乘数字化东风 建现代化校园

史晓东 张宁

随着数字化技术的快速发展，智慧现代化对世界的影响越来越重要。“互联网+工业”“互联网+政务服务”“互联网+医疗”等“互联网+”系列正在推动世界进入“未来”。在这个背景下，教育也紧随时代步伐，通过信息技术的应用来重构教育要素，推动教育教学模式的变革，构建“未来教育”的新生态。

完善数字教育资源公共服务体系。建成互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全国、共治共享、协同服务的国家数字教育资源公共服务体系，国家枢纽连通国家教育资源公共服务平台和所有省级体系。建立国家数字教育资源公共服务体系联盟，发布系列技术和功能标准规范，探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能力，有效支撑学校和师生开展信息化教学应用。

全通智汇（西安）教育科技有限公司隶属于全通教育集团（广东）股份有限公司（以下简称全通教育），全通教育成立于2005年，系国家火炬计划重点高新技术企业，在西安、广州、北京设立三大研发中心，拥有70项软件著作权，68项已授权专利，专注中国K-12基础教育领域“互联网+”应用的开发和运营。

全通教育研发的数字校园系统是一款集成各种管理信息系统的工具，可实现新、旧系统的数据共享、信息共享、资源共享和流程共享，打造学校业务的统一工作平台。该系统提供丰富的校园管理应用，覆盖家校互动、安全、教学、教务和校园生活等多个服务场景，为教育主管部门、学校、教育集团、教师和家庭等终端用户提供软硬件一体化的智能化校园综合解决方案。数字校园系统将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，构建一个数字化、智能化的校园空间，从而提升学校的教学和科研水平，提高各项管理水平和工作效率。

我们紧密围绕实施“规划优先、硬件优先、应用优先”的发展战略，以促进学校教育事业发展和提高教学质量为目标，通过培养教育信息化基础设施和信息化教师队伍，初步实现了学校教育信息化、智能化、现代化。数字化技术的应用不仅改善和提升了教学环境，而且提高了教育教学效率和质量。

“1+3+X” 打造数字校园生态

数字化校园建设为校园带来了硬实力，例如智慧云屏、智慧班牌、创客工坊等功能齐全的设施。我们始终将数字化校园建设作为重点工作，并成立了网络安全与信息化专家小组，建立了完善的数字化建设档案与信息处理机制，组建了一支专兼结合、素质优良的队伍，致力于智慧校园建设与应用。

校园系统建设“数字评价”体系，旨在打造“1+3+X”数字校园生态。这个生态包括云计算核心平台、统一认证的平台、智慧教学应用空间、智能多元评价空间、泛在个性化学习空间等三个空间，以及全场景数字化的“X”。通过数字化校园建设，信息化手段有效地融入教育教学管理的全过程，实现校园全场景数字化。

目前，大部分学校都具备了高质量网络环境，有线无线网络覆盖校园全区域。学校建设了现代化教学设施，例如智慧录播教室、校园电视台、校园IP广播系统、电子借阅系统、移动录播系统、视频监控系统、移动智慧屏、云屏、立式广告屏和多块LED全彩屏等。每间普通教室、专业课教室都配备有多媒体智慧黑板、实物展台等设备，并且班均网络出口带宽高于国家标准。此外，计算机、美术、音乐、科学、STEAM教室、人工智能教室、体育馆、心理与保健室、图书馆等功能专业课教室也一应俱全。

数字化校园建设需要高科技硬件的支撑，但又不仅是硬科技产品，也不仅是信息技术和教育事业的简单叠加，而是两者深度融合，为学生学习赋能，让学习更便捷、更高效。为了打造数字校园，学校会调研并讨论出具体的方案，并邀请相关领域专家进行指导和提升硬件设施基础，致力于大力建设数字校园。

数字化课堂——让教学焕发新活力

一位老师、一块黑板、一根粉笔，传统的教学模式已然成为过去式。数字化背景下的新型课堂模式正在衍生。

云计算、物联网、大数据、人工智能、区块链等新一代新兴信息技术的发展为教育教学的改革注入了新的活力。教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，首次提出“智慧教育”这一名词，并将“智慧教育创新发展行动”列为推动教育信息化2.0发展的“八大行动”之一。课堂是培育深度学习的主阵地，构建智慧课堂是实现智慧教育的必由之路，也是实现课堂变革的重要抓手。作为新型的教學模式，智慧课堂将以新一代信息技术为依托，与课堂的各个环节进行深度融合，变革传统教学模式，使其向着智能化、数字化方向发展。

