“一校一品”背景下“小球”转动“大品牌”价值

李佳林

摘  要：“一校一品”背景下，江苏省徐州市铜山区伊庄镇实验小学通过“小球”即乒乓球特色活动的开展撬动、推动、转动、拉动特色文化品牌对学生核心素养的落成，提升学生“大体育”学练能力、合作意识及体育品格；壮大教师队伍建设，包括队伍的执行力、教研能力、项目赛能；促进学校发展，包括部分物质文化、精神文化和制度文化等，以此凸显乒乓球的品牌价值。

关键词：校园文化； 一校一品；乒乓球

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2023）04-0033-03

国务院办公厅印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出，让学生熟练掌握一至两项运动技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教学模式，努力提高体育教學质量。江苏省徐州市铜山区伊庄镇实验小学（以下简称伊庄实小）一直坚持“健康第一”的指导思想，开展特色体育活动，并依托校园文化的强大“引擎”，定位学校体育品牌特色，形成学校“一品”。学校体育文化在学校文化“引擎”的支撑引导下不断发展，二者相互关联且有一定的逻辑关系。学校根据其“伊尹王”时期地域位置的特殊性、“圣人窝”历史文化独特性及地方风俗人情和第十三届世界园林博览会“生态、创新、开放、可持续”的特色，将校园文化主张定位为：聚大爱、大气、大才的“大先生”，成识小道、善小球、能小艺的“小伊人”。通过乒乓球，培养学生能够“识小道、善小球、能小艺”，以此提出博慧、纳新、仁信的办学理念并与学科深度融合，铸造伊庄实小辉煌品牌——乒乓球特色。

聚焦特色发展，学校在紧密结合乒乓球特色的基础上，积极开展相关活动，精心设计、多措并举、相互促进，不仅特色落实成绩显著，而且在融入发展过程中，品牌价值也进一步推动了学生核心素养的落成、教师队伍能力提升、学校及地方区域的发展。

一、加强“大体育”策略促进学生核心素养培养

（一）“大体育”训练方式，养成终生体育习惯

“大体育”策略，即打造“学会、勤练、常赛”的方式，以练促学，以赛激练，以此提升学生的核心素养。在学校“一校一品”特色建设过程中，伊庄镇小学在乒乓球活动的开展在“一体化”教学模式背景下，采用“大体育”策略，学校多措并举，在落实“教会、勤练”的基础上，根据月份组织不同主题的乒乓球竞赛活动（表1）。

每学期在每月组织不同内容的乒乓球相关赛事，通过体育课堂、社团、大课间的“学”，午后、课间活动时间的“练”，最后“赛”的整合，以此提升学生的运动能力，养成终身体育的习惯，促进健康生活运动行为的形成。

（二）“大体育”学练思维，弘扬乒乓文化精神

如果说“大体育”训练方式是“学、练、赛”，那么“大体育”训练思维就是“会用、会玩、会做人”，前者是方法，后者是学生发展的目标，它们一一对应。“会用”，顾名思义就是学以致用，通过练习巩固所学，不断加强颠球、打吊球、对墙击球、发球等技术动作，会用在比赛中。“会玩”，即“在学中玩，在玩中学”，不断提升学生的学习兴趣。在校园文化中，体育特色“一校一品”定位要求学生有“纳新”精神，与乒乓外交的开放精神相一致，所以在“会玩”中强调学生与“一队”“二队”玩，与别的班级、年级的学生一起玩，要有“会玩”，要有敢玩敢拼的精神。“会做人”，即遵守游戏规则，懂得合作，诚实守信。在校级比赛中有“双打”比赛，在竞赛的过程中贯彻合作的理念，懂得相互包容、相互理解、勇于担当，同时教育学生“球品”即“人品”的道理，以此提升体育品德的形成。

无论是运动能力还是体育品德都需要在“一校一品”大方向下，遵循“大体育”的“学、练、赛”的方法，不断指导习得、提升、内化，切实促进学生核心素养的落成。

二、基于特色项目建设  推动教师队伍“三能”提升

（一）定位项目特色内容，提升教师内驱动能

校园文化框架制定之后，学校围绕“一校一品”中的“品”展开了讨论，经过一番否定、研讨、思考之后一致决定“品”在乒乓。这种方向的确立、目标的设定是自上而下共同的选择，是智慧的结晶，所以在项目开展初期面对困难时，教师态度都很积极，执行力也很高。特别是在各班进行《特色操——快乐乒乓》的学习时，对新编的动作，全体教师及学生在一周内便完成了整套动作；另外，对于中期各班大课间（表2）内容的选择，在内容制定后，并非学校安排，而是由各班主任和辅导教师商讨自行决定。对于这种自定义方式，教师积极性极强，这是内发的自驱力，教学目标在强大执行力度下也同样很快完成，在活动开展过程中这种执行力也同样能提高了其他方面的工作效率，规范了学校的管理。

