建构育人指向的高质量作业体系

王秀伶 _ 北京市第二十中学附属实验学校

作业是教育提质增效的重要途径。教师要牢牢把握作业的功能与本质，建构高质量的作业体系，真正实现减负、提质、增效。

1.通盘谋划，整体建构作业体系

作业应以单元为基本单位进行整体设计，并结合作业各要素统筹考虑，架构各课时作业，最后通过作业评价进行作业的反馈与诊断，促进单元目标的达成，促进育人功能的实现。

作业体系建构思路图

2.单元分解，明确课时学习目标

首先，教师要对单元进行整体分析，确定单元的“四基”“四能”及其核心素养和育人价值。单元可以是教材中的自然单元，也可以是教师重新建构的单元，如核心概念、关键能力或实践探究等。其次，教师要明确单元学习目标，进而梳理课时学习目标。通过梳理课时内容，建构单元整体结构，将单元目标分解到具体课时中。

3.要素统筹，设计结构化课时作业

结构决定功能，作业功能的发挥离不开科学合理的作业结构。课时作业的设计要统筹各结构要素，确保作业的内容、类型、特征、难度、时间等科学适切。当课时作业能够最大限度地涵盖全部结构要素时，才有可能成为一份高质量作业；反之，则说明作业设计在某些方面存在缺陷。例如，作业类型中只有“基础巩固类”，则无法起到提升的效果；作业特征中没有“层次性”，则无法满足不同学力学生的个性需求。

4.分层自选，订制个性化作业

学生的学力不同，对作业的需求就不同。作业设计要体现个性化，让不同学力的学生都能在作业中获得成就感。具体而言，作业的难度要分层，作业的内容要丰富，同时，学生还要拥有自主选择作业的权利。个性化作业通过满足学生的差异化需求，激发学生写作业的热情与学习兴趣。

5.评价反馈，形成循环式作业改进

作业评价是建构高质量作业体系的重要一环。为此，我们依据评价结果，诊断作业设计的问题，形成“设计实施—评价反馈—调整完善—再设计再实施”的循环过程。此外，作业评价的根本目的是检测学习目标的达成情况。因此，作业评价要以学生为中心，通过多维度、多层面的评价，帮助学生全面认识学习、实现自我发展，帮助教师精准掌握学生学习效果，及时调整作业设计、改进教学内容、进行个性辅导等。作业评价与反馈的过程不仅体现了作业设计的系统性、关联性、闭环性，还体现了学生的学习情况、教师的教学情况，真正实现教学评一致性。■