双减政策下道法与法治课减负增效的作业设计

何莹

摘 要：作业是中小学教学中的重要组成部分，对学生持续性发展有着重要的意義。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确指出要减轻学生作业负担，完善评价体系。在作业减负增效上，更是要求把好作业数量关、提升作业质量关、增强作业的指导性。双减政策对道德与法治课程提出的全新要求。本文将聚焦初中道法课的作业设计，通过对对作业的不断优化和完善，切实达到减负增效的目的。

关键词：双减政策；道德与法治；作业设置

一、明确道德与法治课作业布置的意义

作业对学生的全面发展、教师的教学和学校的教学管理都具有重要的价值。

（一）对于学生而言，有利于促进学生全面发展。双减减掉的是过重的作业负担，科学合理的作业的重要性和必要性并没有因此减掉，合理规范的作业可以巩固新知识，运用新知识解决实际问题，让学生养成自由学习、自主学习的良好习惯。

（二）对于教师而言，作业能够检验教学效果，精准分析学情，反思课堂教学，改进教学方法。作业是学生阶段性学习效果的客观反映，教师通过仔细研究学生作业，可以获取关于学生思想动态和学习效果的第一手动态，从而及时调整教学策略，甚至针对个别学生，有针对性的进行个性化提升。

（三）对于学校而言，作业在于完善教学管理，健全评价体系，提升整体教学质量。现实中很多学校都把作业布置和完成结果，视为老师个人的事情，很少上升到学校管理的层面。学校通过作业管理，对教师教学和学生学习效果进行统筹管理，至上而下进行指导和分析，从而实现提升教学质量的目的。

二、初中道德与法制课作业设计存在的问题

（一）对作业设计的重视程度有待提升

当前，道德与法治教师的主要时间与精力均在教育教学上，对于课后作业的布置重视不够，更多的是将课本后的练习或现成的练习册布置给学生，或者将课本上的重点圈画出来让学生进行背默，作业形式千篇一律，极易让学生产生厌倦心理。没有亲自去钻研和结合自身课堂与学生实际，开展作业设计，精心锤炼题目和答案，没有让作业达到事半功倍的效果。

（二）作业设计相对闭塞，结合时政热点不够

目前道德与法治作业，都是学校统一定制的固定提前编制好的练习册，其内容大多比较封闭，仅做到与学科知识结合，而与日新月异的社会形势结合不够，而道德与法治这门课又必须与时政热点密切结合后，才会焕发出更大学科活力，才能激发学生关注社会、关注生活的热情，才能切实达到让学生灵活运用学科解决实际问题的目的。

（三）作业设计以教师为主体，导致个性化作业不够

作业的布置大多以教师为主体，学生只能被动的接受，而道法教师往往兼顾多个班级，而没有精力对学生进行分层分组的作业设计，导致作业的布置大多是“贪大求全”“面面俱到”，而没有针对各层各组的学生进行针对性的作业设计与布置，而事后也没有针对性的开展作业分析，作业反馈与辅导不够精准。

三、双减下道德与法治课作业设计的原则

（一）坚持育人功能。在作业设计和布置的实践过程中，要从“育人”高度来认识作业的功能，通过作业“春风化雨、细雨润物”，举一反三，真正实现“减负增效”的目的。

（二）坚持基础性与实践性结合。作业设计既要覆盖学科基础知识，也要让学生解决实际生活问题，达到预演预练的目的。让学生可以在特定的引导下展开实践活动，把必做作业，鼓励作业，拓展性作业交叉渗透到一起，满足学生个性化发展的需求。

（三）坚持团队设计理念。作业设计不仅是教师个人的事情，更是学科团队的大事，作业设计的效果对教学质量的高低有着直接影响。因此学校层面、学科组层面应阶段性对作业设计进行指导和集体讨论，从内容、质量、数量及完成效果等多个方面进行指导和反思，使作业设计成为团队作战的成果。

四、双减政策下道法与法治课减负增效的作业设计

（一）在教育部门及学校层面。一是各地教育部门和学校要把握政策方向，高度重视作业设计，把作业设计提升到教育“战略”层级，逐步建立作业支持系统。二是做好教育教学、作业设计及其他日常工作的科学合理部署，做好总体协调，合理分配教师时间，建立教研员和各校优质教师为主要成员的作业设计研究团队，给方向、提效率、教方法，明确和发布作业设计管理细则。三是建立健全各学校、学科组、教师个人作业设计评价机制，把作业设计的效果纳入绩效考核范围。

（二）在学科组团队设计层面。要将作业设计作为提升学科教学质量的重要“战术”。一是重视创新作业方式。在掌握基础知识与理论的同时，加强设计实践性作业。如在理解和实践《独具魅力的中华文化》这堂课时，设计并布置学生回去各自了解家乡的民族民风，如“婚丧”“耕种”“服饰”等独特的文化，并回到课堂上来进行畅谈与分享，教师及时予以反馈与评价，让学生深刻认识“百里不同风，千里不同俗”波澜画卷。二是重视学生差异。作业设计必须兼顾不同层次的学生，因此设计与评价时，要针对不同分组的学生予以不同的设计。成绩较差的学生，可以适当降低作业难度，以基础性题目为主，并适当增强其趣味性；成绩较好的学生，可以增加作业的实践性与综合性。

（三）在教师个人设计层面。要将作业设计作为教学“执行”的重要组成部分。一是在具体作业设计和布置时，要拓宽设计思路，与生活具体情景相结合、与其他学科领域相结合，精准设置问题，有效衔接教材知识。二是作业设计要讲究任务和问题设计的层次性，从对事件和现象的判定、事件，现象的原因、影响和意义，到解决问题的方法和启示等系列层次，都要一一涉及，如通过让学生点评热点新闻、针对热点新闻或现象绘制思维导图等作业，到达理解学科知识和解决问题的目的。三是要及时做好作业反馈与评价。反馈与评价尤其重要，是激发学习热情的重要支点和杠杆。

五、结语

双减政策背景下，道德与法治课亟需从教学各方面进行转型，方能“减负增效”。而作业的设计和布置，是实现和落实“双减”效果的主要途径，需要从教育部门、教师团队及教师个人等几个层面和维度统筹推进，充分尊重学生的创新性、主动性、创新性和发展性，让作业设计在双减下发挥最大的价值和效果。