主题式游戏化家园共育“1+2+3+x”模式探究

杨丽娟

开展主题式游戏化家园共育活动是一项综合性、互动性和游戏化的家园联动共育活动，它是以幼儿为主体，以主题综合教育活动为载体，以幼儿园和家庭为活动主阵地，将游戏渗透在整个教育活动中，并形成幼儿园、教师、幼儿、家长、社区五位一体的教育关系。在主题式游戏化家园活动中，以“幼儿为本，家园共促”的共育理念，用“游戏即教育，生活即课程”的教育理念，引导家长和幼儿园围绕不同主题，结合幼儿园五大领域教育目标，积极探索家园游戏化教育的内涵。活动中，孩子在发展语言表达、动手操作、思维想象等综合能力的同时，培养了良好的学习品质，丰富了情感表达，促进幼儿全面健康快乐地成长；使家长在家园活动的过程中领悟到“游戏就是最好的教育”的真谛，在参与中逐渐了解幼儿发展规律、转变教育观念、掌握科学教育方法，成为幼儿教育的一部分；让教师在探索家园游戏化教育中，逐步总结出家园活动的经验，提升指导家园活动的能力、促进专业成长；让幼儿园在此项活动中进一步丰富家园教育内涵、提升办园品质。

一、树立主题式游戏化家园共育理念

（一）树立游戏化家园共育理念，注重《指南》精神落实

《指南》指出：幼儿的学习是在游戏和日常活动中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。通过开展丰富的家园活动，家长充分体验到家园活动中游戏化教育的必要性，树立游戏活动促进幼儿健康发展的理念。家长参与幼儿园各项活动，丰富了家长的育儿经验和方法策略。

（二）挖掘游戏化家园共育资源，丰富教育活动内容

我们开展的主题式游戏化家园共育活动，教师需要从幼儿的生活和发展情况预设主题活动内容，在活动准备期会给家长发放“活动准备表”，家长和孩子通过网络资源查找活动的相关资料并记录在表格里；活动过程中对家长和幼儿共同参与时生成的更多新的教育内容记录在“家园活动记录表”中；活动结束后，教师根据表格中的内容再去总结和提炼新的教育内容。通过这个方法逐步丰富了主题活动的内涵，拓宽家园共育的渠道和幼儿、家长的视野。

（三）创新家园游戏化教育载体，提升家长育儿水平

家园游戏化改变以往的家园活动形式，将“幼儿园和家园”两种形式改为“幼儿园、家庭、家园联动”三种形式的有效结合。每次活动前会让家长提前了解活动的相关信息，使家长了解活动的目标、流程以及指导建议，作为整个主题活动开展的参考和借鉴，并在活动中配合教师，与幼儿进行积极的互动，真正起到指导活动和家庭延伸指导的作用，发挥好家园联动效应。

（四）帮助幼儿延展生活经验，促进幼儿健康成长

在开展“主题式游戏化家园共育活动”的过程中，教育内容包含生活教育、情感教育、艺术教育、爱国教育、意志品质、运动体育教育等，通过让孩子们观察感受来了解周围现实的人、物、大自然及社会现象；通过各种感官直接感知，如听、看、触、摸、尝、闻等方式，让孩子们获得认识世界的技能；通过本土教育资源的合理整合，真正凸显了“生活即教育”的理念。同时教育内容也会随着周围事物、社会的发展和孩子们需求的不断增加，而延伸拓展，使其更具时代性和发展性，从而培养适应时代发展的、健康快乐的幼儿。

二、形成主题式游戏化家园共育模式

（一）聚焦核心，尊重幼儿身心发展规律

幼儿期是孩子学习与发展的关键期，孩子的健康成长是幼儿教育的核心任务。促进幼儿身心全面健康发展是幼儿园和家长共同的责任和义务。幼儿园开展的家园活动，是聚焦“孩子”为核心。幼儿期的孩子有其独特的学习特点和认知规律，作为家长和幼儿教师就要采用适合幼儿学习的方式，引导幼儿学习、生活、成长，而对幼儿而言“游戏”就是最好的学习方法，让孩子们在玩中学，玩中思，玩中创造，玩中发展。游戏化的教育活动遵循幼儿的学习和发展规律，将学习的过程进行优化，是将被动学习转化成主动的学习的过程。突出游戏的课程功效，深度挖掘游戏在幼儿教育中的作用，凸显“玩的教育”实质，帮助幼儿成长，在玩的过程中使孩子不仅获得知识和技能，还要获得愉快的情感体验，促进幼儿身心健康、全面和谐发展。

（二）游戏始终，遵循家园教育互融理念

游戏不仅是形式和内容上的体现，更是理念、行动、状态、途径在幼儿园教育中的渗透。游戏化教育的实施不是幼儿园单方面能做到的，必须是家园和幼儿园共同教育才能实现的。《纲要》指出，学前教育是一种家园合作式的教育。《指南》中列出的幼儿在五大领域的发展目标，根据幼儿领域目标选择相应的亲子活动内容，可以使亲子活动内容丰富多彩，满足幼儿各领域发展的需求。这就需要家庭和幼儿园的教育应该是交互融合的，要有一致的教育目标，要有科学的教育方法和合作式的教育意识和理念。家庭和幼儿园在同一个教育目标下还要发挥各自教育的优势，充分让每个富有个性化的幼儿在不同的环境下得到发展，做到因人施教的个体化教育。

