专业特色“+OBE”导向下毕业要求的指标点分解策略研究

但文蛟　缑瑞宾　于敏　张立勇

摘 要：鉴于专业认证对一流专业建设的重大意义，对专业认证的毕业要求指标点分解策略进行研究。基于专业特色和OBE理念，明确了毕业要求指标点分解的四个前置要求，即工农融合专业人才培养目标的合理制定、凸显专业特色毕业要求的合理表述、课程体系对毕业要求覆盖、支撑与衡量性评价，提出了毕业要求指标点分解的四大底线要求，即全覆盖度要求、高支撑度要求、高衡量性要求和专业特色融合要求，确定了毕业要求指标点分解的四大主要内容，即毕业要求的专业特色融合分解机制、高支撑度分解机制、高衡量度分解机制和全覆盖度分解机制，提出了毕业要求指标点分解的基本思路。研究成果对于推动专业认证和传统专业改造提升具有重大意义和示范价值。

关键词：毕业要求；分解策略；OBE；全覆盖度

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2023）04-0076-03

我国作为世界上高等教育规模最大的国家，专业认证不仅是我国实现高等教育国际接轨最有效途径，还是一流专业建设、专业评估和传统专业改造提升的重要推手。鉴于此，专业认证已经成为我国各个高等院校最重要的内涵建设内容之一，成为各高校实现专业建设可持续发展过程中无法回避的工作[1-3]。

然而，在专业认证申报时，很多高校由于对专业认证毕业要求的内涵认识不够充分，在专业认证最基础工作到毕业要求指标点分解[4-6]处出现问题，如分解后无法实现对标准的全覆盖、分解的指标点无法量化评价、分级的指标点无法支撑、指标点分解无法体现自身的专业特色等。由于指标点分解不能满足全覆盖、可衡量、能支撑的要求，导致许多高校专业认证初审时直接被否定；而由于指标点分解不合理，从而诱发指标点支撑课程体系不合理，最终导致认证初审失败的案例也不在少数。

为了有效解决专业认证申报中毕业要求指标点分解难题，本文以OBE（Outcome Based Education）理念为基础，对专业认证毕业所要求的指标点进行分解策略研究，以明确毕业所要求的指标点分解的前置工作、底线要求、主要内容和基本思路，并给出我校工科专业部分毕业要求的表述和分解结果，从而为提高专业认证成功率，推动一流专业建设，促进传统专业改造提升，提供保障。

1 毕业要求指标点分解的前置工作与底线要求

1.1 毕业要求指标点分解的前置工作

毕业要求指标点分解前，需要完成几项前置工作：首先，持续优化以明确合理的人才培养目标，并突出专业人才培养目标所需的专业特色，如我校机械设计制造及其自动化专业人才培养目标中的智能农业装备人才培养特色。其次，深入学习并理解毕业要求通用标准和补充标准内涵，结合专业人才培养目标，提炼出合理反映专业培养特色的毕业要求，选用合适的行为动词和程度副词合理表达毕业要求。第三，持续优化课程体系，通过梳理揭示毕业要求和课程体系潜在的覆盖、支撑与衡量关系。

1.2 毕业要求指标点分解的底线要求

毕业要求指标点的分解应以OBE理念为导向，以专业特色为分解依据，以专业培养目标为基本要求，并满足以下四点底线要求，如图1所示。

首先，分解的指标点对毕业要的全覆盖要求——指标点对毕业要求内涵具有全覆盖性，即毕业要求与指标点具有实质性等效。全覆盖性要求是毕业要求指标点分解的基本前提之一[7]。其次，分解的指标点的可衡量要求，即指标点应易于用课程体系[8，9]进行评价，毕业要求指标点的可衡量特征是其与课程体系建立评价关系的基本要求，这是实现毕业要求达成情况合理评价的重要基础。第三，分解的指标点的可支撑要求，即分解的各指标点均能被课程体系合理地支撑。可支撑性要求是毕业要求指标点是否达成情况评价的前提，也是实现毕业要求是否达成情况的合理评价的重要保障。第四，分解的指标点的专业特色融合要求，毕业要求指标点分解不仅需要满足全覆盖、可衡量和能支撑三大基本要求，更需要体现自身的专业特色，这是专业认证成功的重要保障。

