课堂器乐教学在歌唱教学中的应用

廖剑明

一、教材内容

广东花城版六年级上册（义务教育教科书）

二、教材分析

《盼红军》是花城版音乐教材六年级上册第9课“多彩的乡音（六）”中的一个内容。

《盼红军》原名为《采花》，是流传于四川南坪的民间小调。歌曲为2/4拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔一小节都出现“× × ××”的切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉，加上语言朴素、精练、上口，充分表现了四川人民期盼红军早日到来的殷切心情。

三、核心素养

1. 审美感知：感受《盼红军》浓郁的四川民歌风格与特点，体会四川人民对红军的殷切期盼之情。

2. 艺术表现：用轻巧抒情的声音演唱《盼红军》，并利用小瓷碟、筷子、顶针为歌曲伴奏。

3. 创意实践：设计演唱形式并合作实践，在创编伴奏中，提高创造能力、合作能力。

4. 文化理解：初步了解民族五声调式中的羽调式，增进对民族音乐文化多样性的理解与认识。

四、教学重、难点

重点：用轻巧抒情的声音演唱《盼红军》，表现人们期盼红军早日到来的殷切心情。

难点：利用小瓷碟、筷子、顶针设计演奏方法为歌曲伴奏。

五、探究与决策

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在3～6年级演唱教学标准中指出：“用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，并能够对自己和他人的演唱作简单评价。”

根据这一理念，笔者设计了“欣赏范唱、自主学唱、重点处理、创编形式演唱与自评互评”等环节，让学生层层深入地学唱《盼红军》。

在学生能够完整演唱歌曲的基础上，笔者设计出观看“四川盘子”的视频，让学生了解和观察其伴奏特点，引导学生用“瓷碟、筷子、顶针”等生活用品为《盼红军》伴奏，突出了四川南坪民间小调的风格特点，更好地表现出人民群众热爱红军的真挚情感，同时提高了学生歌唱、伴奏与体态律动的综合表现力，培养了学生的创编与合作能力。