数字化正在改变教育，让教学变得更具吸引力和高效性，这已经成为众所周知的趋势。智慧教学是智慧课堂的关键环节，是实现智慧教育的落脚点。传统的教学模式已经被数字化背景下的新型课堂所取代，让知识、评价数据更直观、更形象、更清晰地展现出来，引领教师的教学从传统教授型转变成课堂互动型。课堂互动作为教学活动的活跃组成因素，直接影响着教学效果与质量，数字化课堂互动的优化对数字化课堂的建设有着重要意义。各学校积极践行教育厅提出的打造“三个课堂”，以全面推进基础教育高质量发展的目标。在此背景下，我们服务支撑的西安航天城第六小学评价系统，通过区域力量打造数字校园的举措，赋能课堂，以生为本，提质增效，为学生和教师提供更好的学习与教学体验。

普通教室、专业课教室的信息化设备已经齐全，实现了班班都有多媒体互动设备，优质资源班班通普及深化，信息化教学成为“课堂用、经常用、普遍用”的新常态。随着教育信息化2.0时代的到来，智慧教育的五大应用场景——智能教学、智能学习、智能考试与评价、智能管理与服务、其他智能教育应用已经开始成为教育界的关注焦点。

智能教学，是数字化教育的一个重要组成部分。教师通过智能设备和软件，实现了备课、授课、作业辅导、精准分析学生学情、精准推送教学资源、课堂互动即时反馈数据留存、智能辅导与答疑、课堂录制与分析、网络协同教研等多个教学流程，让教师从重复性劳动中解脱出来，专心教研与学生状态的调节，提高了教学的效率和针对性。智能学习通过学习路径规划的业务服务来制定学习的目标及学习步骤，构建了个性化学习、协作式学习、沉浸式学习和游戏化学习等方式，保障学生学习中的心理感受，提供良好学习体验，同时减轻学生学习负担，提升学习效率。

智能考试与评价。考试与评价是衡量学生学习效果，促进学生全面发展的重要方法之一，也是学校教育教学自查的重要环节。通常，考试和评价工作涉及组卷、监考、阅卷、考试分析、综合素质评价等多项内容，往往会占用教师较多的时间和精力。而智能技术可以辅助教师进行科学、高效的考试与评价工作，也在一定程度上减轻了教师的工作负担，为教师布置下一步教学任务提供了较大的帮助。

智能管理与服务。智能技术应用于教育管理与服务的主要场景包括：学校教学管理、校园综合管理、校园保障服务、区域管理与服务。其中学校教学管理包括排课、考勤、教学质量等方面的管理；校园综合管理囊括了对校园办公、师资、设备、校园安全进行的综合管理；校园保障服务覆盖了校园文化展示、图书服务、生活服务、家校互动等一系列服务体系。智能技术应用于教育管理与服务活动中，不仅能够帮助管理者实现对区域和学校的人、才、物等资源的高效配置和科学管理，还能实现对区校教育管理与服务工作流程的再造，创造智能技术背景下的教育管理与服务新模式。

智能技术还可以应用于学生的心理健康教育、体质健康教育、美育、家庭教育以及特殊教育等领域，从而进一步丰富了智能教育的内涵，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

探索线上教学，打造无处不在的学习环境

学校信息化手段的应用，已经使学生在教学过程中从单一的文本向着智能化、数字化、网络化、多媒体转变。不仅如此，学校还在不断地推进信息化建设，为学生打造无处不在的学习环境。教育机构通过自有的教学资源平台，实现师生之间的交互以及资源的互通共享。在线上教学阶段，学校教师通过教学资源平台推出线上系列微课，为学生提供源源不断的学习资源，让学生每时每刻都可以享受无处不在的“云端”学习的便捷和快乐。此外，借助信息技术手段，学校启动了“双师课堂”，在线上授课时段，科任教师通过线上会议系统在线直播形式带领学生学习知识。