2 毕业要求指标点分解机制的主要内涵

依据毕业要求指标点分解的四大底线要求，指标点的分解机制的主要内涵包括四大方面：指标点对毕业要求的全覆盖度、指标点的高衡量度、指标点的高支撑度和指标点分解与自身专业特色融合度。

（1）指标点对毕业要求的全覆盖度。指标点对毕业要求的全覆性（实质性等效）是专业认证评审的否定项之一，如果二者不满足实质性等效要求，则会直接导致专业认证的失败。然而，初次认证的学校和专业往往对毕业要求分解的重要性认识认识不足，导致指标点与毕业要求不完全满足实质性等效要求，最后导致认证失败。因此，开展指标点对毕业要求的全覆盖度研究是专业认证前最重要的基础研究内容之一。

（2）指标点的高衡量度。指标点分解不仅要满足对毕业要求的全覆盖，还要满足具有高衡量度，即指标点易于量化评价。而要实现指标点的易于量化评价，则需要搭建合理的指标点和课程体系之间的内在评价关系，为实现指标点分解后具有高可衡量度提供可能。因此，指标点的高衡量度研究是毕业要求分解的第二个重要研究内容。

（3）指标点的高支撑度。毕业要求达成情况合理性评价是专业认证最重要的内容之一，合理的毕业要求达成情况评价取决于课程体系对指标点的高支撑度。指标点的高支撑度不僅是实现毕业要求指标点能否达成情况合理性评价的基本前提，更是实现毕业要求能否达成情况合理性评价的重要保障。因此，如何给各指标点配置合理的支撑课程，是毕业要求指标点分解的第三个重要研究内容。

（4）指标点分解与自身专业特色融合度。专业认证受理成功的重要指标之一就是毕业要求的专业特色融合度，即专业特色是否很好的融入专业认证材料中，这是吸引评审专家并获得认可的关键。因此，毕业要求指标点分解要充分反映自身的专业特色，这就需要对毕业要求与自身专业培养特色的内在关系进行分析——指标点分解与自身专业特色融合度，这是揭示毕业要求指标点分解机制的第四个重要研究内容。

3 毕业要求指标点分解的基本思路与分解举例

3.1 毕业要求指标点分解的基本思路

为了满足毕业要求指标点分解的四大底线要求，毕业要求分解按照“专业特色融合分解机制→高支撑度分解机制→高衡量度分解机制→全覆盖度分解机制”的基本思路进行，如图2所示。

一方面，通过研究申报专业的专业特色与毕业要求之间的内在关系，提出专业特色在毕业要求分解中的融合机制。现阶段，专业认证竞争愈加激烈，对于实力一般的申报学校，在指标点分解符合基本要求的前提下，如何最大限度地突出专业特色是取得专家评委认可的关键。因此，如何实现专业特色在毕业要求指标点分解中的有机融合尤为重要。

另一方面，结合申报专业培养方案中的课程体系，依次对毕业要求的高支撑度、高衡量度及全覆盖度分解机制进行研究，并提出符合各底线要求的分解方法。由于指标点分解是专业认证申报中的否定项之一，如果指标点分解不满足全覆盖性基本要求，将会直接导致专业认证工作的失败。如果指标点分解满足全覆盖性要求，但分解后的各指标点无法有效支撑和衡量，同样会导致专业认证工作的失败。因此，如何使指标点满足能支撑、可衡量、全覆盖的分解底线要求是专业认证工作最重要的基础工作之一，需要引起足够的重视。

3.2 毕业要求指标点分解举例

以我校工农融合背景下的机械设计制造及其自动化专业为例，基于工农融合的专业特色，以毕业要求指标点分解的前置工作和四大底线要求为基本原则，以指标点分解的基本思路为实施路径，对本专业毕业要求进行描述和分解，以下为毕业要求1、4和7的表述和分解结果：

（1）毕业要求1：工程知识。能够将数学理论模型、自然科学基础知识以及相关联的工程基础理论和专业基础知识用于解决机械工程领域尤其是农业装备复杂工程问题，该毕业要求被分解为4个指标点：