（三）主题模式，按照主题统领运行展开

1.主题内容选择贴近幼儿生活。

教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。《纲要》指出：幼儿园教育应“密切结合幼儿的生活”而进行，生活既是教育的内容也是教育的途径。在选择家园共育的主题时，我们应关注幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，从培养的目标出发，让活动贴近幼儿生活，回归生活，关注幼儿的需求，结合社会发展的需要及幼儿的实际情况，确定了“爱、彩、乐、暖、享”五大教育主题。

2.主题总体目标关注幼儿发展。

本着关注幼儿发展，为幼儿的“终身发展奠基”的思路，明确“五大教育主题”总的教育目标，实施具体的教育活动。“爱”教育就是从立德树人為切入点，培养幼儿从小就要做一个有爱心、责任心、敬老爱幼的人，激发幼儿爱家人、爱同伴、爱家乡、爱祖国的情感，传承中华民族的优秀品质，萌发幼儿爱的情感，厚植爱国主义情怀。“彩”教育顾名思义即丰富多彩，要让孩子走进大自然，在亲近大自然的过程中，充分感受和欣赏大自然赋予人类各种美的事物的前提下，激发幼儿大胆表现美和创造美的意愿，在艺术生活中提高孩子的审美情趣。“乐”教育就是要让孩子们在不同的游戏活动中充分感受学习的快乐，使孩子们在身心愉悦的环境中健康成长，让他们成长的足迹中充满阳光和快乐。“暖”教育是通过我国各个温暖的传统节日，让孩子们了解各个节日的风俗民情，感受中华节日文化散发出的温度，让孩子继承和发扬传统文化；“享”教育就是让孩子、家长和教师在不同的分享活动中不断学习，促进自身发展。

3.主题实施过程注重平行整合。

每个教育主题活动的实施过程不是独立存在的，它们之间是平行、交叉和整合进行的。教育主题可以根据教育内容进行适时的整合，有时也可以是同时平行进行的。比如说我们在进行“爱”的教育的过程中，当我们遇到节日的时候，我们就会将“爱”的教育内容和“暖”的教育内容进行整合，把爱家人、爱家乡和爱祖国的情感教育活动和传统节日教育结合起来，使教育内容更加丰富，内涵更加深刻，文化更加有温度。在各个主题教育活动开展过程中也可以是独立同时进行，这样就可以采用平行推进的方式，如在进行“乐”教育的同时进行“彩”教育，只需要将它们分不同的领域平行进行，“彩”教育可以开展艺术领域活动，“乐”教育开展健康领域的活动。这样就能使每种教育内容更加富有特色。

（四）主题延展，采用内涵加法拓展模式

从“爱、彩、乐、暖、享”五大主题的目标入手，不断挖掘本地教育资源、家长教育资源及幼儿生活资源，根据每个主题的教育目标，我们可采取“1+2+3+x”的拓展模式，即一个主题下融合两种教育内容，运用“园+家+家园”的三种形式，在和家长、孩子进行教育的过程中延伸拓展生成“x”项教育活动，将家园共育活动融入幼儿的各项活动中。让家园活动紧密贴合，使活动内容更加丰实。

1.“爱”主题中，家园主要围绕“关爱+传承”两个层面进行，根据幼儿的年龄特点和《指南》教育目标，分年龄开展不同层次的爱的教育活动。在“爱”这个大主题下，根据关爱和传承两个教育层面的内容，又生成大主题下的《让爱驻我心》《最美家乡情》等小的主题活动。在小班主题活动中就生成了很多的主题活动内容，例如，幼儿园开展《我妈妈》《我爸爸》《猜猜我有多爱你》等集体教育活动，家庭开展陪伴式游戏《过家家》《爱我你就亲亲我》的游戏，家园开展“庆三八”主题教育活动，让小班的孩子充分感受爱家人的情感；中班的孩子随着社会性的发展，可以开展《最美家乡情》为主题的教育活动，幼儿园开展《家乡的美景》《家乡美食》教学活动，家庭开展亲子活动“家乡美食制作”、亲子郊游等活动，家园开展“奶奶带我做面食”的合作游戏，让孩子感受家乡的文化、风俗和美景美食，激发孩子们爱家乡的情感；大班可以开展《中华大家庭》爱祖国的主题教育活动，也是通过幼儿园、家庭和家园联动的形式，让大班的幼在儿主题活动中增强民族自豪感和爱国情怀，感受并传承中华民族优秀的文化。“x”就是在教育过程中根据幼儿生活生成的教育内容，在爱家乡的主题中生成的内容，如“+研学”，在登长城、走驿道、骑军马、看文物的过程中，对山丹县内文化旅游资源有了深层次的认识和研究。