我们服务支撑的西安市第三十中学数字校园平台，在智慧校园平台建设之前就进行了资源平台、直播和巡课系统的建设。在该校智慧校园建设设计工作中，除了规划教学、教務、后勤管理、排课系统及安防平台外，对原有的资源平台、直播录播及巡课系统也进行了数据对接和融通，确保智慧校园平台与初期建设的应用系统统一账号登录及管理，从根源上解决了教师使用及管理的困难。这样的设计在实现线上线下互动教学的同时，还实现了教学资源的可重复利用，避免了重复投资和资源浪费的现象。此外，借助信息化手段，学校将所有电子设备形成一个网络环境，串联起校内、校外的学习资源，让线上学习变得更加多样化、趣味化，实现与区域内其他各学校教育资源的互联互通，形成一体化师生资源服务环境。

尽管我们已经告别了突如其来的线上教学，但不可否认的是，线上教学已经成为一种潮流和趋势。在这种趋势下，“数字化”为我们探索线上教学提供了更多的可能和空间，引导教育工作者思考从传统课堂向线上教学的变革，为学生提供更加多元化的学习方式和全方位的学习支持。

学生综合评价“数字化”带来“立体化”

众所周知，智能时代的教育改革是一个评价改革的新时代，教育评价改革就是新时代教育改革的最前沿。

如何建立学生综合发展数据库？如何开展学生各年级学习成长情况全过程评价？我们坚持用评价改革引领学校高质量发展，探索考查学生纸笔测试能力以外的综合评价方式，建设数字校园评管系统，为每一位学生打造数字化成长档案，全过程实施评价工作，点亮学生成长之路。

学生评价的信息化要以“中小学教育质量综合评价指标框架”为标准制定科学评价方案，要多场景表现，多角色数据融合采集，要形成满足不同学段、不同学科、不同层级的评价体系，还要结合学校特色，让评价更加多元化、校本化。

基于学习态度与方法的评价体系建设。目前，在提倡合理使用电子产品的情况下，如何有效采集教育教学全流程中的过程性数据，是一个很大的难题。西安航天城第六小学的教师团队另辟蹊径，把依托电子设备线上学习、精准匹配知识图谱的模式放在了第二步，在学生无电脑终端的学习场景中，先从学习态度、学习方法、学习习惯养成等方面，搭建教育教学过程性评价与及时长效反馈的场景。

“我今天课堂积极发言，带领小组唱国歌，参加了校园活动……现在得了83分！是第一名！”看到自己的每一个行为都被记录并表扬，同学显得很兴奋。课余时间，学生们三五成群围在楼道互动屏前，或查阅评分，或学习诗歌，或参加益智类游戏，当然，也有班干部在追加同学们的日常评价，好不热闹……教师们纷纷表示，这些看似简单的智慧屏，竟把学生们课余时间贯通起来、把学生的风采展示出来，现在，他们不再追逐打闹，真的很神奇。

2023年春季学期开学，西安航天城第六小学每个教室都出现了一个“新朋友”——智能反馈屏。除了保留人脸考勤，展示班级课表、天气、时间等常规信息外，还可与教师的教学Pad连通，课堂上的评价可以实现长时段展示，提升评价的激励效果，结合少先队“雏鹰争章”一起落实，实时记录并反馈学生教室学习、校园成长的点点滴滴，有效促进学生的综合素质提升。课前课后，反馈屏是各类提示、通知、展示的好阵地，就像一个小机器人一样伴随着孩子们一天的生活。

一套科学有质量的评价体系是关键，西安航天城第六小学全学科教师参与，根据2021年《义务教育质量评价指南》及《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》整理科学的评价观测点，贯通教育和教学各种场景。从学生“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践”等五个方面（12项指标）为学生勾画个人发展的画像。又按“关键能力、必备品格、价值观念”三条线给10门课程梳理出来的观测点做了标签，为每位教师定制了专属的评价观测面板，引导教师精准评价。

