“我做了一项小实验”写作指导

朱龙君

实验，我们都做过。那么，应该如何记录实验过程呢？现以《探究水会沿着缝隙向上爬升》为例，说明如何记录实验过程。

一、主题分析

短语结构对于分析写作重点具有重要作用，因为短语结构繁多，每种类型都对应着不同的写作重点。

以“我做了一项小实验”为例，这是一个动宾短语结构，其中主语“我”支配着宾语“实验”，动词“做”起到桥梁作用。由此可见，分析写作重点时，我们需要关注主语、动词和宾语这三个部分的内容，缺一不可。也就是说，它们没有所谓的绝对重点。

通过分析写作重点，我们能够避免盲目写作，只有突出重点，明确写作意图，才能达到写作的目的。

二、文章的体裁

文章的体裁应根据不同的写作需求来选择。例如，如果想说明一件事物，就应该选择说明文，这是专门用来介绍事物的文体；如果想要通过说明一件事物来表达情感，那么可以选择记叙文。

写“我做了一项小实验”，不仅仅是要说明一项实验，更重要的是要讲述实验的过程，表达自己在实验中得到了什么，思考了些什么，以及参与这项实验的价值和意义。因此，文体应该以记叙为主，抒情为辅，所以选择记叙文这种文体。

文章体裁与写作需求应该严格对应，要写什么体裁，就要探讨写作的需求是什么。虽然有些作文可能有两到三种文体可供选择，但只有一种文体能够恰好满足写作的需求。

三、写作的视角

写作的视角决定了选材范围。第一视角可以选择近距离的视角，但它的视角范围仅限于作者本人。第二视角是与第一视角互补的视角。而第三视角则是全视角。尽管理论上第三视角可写的内容最为广泛，但由于距离过远，因此对人物的感受和体验只能进行猜测和模拟。

“我做了一项小实验”限定了第一视角，要求通过讲述一项活动来表达作者的感受和体验，以及参与这项活动的价值和意义。

有些文体对视角有特定要求，比如说明文就限定了是第三视角，还有一些文本虽然没有明确限定视角，但从主题上已经对视角进行了限定，例如“我的—————”这一类，就要求使用第一视角。

四、正文

写正文时，要确保记叙文的六要素清晰明了：时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果。同时，合理分配各部分的篇幅，能使文章更加均衡。下面通过案例来说明这一点。

1.起因

如果需要讲述事情的起因，需要明确时间、地点、人物等要素。不过，在陈述起因时，我们无须过多地浪费笔墨。例如：

×月×日，在小学科学课上，教师进行了一个实验。教师摆下了笔、纱布、塑料片、玻璃片……并引导我们思考如果进行现场实验……我和其他同学一起进行了讨论。

在这段讲述中，时间（×月×日），地点（小学科学课堂），人物（我、教师和其他同学）等要素一应俱全，而起因则用概括性的语言进行了说明，使起因简短，直入主题。

2.经过

在记叙文中，我们需要详细讲述事情发生发展的过程。我们可以通过一幅幅画面来详细交代事情的经过，让每一个活动细节都经得起推敲。例如：

我和同学们好奇极了，纷纷对实验结果进行了预测……只见教师选择了红色的颜料作为实验对象，用手拿起纱布的一端，再把纱布的另一端轻轻竖直放入水中，只见红色的颜料水渐渐地把纱布染红了——它随着纱布的长度而攀升。我瞪大了眼睛，好像看见了一件不可思议的事情。

在这段文字中，运用了诸如“渐渐的”“竖直”等形容词和“选”“拿”“放”等动词来描绘画面，更加准确、直观。

3.结果

记叙文的结果与起因密切相关，因为起因开始后，会有多个走向，而结果只是其中之一。因此，因果关系在作品中尤为重要。

写作前，我们应思考：什么是科学？就是在发生异常的事情后，我们应设计实验，观察其中的原理。现在，我們完成了探究水会沿着缝隙向上爬升的实验，那么，我们还想进行哪些科学实验呢？有哪些生活中的事物值得我们探讨呢？

总结这次实验的结果：这是生活中的科学实验，其中一个走向便是实验完成后，同学们会自主地观察生活中的科学现象，探究科学现象，进行科学实验。这个结果就在意料之中。

五、情感表达

间接抒情和直接抒情是情感表达的两种方式，它们分别通过不同的渠道展现情感。间接抒情主要通过描绘画面，运用情感语言来实现情感表达，这种手法较为含蓄和内敛。而直接抒情则是运用热烈、奔放的语言，直接传达情感，不打情感的“擦边球”。在写作中，直接抒情和间接抒情配合使用，才能相得益彰。

1.间接抒情

间接抒情的要点在于细心观察人物的言行举止和事物的形态特征。只有通过认真的观察，全面呈现素材，才能使描绘的画面生动逼真，从而准确地运用情感语言传达自己的情感。

（1）关注细节

为了进行科学探究的实验，老师让我们自己去感受和体验。我们分成几个小组，进行实验。现在要确定实验的对象，我们决定运用抹布、纱布当作实验的对象。我们将实验对象编号，抹布是编号1、纱布是编号2……接下来，我们进行了塑料片和玻璃片的实验，将塑料片编号为3、玻璃片编号为4，但是在使用这两种材料的情况下，水都没有攀升。

在这个情境中，作者非常认真地观察了生活细节。首先，他明白需要分组进行实验，这是对小组实验结果的认真观察。其次，在选择实验对象时，他知道要对实验对象进行编号，如果不是对实验流程有深入了解，是无法写出这些细节的。

（2）情态表达

老师问：“你们觉得是什么原因造成了一种实验材料可以让水攀升，而另一种实验材料却不能呢？”小组成员都叽叽喳喳地探论着，认为有可能是因为抹布也好、纱布也好，都有着缝隙——它们都不是实心的。……老师又问：“你们觉得还有哪些事物能让水攀升呢？”同学们积极探讨后，觉得粉笔似乎可以当作水的攀升材料，因为一名小组成员说，以前有一瓶红墨水倾洒在粉笔上，粉笔湿透了。小组成员对这个实验很感兴趣，纷纷动手去实验。又有一名小组成员说，水是以什么样的方式渗透的呢？于是，小组成员又有了新的实验方向。

“积极”“很感兴趣”代表情感的偏向，“探讨”“实验”则代表要进行的事情，即到底要做什么事情才产生这种情感的倾向。只要细心体会，就能发现画面中蕴含的情感。画面细节与情感的渗透相结合，形成了间接抒情的手法。

2.直接抒情

直接抒情是指情感无法控制，需要直接表达。这种方式直接且不绕弯，但需注意，直接抒情的比例应控制在20%左右，避免喧宾夺主。

这个实验让我认真思考，是啊，生活中那么多的科学事物，我怎么就视而不见呢？从今天开始，我要认真地观察生活中的科学现象，并且应用科学实验来探究其中的科学原理。

直接抒情是间接抒情的点睛之笔，在间接抒情的基础上，直接抒情才水到渠成。然而，要注意控制直接抒情字数的占比，否则读者可能觉得形式大于内容，只关注情感而非实验过程。