有格作文的教学尝试

史友玉

有格作文教学法注重素材积累和思维训练，以培养学生自主合作的学习能力，让学生的作文有中正的规格、鲜明的风格、纯正的格调、方正的品格，使学生在“赏—探—仿—创”四步教学法中提升理解、鉴赏、思辨、创新及写作能力。

广泛阅读：拓展筛选，提升理解能力

素材是作文的基本要素，学生需要在有目的的广泛阅读中积累丰富的素材，再分门别类地整理素材，形成主题明确的包括精彩标题、名言警句、人物、事例等的素材方阵。

执教“事实论据的选择与分析”专题时，笔者给出一个论点“换一条路，走出价值”，引导学生整理出“换一条路，生命海阔天空”“另辟蹊径，收获别样风景”“学会变通，智慧人生”“学会转弯，成就精彩”等标题素材；《易经》的“穷则变，变则通，通则久”、林语堂的“明智的放弃，胜过盲目的执着”等名言警句；“地球科学博士韦慧晓拒绝华为百万年薪，以34岁高龄参军，成为我国海军首位女舰长，收获了别样精彩的人生”“喜欢体操的伊辛巴耶娃，发现越长越高的个子对她的体操梦来说是一个非常不利的条件，最终她转向撑竿跳高项目，多次刷新女子撑竿跳高的世界纪录”“不拘泥于做牙医的余华转向写作领域，展现了过人的才华”“毅然放弃羽毛球转向网球训练的李娜，成了亚洲女子网球第一人”等人物及事例。这些素材激活了学生思维，提升了学生的理解能力。

范例赏读：比较评价，生成鉴赏能力

没有比较就没有鉴别，在学生交流了论证“换一条路，走出价值”的事例后，笔者提供一篇范文，引导学生赏读。在进行优劣比较、对比评价的过程中，学生指出了不能紧扣论点、不具备代表性、角度单一的事例在写作时不予选用。

如一名学生同时选用弃医从文的鲁迅最后成为一代文化巨匠、早年在日本学医的郭沫若在文学上开辟了一条属于自己的路、不拘泥于做小牙医的余华写出了独树一帜的作品等例子。这些例子都指向弃医从文的相似经历，缺少说服力。通过比较评价，学生提出文章选例的角度要多样，应按照不同层次、维度组合，明确了常用的选例角度有不同领域（政治、经济、科学、军事、思想、文学、艺术、体育等）、不同性质（正面、反面）、不同国别（中国、外国）、不同时间（古代、近代、现当代）等。经过进一步交流，学生选用了契合论点的典型且新颖的事例：原本学习政治学的李开复转入自己感兴趣的计算机专业，曾先后任微软公司和谷歌公司全球副总裁，后来创办创新工场，在高科技领域留下了浓墨重彩的一笔。这个选例遵循了吻合性、典型性、新颖性的选材原则。

学生在比较鉴别中加深了对选材原则的感知，达成了共识：事实论据选择首先要做到有针对性和代表性，其次要考虑多样性，最后要达到新颖性，这需要广泛阅读、关注时事才能做到。如一名学生选用的赫本、东野圭吾、韦慧晓的例子得到了大家的认可，因为选例达到了切合题旨、准确、典型的基本要求；三个事例来自不同领域，角度富于变化，体现了多样性；东野圭吾、韦慧晓的例子比较独特，有时代感，体现了新颖性。

方法探寻：自主仿写，内化思辨能力

事实论据运用得当，议论文自然雄辩有力。议论文的核心价值是分析论证。在论证观点“换一条路，走出价值”时，学生认为这个观点本身包含许多信息：前一条路是怎样的，换了什么路，换路的价值何在？学生还分析论辩“换一条路”和“走出价值”之间是什么关系，讨论的结果有如下四种：一是因果关系，即因为“换一条路”，所以“走出价值”；二是条件关系，即只有“换一条路”，才能“走出价值”；三是假设关系，即如果“换一条路”，就能“走出价值”；四是辩证关系，即不是所有的“换一条路”都能“走出价值”，它有一定的前提，“换一条路”一定是深思熟虑的结果，而非率性而为的举动，只有找对了方向，“换一条路”才有价值。在分析论辩中，学生发现，当厘清了“换一条路”和“走出价值”之间的关系，再进行事例分析时，就能灵活运用分析论证的方法。在方法探寻中，学生认为因果分析法、假设分析法、正反对比分析法、意义分析法、条件分析法等分析事例的方法是好用、常用的基本方法，而辩证分析法对思辨能力的要求较高，只有灵活运用分析方法，分析得当，才能揭示论据与观点之间的内在联系，充分证明观点。

