广元本土文化融入《幼儿歌曲弹唱》课程研究与实践

仇佳丽

（四川核工业技师学院）

研究人员全芳对幼儿弹唱课程进行了实践研究，首先分析了弹唱能力培养的必要性，其次指出教学存在的问题，最后提出相应的对策。研究人员卜雪章在以广元红色文化融入高校大学生思想政治教育的路径研究中指出广元本地文化包括三国文化等，红色文化融入高职院校思想政治教育具有一定的必要性，探索了红色文化融入大学生思想政治教育的途径。研究人员张涛对广元本土文化与语文校本开发进行了实践研究，对广元市本地文化进行了问卷调查，采用了实验法、调查法等四种研究方法，分析了校本课程开发的目的与必要性、本土文化的价值，进行了校本课程内容编制等实践。研究人员汤洁进行了地方戏曲文化进入高校音乐专业课程体系研究，分析了该校让戏曲文化进入课程体系的基础，其次在专业主修中增加戏曲课程、选修中补充戏曲知识、专业实践中提升知识与技能应用能力，最后指出院校在创建地方特色课程时，面临师资缺乏的问题，通过派教师顶岗实习，提升教师专业能力等途径解决这一问题。研究人员韩莉指出广元红色文化资源面临的许多问题，包括精神内涵提炼不充分、与其他文化融合不够、与旅游衔接不紧、与教育结合不深等，最后进行广元打造红色文化传承教育中心路径探究。

一、广元本土文化融入《幼儿歌曲弹唱》课程现状

（一）学生对广元文化的了解现状

本次调查对象为某职业学校幼儿教育专业3年级学生，笔者通过问卷星和访问等形式了解学生对广元的蜀道文化、三国文化、女皇文化以及非物质文化了解程度。通过调查发现学生对广元的蜀道文化、三国文化、女皇文化了解较少，50%左右的学生去过广元红色文化旅游景点，但对广元红色文化了解不深入，很多学生吃过广元凉面，对广元凉面了解较多，图1为学生对广元凉面的了解程度。

图1 学生对广元凉面了解程度

（二）学生《幼儿歌曲弹唱》课程学习现状

为了了解学生对《幼儿歌曲弹唱》课程的学习情况，课题组共设计了学生《幼儿歌曲弹唱》的学习现状、教师的教学现状、用人单位的技能需求与职业素养要求等几个部分的问卷。

首先对学生知识掌握情况进行分析，学生有一定的钢琴知识基础。例如：知道它是什么大调的音阶吗？G A B C D E#F G？47.37%的学生选择正确。“7.”表示拍数正确的是？80.26%的学生选择正确。知识测试分别如图2、3所示。

图2 知识测试1

图3 知识测试2

其次从技能掌握情况分析来看，学生认为学习困难的原因是左右手的配合以及练琴时间枯燥。例如：学习幼儿歌曲弹唱这门课，认为学习困难的原因是什么？52%的学生认为左右手配合困难；你课后练琴的时间是？53.95%的学生课后偶尔练习，19.74%的学生每天练琴时间不超过30分钟。

综上所述，从学生学习知识与技能掌握情况上看，学生有一定的钢琴基础，能掌握一定的钢琴弹奏技巧，但对大小音阶、琶音与和弦、弹唱配合练习（移调弹奏）相关伴奏知识与技能还没有掌握。

二、广元文化融入幼儿歌曲弹唱课程策略

（一）挖掘《幼儿歌曲弹唱》课程的思政元素

通过分析学生对《幼儿歌曲弹唱》的学习现状、教师的教学现状、用人单位的技能需求与职业素养要求，结合课程标准、教学内容挖掘思政元素。具体措施如下：一、通过问卷、访问等调查方法来分析学生的知识、技能情况，结合课程标准的知识、技能目标挖掘教学内容中蕴含的思政元素；二、调查用人单位对《幼儿歌曲弹唱》课程的技能需求与职业素养，讲解广元历史人物故事、融入爱岗敬业，团结协作等职业道德到教学内容中。三、调查教师关于《幼儿歌曲弹唱》课程的教学内容、教学方法等，教研团队共同研讨并改进教学方法，提高思政育人效果。

（二）将广元本土文化融入《幼儿歌曲弹唱》课程的策略

《幼儿歌曲弹唱》课程是幼儿教育专业三年级上册的教学内容，该课程主要由幼儿歌曲边弹边唱基础练习、大小音阶、琶音与和弦、弹唱配合练习（移调弹奏）、幼儿歌曲边弹边唱曲目练习五个部分组成。通过前期调查学生对广元文化的了解和爱好，教师收集了广元蜀道文化、三国文化、女皇文化、非物质文化四个部分的人物、历史、遗址等资料与《幼儿歌曲弹唱》课程的思政元素融合。

第一模块的知识要求学生掌握C大调和a小调的儿歌弹唱知识和技能，由于本单元的知识和技能难度较大，需要学生不怕困难、合作学习的精神。教师将《蚂蚁》《山谷回音真好听》作为弹唱曲目，并与广元蜀道文化精神与儿歌表达的情感相互联系来增强学生对团结、自强不息精神的认识。

