国际传播背景下中医药院校英语专业人才创新创业能力提升策略探究

曹玉麟

（辽宁中医药大学外国语学院，辽宁 沈阳 110847）

大学生创新创业能力培养已经成为“双创”时代背景下高校人才培养的一项基础性工作。 国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，按照创新创业教育的目标要求，开设创新创业教育必修课程和调整专业课程的选修课程。这表明在培养学生创新意识、培养创新思维等方面， 高等院校应融入教育教学的全过程， 改革教法，改进做法，因材施教，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，不断提高教育教学质量。

随着中医药的蓬勃发展，高等教育的深化改革，中医药的国际化传播越来越重要。 但是部分外国人对中医的认识非常有限，甚至怀有偏见，因此发扬国粹，用英语讲好中医药故事，提升中医药国际传播力势在必行。 中医药国际化传播需要了解中医基础理论知识，熟练运用英语的复合型人才，然而中医药专业出身且精通英文的人才相对少一些， 普通院校英语专业毕业生中医药基础知识太单薄， 就算进入中医药领域后期工作适应期也比较长。 只有在中医药环境下培养的英语专业人才才能胜任， 他们既具备扎实的中医药知识基础， 又具备良好的语言应用能力，能够准确地对中医药相关材料进行翻译。 所以，实现中医药国际化传播的关键就是中医药院校培养优秀的英语专业复合型人才。

1 中医药院校英语专业人才创新创业能力培养的需求分析

中医药院校英语人才培养旨在培养具有一定中医药基础知识的英语复合型人才。 中医院校英语专业学生的培养应与中医学、 中药学等传统中医药学科多领域交叉融合， 该专业学生必将为中医药文化国际化传播增添新的力量。 该专业的课程设置是中医和英语一体化， 因此培养的学生能掌握中医和英语两门学科的知识体系， 这是中医药院校英语专业人才培养的特色优势。 毕业生可以从事英语翻译、英语教育、中医药专业英语、护理专业英语、针灸专业英语、经管专业英语等语言相关行业，也可以在各级医疗卫生管理、医疗服务、妇幼保健、疾病控制等企事业单位从事涉外工作。 多年来对历届毕业生的跟踪调查得出结论： 中医药院校英语专业的毕业生实践能力和专业技能突出， 但在创新创业方面还存在一定不足， 因此英语专业学生的创新创业能力的培养应该引起重视。

目前，开设英语专业的中医药院校很多，其办学宗旨是顺应社会发展，满足社会就业需求。然而现今纯语言专业就业市场趋于饱和， 毕业生就业竞争风险较大。 除北京中医药大学设立“中医学外语”硕士点外，南京中医药大学、上海中医药大学也分别设立“中医外语”硕士点。 有的中医药院校已经设立了中医学国际传播方向的英语专业， 开始了新一轮教学模式的改革。但是，对于中医药国际化传播人才培养体系的建设，大多数中医药院校还没有涉及。传播是文化认同和相互理解的主要路径， 这条路径需要外语类人才来打通， 因此外语类专业依托中医药特色办学， 发展空间会更大。 未来中医药学校英语专业人才具有中医药知识底蕴、良好的语言应用能力、跨文化交际能力、思辨力和创新创业能力。创新创业能力培养已经成为英语专业人才培养的重要组成部分，学生要在了解世界的过程中理解当代中国，助力中医药文化国际传播，用英语讲好中国故事，中医药文化故事。

2 中医药院校英语专业人才创新创业能力提升策略

2.1 协同构建创新创业教育与英语专业教育相融合的课程体系

高校英语专业的基础课包括基础英语、口语、听力、语法、写作、英美概况、翻译实践等课程，培养学生听、说、读、写、译等语言应用能力。 英语专业的学生必须开展扎实的英语基础课程学习， 在基础课程中添加创新创业元素， 在常规教学中融入创新创业意识，培养学生创新创业能力。如将知名企业成功案例、企业家创业故事、创意方案融入常规教学中，布置创新创业相关英语阅读材料，拓展课外阅读资源，在语言学习的同时，加强创新创业意识的培养，在语言学习中感受人文精神的光芒。

中医药院校英语专业人才培养侧重中医药翻译方向，根据学生的培养计划调整课程设置，利用校本课程资源，加强跨专业、跨学科的校内合作、校企合作，将英语专业与其他学科联系起来。在调整课程体系时，需要听取毕业生、用人单位、行业专家的意见，对专业基础课、专业课的课程内容、课程学时等方面进行调整，使之科学得当。 中医药院校英语专业的课程设置要结合实际整合优化，可以与医院、科研机构、企业共同构建科学合理的课程体系。开设创新创业能力培训课程， 既要从理论课程中培养学生的创新思维，更要从实践课程中提高学生的实践创新能力。 例如，建立中医英语、中药英语、护理英语、针灸英语等翻译实践课，在完成项目翻译中提升英语应用能力和双创能力，充分调动学生的积极性和创造性，激发学习热情，为理论课程注入创新创业的实践活力［1-3］。