（二）整合特色项目资源，强化教师教能

学校通过校本课程整合特色项目资源，特别是结合学校特色编设的特色体育课程有效地提高了活动的针对性，且能延伸活动的内容。为了让教师在教学上有抓手，在学校管理上能做好“研、学、评”，根据“一校一品”乒乓球特色，学校组织教科室、体育组编撰了《特色操——快乐乒乓》《社团——乒乓小能手》《大课间——乒乓少年》系列教材，在落实特色校本过程中发现校本课程对传统体育课程的创新及对盲区的补充发挥了不可或缺的作用。校本课程从无到有、从易到难，不仅使特色体育活动开展连续性更强，而且提升了教师特色校本的教研能力。伊庄实小根据教师编写乒乓球特色校本的能力，经教科室指导延伸至社团校本教材的编写，反思到教育教学，提升了教师的教研能力。

（三）检验特色项目成果，强化教师“赛”的能力

学校“一校一品”开展在三个方面，课堂的“学”、大课间和社团的“练”及各种形式的“赛”，同时，“赛”也是检验学习成果的舞台。在练习的过程中需渗透“赛”的思想、对规则及评价方式的提前告知确保“赛”出真实水平，“赛”出风采。评价虽有“知、能、行、健”四维体系，但这里主要强调“能”。通过每月的比赛，可以看到个人项目中学生高度紧张、教师客观评价的严谨，集体项目中教师与学生一起为班级荣誉而战摩拳擦掌的求胜气势，无不体现“能赛”的素质，真正地“品”出了特色。

学校“一校一品”项目特色文化建设，不仅发展了学生的核心素养，还提升了教师的“三能”。操场上能“赛”，教室里能“考”；学生努力，教师严谨，师生团结协力，让教育形成合力，这才是“一校一品”价值所在。

三、依托学校文化内涵  转动学校内驱动能发展

（一）依循文化内涵，发展学校物质文化

在建设学校“一校一品”过程中，通过优秀乒乓球校园文化建设，无形地影响着学生的精神世界，同时学生的成长及内化也不断地丰富着校园文化。学校在2023年3月获得“《奔跑吧 少年》乒乓球特色共建校”“江苏体育频道乒乓球实践基地”等称号，同时学校也在积极申请市级乒乓球特色校。为了更好、更长远地发展校园乒乓特色，学校重新规划校园布局，建成了乒乓球风雨大广场，丰富了广场两侧墙面、橱窗及地面的乒乓品牌文化，从学生的班牌、校服、书包都设计有学校的乒乓LOGO，把乒乓隐性文化通过物质显性化，营造了浓郁的体育活动氛围，学校文化呈现积极、进取、健康、向上的局面。

（二）依照文化内涵，丰富学校精神文化

乒乓球是我国的“国球”，在70年代承载着“小球转动大球”的外交重要角色。基于此结合学校特色，确定“一校一品”的乒乓精神是“开放、进取、健康、向上”，学校的文化标识、宣传、展板等都以此为核心。在开展时注重“三步走”，首在开放，即开始、纳新、始于足下，是最重要一步；“第二步”是进取、健康，是方向和心态，是最核心的一步；“第三步”是向上，旨在不畏艰辛、不断向前，也是最终目标。“三步走”，一步不可少。在“大体育”策略、“学、练、赛”模式中，学生遵循“三步走”的方法，同样追求的是乒乓精神。

（三）依据文化内涵，规范学校制度文化

在乒乓球特色发展道路上，可能会与学校其他方面的发展发生矛盾，使品牌特色发展受到影响。为了保障发展质量，需要我们结合实际及原有的学校发展制度，制定本校现阶段的发展管理制度。例如，伊庄实小制定了相关的竞赛制度、活动开展考评制度、优秀班级奖励办法等，在开展乒乓球特色品牌活动的同时健全了学校相关管理制度。

四、结合学校“一校一品”案例，拉动地方区域特色开展

“CCTV一鎮一品”项目是“特色小镇”“中国产品向中国品牌转变”系列战略的实际行动。伊庄实小打造的乒乓球特色学校备受当地政府关注，伊庄镇政府依托“一校一品”乒乓球品牌特色尝试打造“乒乓小镇”，形成“家—校—社”三级联动的全民健身规划，拉动地方区域特色开展。

五、结语

综上，学校“一校一品”乒乓球特色促进了特色文化品牌对学生核心素养的落成，推动了教师队伍“三能”的提升、转动了学校内驱动能的发展、拉动了地方区域特色的开展，“小球”转动了“大品牌”，凸显了乒乓球的品牌价值。