移动终端背景下小学英语特色作业设计的研究

尹灿灿

摘要：英语作业是巩固和检测学生课堂所学的一种评价方法。开放的、有个性的、富有创造性的特色作业，可以帮助学生巩固语言知识、提高语言能力、培养学习兴趣。尤其在疫情和“双减”背景下，传统的课后作业的布置已經无法满足学生个性化的学习需求。基于移动终端背景下的移动的学习让英语特色作业得到了更好的延展和实践。基于这样的背景，教师如何利用移动终端设计小学英语特色作业提升学生的英语学习兴趣？本文结合笔者线上、线下教学实践经验，提出移动终端背景下如何根据不同的教学内容合理设计小学英语特色作业的策略与方法，并采用案例分析的形式展示英语特色作业在学生英语兴趣培养和综合语言运用能力提升方面所起到的重要作用。

关键词：小学英语特色作业移动终端

引言

小学生求知欲强，喜欢接受新事物。设计具有趣味性的特色作业能够培养学生的学习兴趣，调动学生的内在学习动力，让学生学习变被动为主动，变枯燥为有趣，变机械训练为思维创新，帮助学生树立自信心，提高英语学习兴趣。在日常的教学中，很多老师的作业布置较为单一。传统的作业大都围绕背课文、抄单词或配套的书写练习，毫无新意。久而久之学生对英语的学习兴趣也会随之减弱。这种统一的作业方式，让学生的思维固化，起不到巩固的效果，限制了学生思维的拓展和提升。在“互联网+”时代，信息技术的成熟为老师的线上和线下英语教学带来了极大的便利。随着各种小程序、APP、直播平台、网课的开发与推广，移动终端渐渐成了实现教育信息化的重要工具之一。教师依托移动终端打破英语课后作业中“抄、写、背”的局限性或单一性，有效地为学生设计有趣味性、个性化的作业，从而适应学生的个体差异和课堂教学的需求。

一、移动终端背景下小学英语特色作业实施的原则。

（一）尊重学生个体差异，设计层次化的作业

不同学生有不同的才能和兴趣特长，在设计作业时，要尊重学生个体差异。尽量根据学生的能力、喜好和特长让学生选择适合自己的作业，进行分层练习，这样才能满足不同层次学生的需求。例如，对于基础较差的孩子可以让其完成基础性作业（书本内的知识），程度中上等的学生可以设计拓展性、提升性作业。老师需要给学生提供整合多方面的资源，如绘本图书资源、网站社交资源、媒体传播平台资源等，供学生参考学习，打开学生的思维和眼界。

（二）从课前、课中到课后，实现精准备课、精准教学、精准辅导

利用移动终端进行课前预习能够大大提高教学效果。老师们可以利用微课、问题图表或调查问卷的形式提前发布课前预习作业，便于老师提前了解学生对知识的掌握情况，实现课堂的翻转。移动终端背景下的课前预习作业，让学生查找资料更加便捷、全面、高效。有了课前预习的评估，老师对课程教学的把握才能更加精准。课中，学生根据不同的课型完成听课任务，在线上提交呈现具有个人特色的听课笔记，老师根据终端上传的听课笔记，准确地了解学情，更加精准地把握学生的听课情况，在课堂教学上做到有的放矢，精准教学。课后通过特色作业及时巩固所学内容，对学生进行精准辅导和多元评价。例如，对于英语中的口语作业的评价，老师可以借助APP的智能纠音和系统识别功能，提高辅导效率。移动终端背景下的特色作业让教学从课前到课中再到课后，做到了精益求精。

（三）引导学生正确使用电子产品，体现人文关怀

移动终端在小学生学习中的使用越来越广泛。但是基于移动终端背景下的小学英语特色作业是以提高学生的英语学习兴趣为目的，应是减负增效的举措。作业负担过重，会给学生造成心理压力。眼睛盯着电子屏幕过长会影响孩子的身心健康。教师在布置作业时，在考虑到学生个体水平和知识储备的同时，要严格控制学生完成作业的时间，体现作业设计的时效性和人文性，做到短时高效。这样才能便于老师掌握学生在规定时间内完成作业的情况。

