式，提升学生的观察能力和写作水平。观察类习作教学并不是孤立存在的，其与阅读之间有着密不可分的关系，教师要认识到阅读对于写作的重要作用，使阅读和写作合理衔接，为学生提供多种写作的机会。教师仔细研究写作设计的特点，让学生从研读文本中逐渐迁移到写作中。学生有着较强的好奇心，对于新鲜事物充满着探索的欲望，教师可以从教材中选择相应的文本片段，指导学生分析片段中的写作特点，学习作者的观察方式和描写手法，逐步引领学生走向深度学习领域。

以教学《蟋蟀的住宅》为例，教师可以提出问题：为什么这篇课文中的语言读起来有滋有味？学生通过思考回答：文章中大量运用了拟人手法，将蟋蟀比作人，将蟋蟀洞穴比作精致住宅，这样在阅读时可以产生身临其境的感受，加强文本与生活之间的联系，降低阅读难度，让读者产生共鸣。对此，教师可引导学生积累语言内容和表达形式，分析探讨作者观察的顺序和方法。

综上所述，教师要认识到写作教学的重要性，做好观察类习作教学指导工作，提升学生的观察能力和写作水平，促进学生学科素养的提升。在观察类习作教学中，教师要引导学生从细节之处，透过现象挖掘本质，逐步提升观察能力，掌握相关观察技巧。另外，教师要综合考虑学生的观察能力、写作水平、发展特点等，不断优化和完善指导方案，创新教学活动。