六、教学课时

一课时

七、教学准备

钢琴、多媒体、课件、歌谱、小瓷碟、筷子、顶针。

八、实践与成果

以《盼红军》为例，展示这节课学习成果。

（一）准备阶段

愉快入室→多功能发声训练

师：同学们，让我们听着音乐、做动作进教室。

（音乐一停摆各种花的造型）

师：哇！多美的鲜花啊。谢谢，请坐。

师：我们刚才听的音乐是什么名字？ （生：《编花篮》）

师：那我们提着花篮高高兴兴去采花吧！

（板书：采花）

师：我们先唱谱，请划拍。举起你们的右手。

（唱后说：第三小节的切分音请唱准确）

师：这次好多了。我们再用“lu”来哼唱。每小节都有圆滑线，要唱得连贯优美。

师：（一遍后）请我们带着采花的喜悦心情来唱。我们加一点动作，你们的左手作花篮，右手采花。（师先空手做动作，再拿上花篮，提示渐强渐弱）

师：老师哪一句更激动？你们也要唱得激动些。（坐下琴凳后）来，把小花篮提起来，加上你们的动作美美地唱，第三乐句要激动些。

（二）展开阶段

揭题听赏→自主学唱→拓展表现→设计形式

师：我们要把采到的鲜花送给谁呢？

师：大家都想把鲜花送给热爱的人。让我们来欣赏《闪闪的红星》电影片断，看看他们采来鲜花干什么？你可以模仿一下他们的动作。（播放）

师：谁来说，电影中的老百姓采来鲜花干什么？

师：（拿出红军帽）说得好，电影中的老百姓高举鲜花，热烈欢迎红军。谁来扮演一下小红军？真神气！大家一起来敬个军礼。哇，这么多的小红军啊，大家鼓掌表扬自己！

师：但是红军暂时离开这里，去别的地方消灭敌人，土匪恶霸又跑来欺负老百姓，那你们说老百姓的心情会怎样？

师：对，他们非常渴望红军再打回来！今天我们就来学一首四川民歌《盼红军》。

师：我们欣赏一遍歌曲，再来说说歌曲表达的情绪？

（播放音乐）

师：谁来说说歌曲的情绪？

师：说得好，我们就用优美的声音和盼望红军的急切心情来跟唱。今天上第一课时，我们选学两段歌词。（选择1、4段）

师：我们边划拍边按节奏读歌词，把手准备好。

（纠正急呼吸、结束字）

师：请用刚才采花的“lu”哼唱，你们心里想着歌词，别忘了用优美的声音和盼红军的心情。（特别注意一字多音的地方，两段都要练）

师：我们把歌词加上，完整地唱一次。（电脑音乐）

师：大家基本会唱了。你们觉得这两段歌词哪一段是在表达采花又没花采，红军还没来，盼呐盼呐，很着急、很无奈的情绪？

师：能不能用动作表现出来？（第一段动作）

师：哪一段体现出采到鲜花了，红军又回来了那种兴奋激动的心情？我们也用动作表现出来。（第二段动作）

师：所以第二段要唱得特别开心和激动。

师：我们加上动作有感情地再唱一次。

师：大家表演得真好！唱出了我们对红军的热爱之情。你们想不想给歌曲配上伴奏？我国四川、湖北等很多地方的民间音乐表演中，都会用碟子、筷子作为打击乐器，你们想学吗？

老师播放一段视频，你们要仔细观察，有哪几种演奏方法。

（播放《手拿碟儿敲起来》视频）

師：谁来说说你观察到的演奏方法？（拿出小瓷碟）请你试奏一下。

（讲方法）

师：我们都来试试吧，大家把碟子和筷子拿出来。左手拿碟子，大拇指对着白色的底，食指对着有花的底。右手拿筷子粗的那一头。

师：请看我奏——

请你们奏——

师：你们敲得很兴奋，说明“颤奏”适合表现怎样的情绪？

师：“颤奏”适合为哪一句伴奏？

师：我们试一试。边唱边敲节奏。

师：这句是不是一直这么强？是渐强减弱，动作也是从低到高。

师：谁还观察到不同的演奏方法？

师：噢，这种是“滑奏”。

师：我边说边奏：滑、滑、强、弱，请你们边说边奏。

师：我们还有一种方法，比如那位演奏者技术高超，会用两根筷子演奏，其实他们还有一个简单的，（拿出顶针）就是戴一个顶针“点奏”。请大家拿出顶针，戴在拿碟子这只手的中指指头上。

师：我边说边奏——“嘣哒”（放慢）

师：请你们边说边奏。

师：我边说边奏——“嘣哒嘣哒”（加快），请你们边说边奏。

师：我们用这种方式为歌曲伴奏。

（逐句教）

师：你们以前学过哪些演唱形式？

师：哦，学过这么多形式，你能不能把两种形式结合表现歌曲？快和旁边的同学讨论一下。

师：那我们就用领唱加齐唱的形式来表演。谁来领唱？

师：第一乐句领唱，第二乐句开始集体来唱。

（三）形成阶段

初步完整演唱→情景演唱

师：现在，请你们加上小乐器伴奏来领唱、齐唱。

师：你们觉得自己哪些地方表演得成功？还有哪些需要改进的地方？

（拿红军帽）请第一排同学上来扮演小红军。

（拿花束）请第二排同學扮演献花的群众。

其他同学有感情地演唱，还要当个小评论家。

师：谁来评论一下？

师：我们再来表演一次，请演唱的同学边唱边伴奏。

（四）总结阶段

采访收获→愉快出室

师：同学们，今天的学习开心吗？说说你的收获。

师：同学们的收获可真不少，都感受到了《盼红军》的风格和特点，请以后了解更多的地方民歌。

请大家听着音乐出教室。

九、感受与反思

音乐能引起人们的遐思，能使人们产生共鸣，更能激起人们的情感。在构成音乐的诸多因素中，情感是音乐的“灵魂”。在教学过程中，笔者充分利用了“情感”这条无形的线，特别是在“盼”这个字上做文章，通过歌曲演唱和表演，表达对红军的殷切盼望之情，让歌声拨动学生的心弦，使之受到美的熏陶，从此产生共鸣。

一切教育活动目的的实现，无不是来自内在动力，即学生主动来实现。教师应指导和吸引学生参与教学活动，激发他们的需求，引起他们的兴趣和健康的行为动机，形成主动性。