二、移动终端让小学英语特色作业的呈现形式更加多元化

以小学英语PEP人教版的教材为例，每个单元知识点大都是以主题情境式的形式呈现，单元的话题和师生的日常生活息息相关。教师在设计作业时可以围绕学生的生活实际，和当地的人文环境、自然环境等相结合，做到人与自我、人与社会、人与自然的密切融合。巧妙地把课堂内的知识牵引到课外，让课堂内的所学和真正的生活实际相联系，让学生在生活实践与探究中巩固英语知识，发展语言的交际功能，进而培养跨学科文化素养。移动终端背景下小学英语特色作业的形式更加开放、灵活和新颖。学生可以利用手机或平板进行英语趣配音、说唱、绘画、视听表演、调查采访、制作拍摄等，让作业富有趣味性和吸引力。应根据不同的主题，设计不同类型的特色作业。具体的表现类别如下：

（一）唱演类的作业

语言学习非常重要的目的就是让学生在真实的情景中学会灵活地运用语言，从而发挥语言的语用功能。表演是孩子的天性，在布置作业时，老师可以摒弃以往生硬地背诵课文的形式，让学生与学生之间、学生与家长之间进行虚拟的表演，在真实的情境中理解句子的含义，提高学生的英语交际能力。表演的场所可以是家里、超市、学校或者公园等。根据所学习的主题内容选择生活中真实的场景进行表演。表演对话时亦可以根据实际情况，对所学的内容或者歌谣进行改编或创新。

但是，通过传统的方式布置作业，老师在批改作业时存在很大压力，无法面面俱到，甚至有个别老师存在只布置不检查的现象。那么如何优化作业形式显得尤为必要。移动终端的介入刚好很好地解决了这个难题。学生构思好自己的表演内容之后，利用移动终端的拍摄功能进行录像然后线上提交。英语口语作业注重语音语调和情感的体现。这种利用移动终端上传视频的方式不仅让老师做到即时评价和反馈，同时也能让老师在评价时捕捉学生表情和情感细节，做到精准点评。除了在端口上传学生的原创作品，也可以让学生利用开放式的教学平台，借助免费APP的跟读、配音、对话模拟、语音智能测评等功能，发挥移动终端的辅助优势，让学生真正地做到大胆开口说英语，提高口语表达能力。

（二）绘画类的作业

小学生想象力丰富，每个孩子都有自己独特的思维呈现方式。绘画类的作业让学生的思维变得可视化。根据话题的不同，学生可以绘制图表、贺卡、手抄报、连环画、思维导图等，展示自己对文本内容的理解。依托图文并茂的作业，发散学生思维，提升审美能力。童年是充满色彩的，在移动终端背景下，学生还可以利用拍照和摄像功能捕捉自然界中的美景、美食、美物，结合单元主题利用所学核心句型介绍这些图片。学生在观察时感受自然界的美，在美中感知语言的语用功能。例如，在学习季节和动物的单元，可以让学生去画一画自己喜欢的季节，并给自己的图画配上本节课学习的重点句型，图文并茂，相得益彰。也可以进行大胆的创新，结合当地的人文环境、季节特征和所学内容进行大胆融合，创设有温度、有美感的语言环境，让英语学习更加真实、轻松，更具有趣味性。同学们还可以利用当下流行的APP，把绘画内容或者相机拍摄内容制作成视频或者美篇，在班级传播。学生在移动终端下就可以欣赏到班级同学的优秀作品，也可以进行生生互评，实现多元评价。好的作业范例能够起到积极的示范作用，有时候比老师的讲解效果更好。久而久之，整个班级的作业质量在无形之中会提高很多。例如，在學习动物、水果、季节时不仅可以让学生画一画，还可以用移动终端拍一拍，然后利用编辑文字功能配上所学句型，将作品发送给老师。这种方式不仅培养了学生的创造性思维，还满足了他们“玩手机”的欲望。