2.“彩”教育是通过“自然+艺术”两个层面，开展丰富多彩的艺术教育活动，让孩子和家长在亲近大自然的过程中，感受大自然的美，从而激发孩子对创造美的兴趣和欲望，用自己喜欢的方式去表现美。在此过程中我们结合幼儿园开展的创意美术和奥尔夫音乐活动，开展主题为“绚丽的秋天”“清凉一夏”等主题家园创意美术活动，“奥气来袭”等家园奥尔夫音乐活动。不同年龄班根据幼儿的实际发展水平开展丰富多彩的艺术领域活动，既体现艺术形式的丰富多彩，又展现了艺术作品的绚丽多彩。在开展艺术教育的过程中还生成了“+色彩、+味道、+种植”等方面的内容。

3.“乐”教育是通过“运动+阅读”两个方面，让孩子们感受在幼儿园、家庭中不同的运动形式和陪伴游戏活动带来的快乐感受，家长给幼儿营造运动环境，投放陪伴游戏材料，家长带动孩子一起运动、游戏。为了营造运动和游戏的氛围，我们會每学期组织家长开展“我运动、我健康、我快乐”为主题的亲子趣味运动会，开展多种形式的亲子游戏项目；开展“玩转绘本”教育活动，让孩子在家长的陪伴下健康、快乐成长，使家长和孩子之间增进感情，促进幼儿身心健康发展。在此过程中利用家长资源还生成了“+娱乐、+表演、+足球”等方面的相关主题的教育活动，将娱乐游戏、绘本故事表演和足球亲子运动也融入了该主题活动。

4.“暖”教育是从“节日+文化”两个层面，通过我国的传统节日端午节、清明节和元旦，利用季节变化开展不同形式的主题教育活动，让幼儿在节日中感受温暖和文化的魅力。注重对节日氛围的营造和对传统节日文化的挖掘，开展《我们的节日》主题系列教育活动。在开展传统节日活动时首先要让孩子们了解传统节日背后的文化、风俗习惯和节日美食，然后在幼儿园开展集体教育活动，在家庭中营造节日氛围，制作美食，在家人的陪伴下共同度过有意义的节日。同时还生成了“+传递、+创新、+本土”等方面的相关主题内容，让孩子学会把温暖传递给别人，鼓励家长带领孩子创新制作美食的方法。

5.“享”教育是从“分享+成长”两个层面进行，既有幼儿之间的分享和成长，也有家长和教师之间、教师和教师之间、家长和家长之间、教师和幼儿之间、家长和幼儿之间的分享和成长，三者之间相互促进，共同成长。幼儿分享融入一日的教育活动，重点放在家长和家长、家长和教师之间的分享，使每个家长都成为家园活动的主力军，这样家园活动的实效性才能增强。由于每个家庭的背景不同，教育幼儿的方式也各有千秋，因此我们开展了《成长的足迹》《家风伴成长》这些主题活动，家长通过主题教育沙龙、父母讲堂、家长学校专题活动等，分享家庭游戏活动案例、家庭教育故事和家风家训等。在分享的过程中，鼓励积极的家长带动不积极的家长，让有经验的家长带动经验不足的家长，使教育水平参差不齐的家长们向积极、科学的教育方向迈进。在此过程中生成“+收获、+友谊”等方面相关的主题活动。

（五）主题内容，创新教育资源渗透效应

为了使教育内容更加丰富，贴近幼儿生活，不断挖掘和利用家长教育资源，使家长也参与幼儿园的教育活动，我们可以邀请从事医务工作的家长给其他家长进行幼儿保健知识的讲座，结合“我运动、我健康、我快乐”主题，给孩子进行健康教育活动；让有艺术特长的家长带孩子进行美术和音乐活动，让从事警察职业家长给孩子进行安全教育，让家长资源在班级教育活动中发挥作用，充实教育内容。

（六）组织形式，达到游戏活动多元效果

家园主题活动的开展不仅要让幼儿园和家长都能有明确的教育目标，还要在主题活动实施的过程中，渗透游戏作为幼儿学习的基本方法的教育理念，采用游戏的教育手段，激发幼儿学习的兴趣，达到家园共育的目的。在幼儿园中教师可以利用各种形式使教育内容游戏化，通过多媒体技术、集体教学、区域游戏等引导幼儿对主题内容产生浓厚的兴趣。在家庭教育活动中也要指导家长进行游戏化的教育。在家庭活动中我们挖掘了“伙伴式游戏、表演式游戏、合作式游戏、亲子式游戏、发现式游戏、角色互换式游戏”等方法，能更好地指导和帮助家长带领孩子一起有效游戏，这其中建议家长和孩子使用游戏化的口吻、情境带入等手段提高幼儿主动参与活动的积极性同时使家园游戏化教育活动联系更加紧密，也使家长真正践行家园游戏化的教育理念。