小学写作技巧的指导策略

彭玉仙

一提到写作，很多学生内心就会产生抵触情绪。究其原因，很大程度上在于学生并未掌握丰富的写作技巧，不知道该如何下笔。针对这种情况，教师需要注重写作技巧的指导，尝试从多个方面开展正确指导，帮助学生消除对写作的抵触情绪，让学生爱上写作，促使学生写出高质量、有内涵的作文。

一、小学写作技巧指导的现状

1.不重视写作技巧

很多小学语文教师错误地认为只需让学生按照套路完成作文就可以了，至于写作技巧的指导则不在教学范围之内。这些教师大致的做法是提供一些优秀的作文和优美的语句，将其当做模板，让学生按照这些模板完成写作。这种方法看似可以提升学生的写作能力，但写作的题目并不是一成不变的。当没有合适的模板可以直接套用时，学生往往不知所措，生拼硬凑，导致作文质量不高。

2.脱离学生实际情况

受应试教育理念的影响，相当一部分小学语文教师过于看重学生的作文分数，导致不停地带领学生分析优秀作文，指导写作技巧，忽视了学生的实际情况。很多学生出现胡乱写作的情况，甚至为了凑字数胡编乱造。還有部分教师所采取的写作教学方法过于单一，并未结合学生的兴趣爱好，进一步加重了学生对写作的抵触心理，作文质量可想而知，分数也难以得到明显提升。

3.未能转变教学理念

实际上，有很多小学语文教师观念陈旧，并未重视写作，更别说传授语文写作技巧了。同时，还有部分教师认为只要学生的写作水平不拖后腿就行，反正再怎么教也提升不了太高的分数。在教师的影响下，学生对写作也不予重视，很少积极地写作。长此以往，学生的写作能力始终没有得到明显提升，十分不利于学生的整体发展。

二、小学写作技巧的指导策略

1.加强训练造句能力

一篇完整的作文是由一个个句子组成的，而句子的创作也需要一定技巧。若学生本身不具备较强的造句能力，那么学生的写作能力可想而知。因此，教师要注重造句能力的训练，加强写作指导。常见的句子类型有短句、长句、排比句等，教师可从这些句子入手，指导学生正确造句。同时，教师还要指导学生掌握这些句子的组成结构，以免出现造句不通顺的情况。当学生的造句能力提升了，那他们最终的作文质量也不会太差。

比如，教师可以“家乡景色”为主题，开展造句能力的训练。第一步，让学生说一说自己家乡的景色。第二步，带领学生总结刚刚提到的景色，并介绍排比句的特点，强调排比句的写作要点，避免出现句式不对的情况。第三步，鼓励学生运用排比句描述家乡的景色。教师通过这样讲解排比句句式，带领学生造句，锻炼和提升学生的造句能力，从根本上提升学生的写作能力。

2.引导学生反复分析题目

很多学生的作文之所以经常出现跑题的情况，是因为没有理解题意。再加上学生的语文理解能力比较差，很难准确把握题意，导致不知道作文主题是什么，东拉西扯，最终作文质量自然较低。因此，教师要引导学生反复分析作文题目，教给学生如何分析题目准确把握题意。这样不仅可以为学生写作能力的提升奠定良好基础，还可以锻炼和增强学生的语文理解能力。

比如，教学《济南的冬天》这篇课文时，教师可引导学生分析课文的题目。第一步，让学生说说通过阅读题目可以得到什么信息。经过阅读和思考，有的学生说这篇课文是在描写济南的冬天。第二步，教师继续提问：“那可能描写济南的什么呢？”再引导学生思考。为了锻炼学生的扣题技巧，教师还可再次挑选与之相似的题目，像《春》《观沧海》等，让学生自主阅读和搜集信息。此外，教师还可挑选一些半命题作文，让学生学会如何在阅读材料里寻找所需要的信息。

3.进行课文仿写

学生写作能力的提升并不是一蹴而就的，若刚开始指导写作技巧，就要求学生写出高质量的作文是不可能的。实际上，小学课文中蕴含着丰富的写作素材和写作手法，可以成为教师指导学生的重要素材。因此，教师可适当组织学生仿写课文。这样不仅可以进一步加深学生对课文的理解，还可以让学生学会如何灵活运用各种写作手法。

比如，可以让学生仿写《植物妈妈有办法》这篇课文。第一步，带领学生找出课文中运用拟人手法的句子，并介绍什么叫拟人手法。第二步，让学生仿照本篇课文中的拟人手法写作，不限定写什么内容，只要运用拟人手法即可。注意，这里的仿写并不是完全让学生按照课文写作，而是要让学生掌握拟人手法。最后，再让学生分享仿写的内容。可能有的学生还不能很熟练地运用该手法，导致仿写的内容存在一些问题，教师不必急于批评，而是引导他们逐渐发现问题，并加以改正，这样更能加深学生对写作手法的理解和运用。