值得注意的是，绘画的形式既可以是与词汇有关的配图，也可以是连环画或者手抄报等。除了适用于课时练习，也可用于单元总复习。如学生可以利用思维导图总结单元所学内容，让单元知识脉络更加清晰。

（三）文化体验类的作业

在英语教学中，鼓励学生参加各种各样的文化体验式作业，能够帮助学生正确理解节日背后的文化背景。在学习节日的课程时，可以鼓励学生在课前通过移动终端做好课前预习，提前了解文化背景，查找有关节日的相关资料。例如，在教学中，根据不同节日主题，鼓励学生在抖音、小红书或者相关公众号的帮助下，进行手工创作，可以制作贺卡，写上英语祝福语。学生在卡片制作的过程中，不仅学习到了节日背后的文化，还能在制作的过程中感受家人、朋友及老师的爱。在母亲节时，学生除了可以制作贺卡、写祝福语，或者为妈妈唱一首歌或者朗诵以外，还可以结合自己的特长为妈妈作词谱曲，弹奏一曲爱的赞歌。简单的词曲，大大的新意，蕴藏着浓浓的爱。这也正是当下移动终端能实现的作业。在学习中西方节日时，可以引导学生通过手工“做一做”的形式，来了解这一节日的相关信息。例如，端午节时可以让学生和家人一起make rice dumplings（包粽子）。在学习西方节日复活节时，引导学生制作复活节彩蛋。通过这样富有情趣的文化体验，充分感受中西方文化的内涵与差异，将英语学习融入生活。学生的文化体验活动，借助APP的编辑和推广功能，对我国的传统节日活动进行大力宣传，很好地弘扬并传播了民族文化。

（四）调查探究类的作业

人教版PEP小学英语教材中每一册书的教学内容都会涉及调查、探究、统计类型的相关话题。例如，在学习句型Whats your favourite animal？What do you do on[JP7]...[JP]？How do you go[JP7]...[JP]（go home，go to school）？这些话题内容时，老师通常会设计让学生回家做调查的作业。此类作业的设计意图是让学生学会如何与人交流，培养学生获取、处理和使用信息的能力，也让跨学科知识得到更好的融合和渗透，有助于培养学生的自主学习、探究合作的学习习惯。调查探究类的作业老师一般不会在当堂检查学生的完成情况。但由于耗时较长，检查的学生群体覆盖面很小，只能抽查部分学生。由于这种类型的作业时间跨度较大，需要大量地查阅资料和合作研究，老师布置这些任务时，常常会陷入“作业荒”的境地。现实条件的局限性让学生很难高质量、系统地完成项目式作业。对于老师来说也很难系统分析、汇总同学们的调查结果。但是有了移动终端这个“支架”，老师可以把作业设计得更加开放、大胆。通过系统的图表或者问卷调查，不仅让学生看问题变得一目了然，也能及时给学生作在线指导，加强了同学们之间的相互交流与合作，并拓展话题的广度和深度，让探究活动更有意义。同时，老师可以借助移动终端上APP、智慧课堂、大数据等信息化手段的分析功能，汇总同学们的调查研究数据，根据班级同学的作业完成情况适时调整教学进度。英语特色实践作业不仅有利于开发学生的智力，还能让学生学会总结、归纳和整理所学的知识，提高学生学习和运用知识的能力。真实的任务驱动促进了学科整合，这种自主探究类的作业能够更好地整合学科知识，落实学科素养。

三、结语

学生完成作业的过程即学生进行语言实践的过程。通过疫情期间线上教学的实践，学生利用移动终端提交作业有了一次全新的尝试。基于这样的背景，需要老师做到设计形式多样的、新颖的、内容科学的、能够激发学生学习兴趣的特色化作业。通过实践总结发现，这种补充性的作业更能提高学生的学习兴趣。本文基于移动终端的背景对小学英语特色作业的设计进行分类和指导，合理利用“互联网+”及人工智能的优势辅助教学，帮助老师提高教学效率，希望能有助于促进学生快乐学习英语，提升英语学科核心素养。

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责任编辑：黄大灿