来自民歌的启示：善待青春期的爱情之花

韦志中

歌曲《上去高山望平川》中，表达了年轻男女之间纯真的爱情由于封建礼教束缚和阻挠而不能实现的焦急和感慨。这首民歌启发我们思考该如何对待青春期的爱情。

爱情的花儿何时开

爱情的种子到底在什么年龄萌发？有人说，从幼儿园便开始了。

幼儿园小朋友相互说：“我们结婚吧。” 也有一些父母问正在上幼儿园的孩子：“你喜欢班上哪个男生/女生啊？”孩子可能会说：“我喜欢谁谁谁。”

其实，这仅是幼儿在模仿成年人的言语行为，处于一种游戏阶段。所“喜欢”的同学，只是比较要好的玩伴罢了，他们并不懂得爱情和婚姻的真正含义，大部分孩子到小学二年级都是如此。

上小学三四年级时，孩子便会开始出现让父母啼笑皆非的现象。例如，一个三年级孩子可能会收到一封“情书”。“情书”内容不仅表达“我喜欢你”，还有表达“我想吻你”。父母还会听到孩子放学后说到班里的“绯闻”……

这个阶段，孩子们虽然还不能体会什么是真正的爱情，但已经开始对恋爱、男女身体形态上的不同和性行为产生好奇。直到五六年级，会有女生或男生开始对某个男生或女生产生比较定向的好感，但这时仅是一种非常朦胧的好感，稍纵即逝。

初高中时，伴随青春期来临，真正的爱情也如期而至。我们先来看一首民歌是怎样唱的。

《上去高山望平川》

（哎）上去（个的）高（呀）山（者呦啊呀）

望（呀哎）平（了）川（呀）

（哎呦）望平（了）川（呀）

平川里

（哎）有一朵（呀）牡丹（呀）

（哎）看起来（是的）容（呀啊）易 （者呦啊呀）

摘（呀哎）去（是）难（呀）

（哎呦）我（是）摘去（是）难（呀）

摘不到（哎）我的手里是（呀）枉然

枉（呀）然（噫）

这是一种独特的民歌类别—“花儿”。“花儿”广泛流传于我国甘肃、青海、宁夏一带，因在歌词中把女性比喻为花朵而得名。受西北高原地域文化影响，其曲调高亢悠扬，歌词淳朴率真、直入人心，深具情感表达的美感，有“西北之魂”的称号。2006年，“花儿”经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

这首《上去高山望平川》在20世纪50年代经“花儿王”朱仲禄在兰州演唱后，红遍大江南北，是广泛流传、影响深远的代表作。歌曲旋律自由开阔，歌词寓意深刻，运用“赋”“比”“兴”三种艺术手法，将写景、叙事、隐喻、抒情融为一体，以牡丹隐喻心上人，描述爱花心切却只能望花兴叹的心理，深刻地抒发了年轻男女之间纯真的爱情由于封建礼教束缚和阻挠而不能实现的焦急和感慨。

面对青春期的爱情

在当今时代背景下，受民歌启发，结合心理学，我们应该用科学态度对待青春期的爱情。如花儿到了季节就会盛开一般，人的身体发育到性成熟阶段，爱情便会自然产生，这符合身心发展规律。此时，男孩、女孩通常还在上中学，在父母和老师眼中仍是孩子，他们的爱情被视为“早恋”、被视为洪水猛兽。父母担心会毁掉孩子学业和前途，于是与学校联手，捂住并摧毁这朵初绽的花儿。然而，这种行为阻碍了孩子正常的心理发展。

从爱情心理学视角来看，青春期萌生爱情，是一个人身体和心理正常发育和发展的体现。我们要理解青春期孩子内心产生的爱情体验，引导他意识到这是正常且美好的，同时要为守护这份美好而努力学习、积极奋斗。

青少年时期，最重要的发展任务是拥有成熟和健康的自主性。自主性是指在没有他人帮助下完全独立地做出决定、控制生活事务的能力。通过自主性的获得，青少年得以顺利走向成年。青少年认同自己内在的爱情体验，或是认同自己和某名同学有相互倾慕的感受，也是其自主性发展的必经之路。