4.联系学生现实生活

众所周知，很多作者的写作灵感都是来源于生活。而很多学生经常写不好作文是因为缺乏写作灵感。针对这种情况，教师可以联系学生的现实生活，开展写作技巧的指导。具体来说，让学生从现实生活出发，激发他们的写作灵感。都是学生熟悉的事物和经历，学生会有话要说，教师要鼓励学生将这些话转变成文字的形式，写出一篇作文。这样不仅可以降低写作的难度，而且可以培养学生的写作灵感。

比如，教师可以联系学生的现实生活选择作文题目“我的好宝贝”，以此吸引学生主动写作。第一步，教师可以让学生回想自己在家里最喜欢什么物品。有的学生说最喜欢玩偶，有的学生则经过思考之后说最喜欢家里的宠物小狗，等等。第二步，让学生尝试在口头上描述自己的好宝贝。由于都是学生熟悉的事物，所以他们很了解，很快就能说出来。第三步，再让学生将刚刚说出的特点转变成文字形式，进而形成一篇完整的作文。教师通过这样开展写作指导，从学生熟悉的事物入手，学生更容易接受，同时也让其写作思路变得更加明确，进而促进学生写作水平的逐步提升。

5.开展语文课堂阅读

有些学生已经掌握了很多写作素材，但不知道该如何应用，导致了写作能力得不到提升。因此，教师要开展语文课堂阅读，让学生在积累写作素材的同时学会如何熟练运用。首先要做的是引导学生阅读，让学生充分了解这些写作素材的内容，可以运用到哪些作文中，从而使学生在写作时做到灵活运用，最终促进写作质量的明显提升。

比如，想优化学生的阅读效果，教师就要充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，有针对性地推荐课外读物。大部分小学生都比较喜欢童话故事，那么教师就可以推荐《安徒生童话》《格林童话》等。同时，还有部分学生喜欢旅游，对于旅游相关内容更感兴趣，那么教师则可以推荐与旅游相关的课外读物，像《笔记大自然》等。由于教师所推荐的读物刚好符合学生的兴趣爱好，所以每个学生的阅读兴趣都十分浓厚，会积极参与阅读。需要注意的是，并不是简单阅读，而是要让学生理解并总结这些读物是如何运用写作素材的，进而锻炼和提升学生运用写作素材的能力和技巧。

6.合理利用信息技術

教师所采用的指导形式，同样也是影响学生作文质量提升的重要因素。小学生本身对写作的兴趣就比较低，若仍旧采用单一且传统的指导方式，那么学生最终的学习效果自然难以得到提升。而信息技术这种新颖的形式往往很受学生的喜爱，不仅可以为学生营造真实生动的写作环境，还可以开拓学生的语文视野。因此，教师要合理利用信息技术，创新和改革指导形式，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

比如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以利用信息技术开展写作技巧的指导。第一步，利用信息技术，向学生展示草原的图片和视频资源，让学生从远到近地仔细观察草原。第二步，让学生结合刚才的图片和视频说一说草原是什么样子的，都有什么特点。由于学生刚刚肉眼直接观察到了，所以他们对草原的印象十分深刻，在描述的时候都十分细致。当学生说出某个好词好句的时候，教师还可以展示在大屏幕上，帮助学生积累。最后，教师再让学生结合他们的观察以及刚刚大屏幕上所展示的内容写作。这样，学生能有东西可以写、有内容可以说，进而有效提升自己的作文水平。

7.加强作文批改

传统的作文批改，只是简单地打出分数，学生并不知道自己哪里可以改进，这样的批改是不完整的，难以促进学生作文质量的提升。因此，教师需要改进作文批改的方式，不能笼统地批改，只是简单地给一个分数，而是需要具有一定的针对性，指出具体的问题所在，点明相对应的修改意见，明确学生之后的改进方向。只有这样，才是有效的作文批改，进而推动学生的成长。

8.开展写作活动

单单依靠教师的指导，学生可能积累很多写作技巧，但缺少了实战，那么也只是纸上谈兵。因此，教师要及时开展写作活动，加强训练。根据学生的实际情况，教师选择合适的作文题目，引导学生自主思考和分析，留出足够的时间让学生自主运用之前学过的技巧写作。同时，为了查看指导效果，还可以要求学生必须运用某一种写作技巧，比如必须运用拟人修辞、排比修辞等。这样不仅可以让学生学会学以致用，还可以培养学生的写作思维，提升学生的写作能力，从而让学生觉得写作很简单。

比如，小学语文教师可以设计“校园生活”这个题目。第一步，让学生自主阅读作文题目，让他们学会扣题，明确接下来的写作思路。第二步，留出时间让学生独立写作。由于每一个学生的校园生活都是不同的，那么他们写出来的内容也不尽相同。等到学生写完，再让他们之间相互分享，投票选择最优秀的作文，挂到教室里的展示栏中。这样既可以增强学生对写作的信心，鼓励他们持续进行写作练习，又可以为学生今后的写作提供良好的前提条件。

综上所述，写作技巧的指导无疑十分重要，但并不是一朝一夕就可以完成的，而是需要日积月累。因此，小学语文教师需要专注于写作技巧的指导，持续探索新的指导方式，帮助学生积累更多的写作技巧，端正学生对写作的态度，最终促进学生写作能力的提高和核心素养的养成。