指标点1-1 能够基于数学以及物理、化学等自然科学知识，表述机械工程领域复杂工程问题。

指标点1-2 掌握力学、电子、材料等工程基础理论知识，并能够合理地应用于机械工程领域的复杂工程问题，并完成建模和求解。

指标点1-3 掌握机械设计、制造、控制等专业基础理论知识，能够运用推演与分析等方法和手段，求解机械工程领域复杂工程问题。

指标点1-4 掌握机械工程和农业工程领域相关专业知识，能够运用比较与综合等手段解决机械工程领域尤其是农业装备复杂工程问题。

（2）毕业要求4：研究。能够基于机械学科和农业工程的相关原理，采用相应的科学方法（如，设计实验、分析与解释数据等）对机械工程领域（尤其是农业装备）复杂工程问题进行研究，采用信息综合方法，获得合理有效的结论。该毕业要求被分解为3个指标点：

指标点4-1 能够基于科学原理，通过文献研究和现代信息技术，调研和分析机械工程领域复杂工程问题的解决方案。

指标点4-2 能够根据机械工程领域复杂工程问题的特征和需要，合理设计实验方案并构建实验系统，安全地开展实验，正确地采集、整理实验数据。

指标点4-3 能够对实验或计算机仿真计算等研究结果进行解析，通过与理论模型计算结果的比较，结合信息综合方法，获得合理有效的结论。

（3）毕业要求7：环境和可持续发展。能够正确理解和合理评价机械工程领域（尤其是农业装备领域）复杂工程问题的工程实践过程对环境、社会可持续发展的影响。该毕业要求被分解为3个指标点：

指标点7-1 熟悉环境保护和可持续发展等方面的政策及法律法规及重要意义，理解机械工程领域复杂工程问题的工程实践对环境保护和社会可持续发展的影响。

指标点7-2 基于环境保护和社会可持续发展理念，评价机械工程领域（尤其是农业装备领域）复杂工程问题的工程实践过程对环境和社会可持续发展的影响。

4 结论

为了提高专业认证的成功率，并持续推进一流专业建设，深入贯彻高等教育新理念和新要求，本文以专业认证基础核心工作——毕业要求指标分解——为研究对象，结合专业特色和OBE理念，对毕业要求分解的策略进行研究。首先，通过研究明确了专业特色“+OBE”下毕业要求指标点分解的三大前置工作，并提出了四大底线要求：全覆盖度要求、高支撑度要求、高衡量性要求和专业特色融合要求；其次，基于四大底线要求，提出了指标点分解的四大主要内涵：毕业要求的专业特色融合分解机制、高支撑度分解机制、高衡量度分解机制和全覆盖度分解机制；最后，根据毕业要求分解的四大主要内涵，制定了毕业要求指标点分解的基本思路，并以我校机械设计制造及其自动化专业毕业要求指标点分解为例，给出了部分毕业要求（毕业要求1、4和7）的表述和分解结果。本文的研究成果在提高专业认证申报书质量，推动申报专业的一流专业建设，促进传统专业改造提升等方面具有重要意义。

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参考文献：

〔1〕桂蕾，何华刚，王伟.基于我国工程教育专业认证发展现状的思考[J].教育教学论坛，2020，18（07）：339-341.

〔2〕李志义，赵卫兵.我国工程教育认证的最新进展[J].高等工程教育研究，2021，39（05）：39-43.

〔3〕王能河，郑敏，阮若林，等.我国医学信息工程专业认证标准体系探索研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2017，15（03）：29-33.

〔4〕胡艳丽，王建坤，荆妙蕾，等.指标点分解在工程教育教学改革中的作用与思考[J].教育教学论坛，2018，16（31）：107-108.

〔5〕张立强.如何理解复杂工程问题与毕业要求指标点的分解[J].大学教育，2020，9（07）：33-36.

〔6〕孙晶，刘新，王殿龙，等.面向工程教育的毕业要求指标体系构建与实践[J].实验室科学，2017，20（06）：229-234.

〔7〕董建，姜洪丽，葛燕青.基于专业认证的制药工程專业人才培养方案优化与实践[J].中国现代教育装备，2020，23（11）：101-103.

〔8〕缑瑞宾，张春雨，张雅晶，等.基于专业认证的机械类专业毕业设计质量研究[J].安徽科技学院学报，2019，33（02）：93-98.

〔9〕但文蛟，缑瑞宾，于敏，等.基于专业认证毕业要求的材料力学课程教学活动设计方法研究[J].安徽科技学院学报，2021，35（03）：98-101.

收稿日期：2022-12-22

基金项目：安徽省级质量工程教学研究重点项目（2020jyxm2051）；安徽省级传统专业改造提升项目（2021zygzts012）；安徽科技学院教学研究重点项目（X202023）