我们还针对作业管理和评价打造了作业成果管理体系，变被动“完成作业”为主动“乐享作业”，打造了“果动云”作业成果库，全学科相辅相成、和合共生，学生的手工、诵读、演说、科学、信息、劳动等学习成果以视频形式收入学校的学习成果管理数据库，并生成二维码，在“云”端分享、展示。以学生、教师、家长组成的多元主体评价，通过客观记录孩子们在课堂表现、作业情况、活动实践、阶段测试、综合测试等多方面的情况，使教学评价手段更加丰富、教学评价过程更加科学、教学评价结果更加准确，达到学生“德智体美劳”全面发展的目的。

另一方面，规划通过区域智慧教育云平台接入模块，实现校园业务基础数据管理平台与区域智慧教育平台的接入，复用区级平台系统部分功能，如校园OA、安防、资产管理、教务管理等，实现区级平台信息互联互通的智能治理。依附校园基础平台，构建精细化、协同化的教育管理和教学管理信息系统。

与“信息化”同行，打造新型教师队伍

教师是立教之本，兴教之源。要提高基础教育信息化水平，关键在于培养一支信息化教学能力强的教师队伍，需要更新教师的教学理念，提高教师的信息技术手段以及营造信息化教学环境。如今，通过信息技术手段进行教育教学的趋势越来越明显，而传统的教学方式已经不能满足现代教学的要求。因此，教师必须不断地更新自己的教育理念，并学习新的信息技术手段。

例如，我们在西安航天城第四小学开展的系统化的智慧评价培训活动，正在如火如荼地开展。在这个活动中，学校会介绍各种信息化设施的使用方法，如智能反馈屏的功能，如何使用它们，以及使用之后给原有的教学和校园生活带来哪些变化。专业人员会逐一向教师们介绍，并解答教师们的疑问，提升教师们对信息化的理解和运用信息化设备的能力。

这样的培训活动时常出现在各个校园里。除了传授信息化教学的先進理念和基础理论外，这些培训还包括校园网站使用、校园存储云盘、智慧黑板使用等实用知识。这些培训还会根据新课标的评价观测点为教师、学生提供智能化多层级、多维度的评价引导与干预。这些教学方法从理念到应用，从熟悉到理解，有效地推动了信息化教育的观念在全体教师的脑海中深深扎根。

教师的学习提升最终是为了更好地服务于教育教学。在航天四小“名校+”已成功举办的四届“思晓好课堂”云教研活动中，信息化教学手段运用成为新要求和新亮点。信息化技术已经融入到日常教学中，贯穿课前备课、课中授课、课后布置作业。最终，呈现出了一节节高质量的直播课堂。

技术赋能，评价育人，探索学校教育评价改革

我们的评价系统目前处于人机互动阶段，还可以继续延伸，进入到人机协同甚至人机融合阶段，因为我们有一个串连的主线——评价观测点以及后续要完善的评价模型。

教育评价反映一个学校在一个时期的教育价值观。教育价值观直接影响教育的评价标准、评价方式和评价能力。教育评价改革需要符合正确的教育价值观，关键是要解决好两个问题，一是超越传统的问题，传统教育观念中的“学而优则仕”“重伦理轻技术”“重整体轻个体”以及“劳心者治人，劳力者治于人”等，严重制约了教育评价的客观性和科学性，扭曲了教育的意义；二是正确对待教育观念的问题，要注重实证、重视创新和批判精神，但同时又不能过于强调工具理性，教育的技术性和功利性等。教育评价需要建立一套符合教育规律和教育目的的标准体系，需要把教育认识变成相对科学、客观的评价标准和指标。

教育评价改革是新时代教育坚持“为党育人、为国育才”的关键举措，是教育发展的“牛鼻子”与“指挥棒”，是教育发展的“方向盘”。党的二十大报告提出，要深化教育领域综合改革，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会育人机制，办好人民满意的教育，评价方法也从纸质和集中评价的方式，改变为以数字化、信息化和过程性评价为主，通过对教育评价过程留痕，把平台数据汇总分析，最终形成全面评价学生成长过程的综合素养评价报告。

参考文献

刘锐，李娅娟. 教育教学评价采集与有效激励的探索[J].中小学信息技术教育，2023（Z1）.

袁振国. 教育数字化转型转什么，怎么转？[J]. 华东师范大学学报（教育科学版），2023（3）.

作者单位：全通智汇（西安）教育科技有限公司

编   辑：仲玉维