2.2 重视实践教学，探索建立双培型培养模式

中医药院校英语专业的学生只有英语语言功底扎实、中医药基础深厚，才能具备知识转化为实践的能力，在实际工作中能够熟练运用所学知识解决实际问题。加强实践教学，培养学生的语言应用能力，锻炼创新创业实践能力，努力达到中医药知识和英语能力协同发展、融会贯通。 学校应该加强创新创业平台建设，积极开展相关技能培训，建立英语语言能力实训中心，创建英语专业相关实践基地，积极为学生提供创新创业实践机会和平台。教师可以带领学生到企事业单位、医院、科研机构、公司等观摩、参观学习，了解行业工作流程、岗位人才需求以及工作要求，从而使学生对专业学习和创新创业教育有更直观的认识。

中医药院校改革现有英语专业人才培养模式，构建“理论+实践+应用”的人才培养框架，积极探索“校企联合培养”“校企实体合作”等多元模式，在原有基础上进行培养。例如，英语专业的大四学生可以在校内和企业导师的指导下，与知名翻译公司合作，组建“实习翻译团队”，协助解决公司的一部分业务。英语专业还可以与中医药文化传播部门合作， 承担一部分关于中医翻译的工作。此外，学院可以聘请精通英语的中医学专家，参与指导专业课实践环节，承担一些专业课的教学工作。 定期聘请行业精英为学生举办讲座，与学生进行讨论，把职场最新资讯传递给学生。学生除了要注重理论知识的学习，还要参与创新创业实践，学生自主学习能力的提高，对日后的就业大有裨益。

2.3 合理利用第二课堂，以赛促学，提升学生创新创业能力

充分利用第二课堂， 将第二课堂开展的活动项目与第一课堂有机融入在一起， 提升第一课堂授课成效。学校利用第二课堂组织开展各类外语比赛，包括英语演讲、阅读、写作、配音、辩论等大赛，鼓励学生积极参加，以赛促学，赛学融合。 英语演讲比赛、英语辩论比赛是建立在英语语音、英语口语、英语演讲、英语辩论、英语口译这些课程基础之上；英语阅读、英语写作比赛是基础英语、高级英语、泛读、英美散文、英美报刊选读、英美文学这些课程的实践。 通过参加各类比赛提高学生语言应用能力， 激发创新思维，培养创新创业能力。

学校还可以举办“创新创业”英文征文比赛，围绕创新创业话题撰写学术文章。 在备赛的过程中学生查阅大量资料， 无形之中增加了创新创业方面的材料阅读，提升了双创知识素养。在撰写英文征文的过程中将双创知识用英文输出， 提高英文写作能力和双创能力。 教师在指导学生比赛的过程中获益匪浅，推动教师队伍建设和素质提升，以赛促教，教学相长［4-6］。 中医药院校的教师可以引导学生有目的地开展学习，根据社会需求开展专题实践，参与中医药文化国际化的研究工作，既开阔眼界，又培养创新创业能力。

2.4 采用线上线下混合式教学， 深化教学改革，增强学生创新创业能力

教师根据人才培养方案、教学大纲、教学需要调整教学方法，深化教学改革。在实际教学中采用项目式、任务式、分组式、探究式、问题导向式等教学方法，鼓励学生自主学习、小组合作、积极讨论、收集材料、撰写论文等。 教师要具备信息素养能力，探索线上线下相结合的混合式教学模式。 线上慕课、微课，线下讨论分享，其目的是提高教学效率，增强课程吸引力，提升教学效果。

教师应鼓励学生合理利用网络资源和信息技术，提高学生自主思考能力和创新创业意识。学校应鼓励教师利用多媒体、网络教学手段制作课件、教学软件，构建网上论坛、电子教案、电子试题库等，提升学生的学习兴趣和热情。 英语专业学生可以通过网络构建交流平台展示其创新想法和作品。 每个学生无论是业余时间的突发奇想，还是课程作业，只要是自己的原创作品就可以在网络平台上展示出来。 这不仅可以提高学生的创作热情， 还有助于与学生交流，提高学生创新创业能力。

2.5 加强教师培训，提高教师素养，打造高水平创新创业教师团队

中医药院校英语专业教师必须明确英语专业人才培养的目标定位， 真正认识到提高自身实践教学能力的重要性和迫切性。 学院在培养英语专业人才的同时， 要把对教师的培训重点从理论学习培训转移到对教师实践能力的培养上来。例如，学院可以安排专业教师参加与翻译公司、旅游公司、中医药文化传播等相关部门组织的研讨会， 既可以提高教师自身的英语实践应用能力， 又能使教师及时准确地了解英语专业及其相关行业人才所应具备的市场能力需求， 并根据市场需求组织理论授课和实践活动授课。 学院还可以拓宽人才培养视野，鼓励教师进修，汇聚复合型师资力量， 引进具有中医学专业背景和英语专业特长的教师， 鼓励具有英语专业背景的教师攻读中医学硕士、博士学位，为英语教师开设中医基础知识培训班， 培养具有中医学和英语语言学双学历背景的骨干教师，增强教师的胜任力，建设具有中医学和英语语言学双学历背景的教师队伍， 打造高水平创新创业教师团队， 为培养英语专业人才提供多样化的教师资源。

3 结语

在中医药日益国际化的背景下， 中医药院校英语专业人才的创新创业能力对于中医药的进一步发展和中医药国际传播的推动有重要作用。 中医药院校英语专业人才培养方式上既要注重“实基础、重应用”，又要兼顾“拓思维、强能力”，既突出了语言特色，又彰显出中医药特色，从而培养出具有良好的职业道德、知识、能力、素质协调发展的复合型人才。