父母、学校、社会对青春期爱情的理解和尊重，能够帮助孩子建立人格中的自我同一性。自我同一性是指一个人通过自己的价值观、动机、能力和活动经验而形成的有关自我的一致性形象，是个体自我内在感觉与个体所获得的外界社会的确认之间的一致性。通过顺利建立自我同一性，青少年的自主性会获得健康发展，并成为一个人格独立的人、一个有主见的人、一个能为自己的美好生活负责任的人。

那么，一旦爱情的花儿被强行摧毁会如何？

孩子会因内在的爱情体验没有获得理解和尊重，失去在爱情的情感层面建立“自我同一性”的重要机会。

对于爱情的自我认同感没有充分建立，自主性没有充分发展，便可能成为一个对爱情、婚姻、生活缺少信心的人，一个在情感世界随波逐流的人。

等到孩子成年之后，没有呈现出能够为自己的人生幸福充分负责任的状态，父母便会指责孩子没有一个成年人该有的样子！当孩子工作之后，对谈恋爱不够积极主动，没有表现出有能力获得幸福的状态，父母又会想尽办法给孩子安排相亲。

有的孩子在一些错误观念引导下，对自己的爱情体验持否定态度，慢慢地忽视并压抑自己的感受，心理上就会出问题。

爱情之花弥足珍贵，当它不能获得理解和重视，没有好好存活过，就会沦为一种隐匿创伤而留存于青春期孩子的内心。

在心理发育非常关键的青春期，这种隐匿创伤就像一根在体内摸不着的银针，在孩子心理空间扎来扎去，情绪层面、情感层面、自尊水平、自信水平、学习能力等都会受到一定影响。

不允许花儿开放，并不是避免这种创伤的途径。最关键是允许、承认这朵花儿的存在，认可它的美好。父母和老师应该充分尊重孩子内在对于爱情的正常体验过程。青春的花儿开了，便尊重它的自然盛开，自然凋落。在孩子内在爱情的自主性自然发展过程中，要允许孩子有自己的感受，并让孩子对自己的爱情体验产生充分的自我理解和尊重，能够为自己的感受做主，让这朵花儿美丽、无悔地存在过，盛开过，认同它的美好，这样它下一季还可以再开花。

自主性发展良好的孩子，才有主动对自己的人生负责的能力。

到了中学阶段，因自主性获得良好发展，人格独立，便会更加懂得为自己的未来努力奋斗，“不待扬鞭自奋蹄”，在学业上突飞猛进。我们可以用科学态度应对青春期孩子的爱情，表达理解和尊重，给予正确引导和科学教育，有助于培养孩子心理健康并促使其为自己的人生负责。

在此前提下，青春期的性教育便是重中之重。对青春期的孩子进行性教育，需要把握三个关键点。

在心理层面，爱情中要拥有独立自我。爱情是两性之间美好、纯粹的感情，但每个人都是独立个体，即使确定亲密关系，也并不是谁从属于谁的关系。每个人依然要管理好自己的生活，为自己的人生负起责任。感情中做独立的自己，才能遇到困难的同时也看到机会，并克服困难去把握机会。

在生理層面，怀孕、流产对女孩身体是一种巨大摧残，甚至会影响身体健康和今后生育的能力。男孩要懂得爱惜女孩，爱是敬重对方，而不是只为满足自己。女孩也要懂得自尊自爱，爱惜自己身体。

在道德层面，风华正茂的男孩女孩们，不要去做违背性道德的事情，如提供非法性服务等。如果生活遇到困难，可以寻求社会帮助。青春年华，正是人生奋斗的嘉年华，有着广阔天地、无限可能，因此一定要珍重、爱惜自己的青春。

总之，爱情在花季的时候可能最容易获得，我们应该让它去绽放。有过这一段自由盛开爱情花儿的经历，即便将来没有在一起，也会在心中留存美好记忆。