学生在赏读教师展示的佳作和小组交流得出的优秀事例、分析范例的写作方法之后，必须及时进行仿写。有的学生在仿写片段时灵活运用了假设分析法（假如赫本坚持自己的梦想，可能世上只会多一个平凡的芭蕾舞演员，而少了许多让人难以忘怀的经典银幕形象）和因果分析法（正是因为赫本勇于尝试，敢于突破自我，她才在电影界开创了属于自己的時代，使“赫本”成为世界电影史上一个熠熠生辉的名字），并得出结论“由此可见，生命本就有许多条路可走，多尝试走不同的路，迎来的可能是崭新的天地”。学生对展示的片段进行比较和点评，发现有的事例不够典型、新颖，叙例不够精练，析例不能围绕观点展开等问题，并及时优化。学生在仿写展示和点评优化的过程中提升了思辨能力，习得了写作方法。

个性创作：破格升格，裂变创新能力

作文教学要让学生经历写作过程，积累写作经验，感悟写作规律。

在交流析例方法时，一名学生提出疑问：“换一条路”就一定能“走出价值”吗？为什么有“坚持就是胜利”的道理呢？当事业遭遇瓶颈时，什么时候该“换一条路”，什么时候该鼓励自己“坚持就是胜利”呢？这名学生的发散思维让他摆脱了观点的束缚，追问并思考观点成立的条件，提出了新颖、独到的见解。他在习作中是这样写的——“但‘换一条路’不能成为逃离困难和躲避挫折的借口，不能一遇到困境，就退让回避，还美其名曰‘要换赛道’。人生，重在选择， 贵在坚持。人生不会一帆风顺，只有不断地寻找和尝试，才能找到属于自己的路。找准了方向，就要坚持。在这个前提下，‘换一条路’才有价值……”这名学生敢于突破惯性思维，辩证分析“换一条路”和“走出价值”的关系，让分析有了新的角度，有了思辨的意味，最终写出了有个性风格的习作。

素养聚合：融会贯通，成就写作能力

优秀的作文往往展现着一个人的文化视野和阅读积淀，体现着阅读、观察、思考与作文的融合之道。如一篇优秀习作中，作者先摆明观点“换一条路，走出价值”，并打破常规思维，辨证分析“当人生处于迷惘时，确实需要思考是否要换一条路，但是否必须换、换什么路和何时换都需要认真考量并谨慎决定”；接着选取能充分证明论点的典型材料“电气工程专业毕业的东野圭吾，先是做一名体面的电气工程师，但在专业上没什么建树，找不到职业成就感，他没有贸然转型，而是边工作边写小说，直到5年后摘得日本推理小说的最高荣誉，才决定做职业小说家”，进一步分析“人生本是一条需要探寻的路，若没有不断地找寻和确定，属于自己的路从来不会渐渐清晰，它只能由自己勇敢去尝试”，让说理更深入、更有说服力；然后用因果分析法论证“正是因为东野圭吾以审慎的态度面对转型，敢于尝试，找准了属于自己的路，才得以改写人生轨迹，走出了属于自己的辉煌”；最后总结“换一条路，尝试新的领域，无疑给了自己一个重新选择的机会，说不定人生就会‘柳暗花明又一村’了”。这篇习作的成功，既有对素材的准确筛选、鉴别和个性化呈现，也有在分析论证时思辨能力的展现，还有打破常规思维时表现的审慎态度。

（作者单位：荆门市东宝中学）