第二模块的教学内容是弹唱《游公园》这首儿歌。结合教学内容，教师带部分学生走访三国重镇。了解昭化古镇的热闹场景，感受三国文化的历史故事。

第三模块教师选择用家乡话吟诵广元诗人杨古雪的诗来感受古诗的韵律和歌词含义；教师用钢琴，学生用沙锤、三角铁等打击乐器伴奏来感受古诗的节奏韵律，同时也培养了学生的团结协作能力。

第四模块，学习广元的民歌。了解广元的非物质文化。通过多媒体播放广元民歌，让学生们欣赏与学唱民歌，感受和了解广元民歌音乐节奏与背景故事，了解广元的风土人情；通过演唱广元民歌体会广元民歌的歌唱方法；通过学生演唱广元民歌，教师进行钢琴伴奏，学生使用沙锤，三角铁等伴奏乐器与教师进行配合，感受广元民歌的乐趣。学生根据民歌自创手势舞等方式来提高学生对广元民歌认识以及感受广元的风土人情，从而达到了解广元，认识广元，热爱广元，留在广元的目的。

第五模块，教师从教材中选择《小松树》《国旗国旗多美丽》两首儿歌作为教学内容。学生利用课下收集广元红歌，了解广元红歌的创作背景，分析歌词的含义，学唱红歌，从而激发学生的爱国情怀。

（三）教学策略

为达成课程知识、能力目标，了解广元文化，教师坚持成果导向的教学理念，坚持以学生为中心，因材施教，采用信息化手段突破难点，通过直接走访，间接体会了解广元文化。整体框架如图4所示。

图4 整体框架

1.坚持成果导向的教学理念

优化幼儿教育专业人才培养方案，编制课程标准，设计层次递进的多个教学模块，每个模块完成多个任务，任务的设计难度符合职业院校学生的认知规律。

2.坚持以“学生为中心”，根据学生基础不同，因材施教

坚持以学生为中心的教学理念，依据学生的基础不同，设计层次递进的教学任务。课前测试学生的基础知识、技能基础，分成A、B、C三类学生，A类学生代表基础好，B类学生代表基础中，C类学生代表基础薄弱。对于A类学生，教师指导为主，B类学生由A类学生与教师共同指导，C类学生由教师手把手指导。

3.构建理实一体化教学环境，借助节拍器软件等信息化手段，突破重难点

构建理实一体化教学环境，提高学生的综合实践能力，满足岗位对人才培养的新要求，利用学习通平台开展线上+线下混合式教学，利用节拍器软件提高学生的节奏感。利用视频、动画等教学资源提高学生对呼吸、咬字等知识的认知程度。

三、《幼儿歌曲弹唱》课程课堂教学实施流程与效果分析

以《幼儿歌曲弹唱》课程中的模块一为例，分析教学实施过程与实施效果。

（一）教学实施过程

课前，利用学习通发布预习任务：（1）观看视频《蚂蚁》，学生学唱儿歌《蚂蚁》，感受音乐中表达的情感。（2）学生查找剑门关的历史或相关的人物故事，让学生体会古人的智慧以及他们的精神，要求每组学生讲一段剑门关故事并录制成音频进行课前分享。

课中，阶段一：任务引入，小组汇报（演唱儿歌）并总结儿歌的情感表达来作为问题导入，同时结合同学们课前任务完成情况，直接指出本堂课需要解决的问题。课中阶段二：儿歌分析，借助学习通、节拍器软件进行讲解。（1）小组分析儿歌中有哪些节奏型？（2）小组借助节拍器软件练习打拍子。（3）小组完成任务（分析歌词含义）。（4）有感情朗读歌词，为后续歌曲情感理解奠定基础。课中阶段三：教师示范，教师对左手伴奏音型与和弦编配等难点进行示范讲解。课中阶段四：学生实践，学生小组合作，完成儿歌弹唱并进行交流汇报。

课后，利用学习通发布课后任务：1.通过观看教师制作的小视频《剑门关故事》，体会古人自强不息、团结协作精神。2.学生通过学习儿歌《蚂蚁》，体会儿歌《蚂蚁》表达的精神并写一篇以后在学习和工作中，如何践行团队协作精神？完成后提交至学习平台。3.举一反三，用今天的伴奏音型弹唱儿歌《数字歌》。

（二）教学实施效果

1.音乐素养与创编能力大幅提升

通过任务驱动、项目式教学，学生的节奏掌握能力、儿歌情感表达能力、和弦编配能力有大幅度提升。

2.利用信息化手段，课堂参与度大大提高

通过信息化教学，结合节拍器软件，学生上课积极性大大提高。课前视频观看率、课中小组配合完成任务、课下任务提交大大提高。

3.思政育人效果显著

学生对广元文化的认识有所加深，毕业以后有更多的学生留在广元服务广元。学生的学习态度、职业素养有进一步提升。