艺术活动：去公园

安徽省合肥市琥珀名城和园幼儿园 鲍中媛 江 云

设计意图：四月春暖花开，正是踏青时节。根据小班幼儿的交往技能、学习特点及教育价值的需要，我们采用歌唱活动中的对答式演唱方式，设计了“去公园”这一艺术活动。我节选《大象与小蚊子》音乐旋律的前半段，根据游戏情节创编填写了歌词，取名《去公园》（附后），本次活动歌曲简短，内容形象有趣。幼儿可在歌曲后半部分按照节拍创编歌词，并根据现场创编即时生成对答式演唱中的歌词，如，我要带零食、我要带帐篷等，这一设计充分调动幼儿演唱的积极性，发挥幼儿在活动中的主体作用。

活动目标：1.初步认识图谱，理解歌词内容，用自然的声音学唱歌曲。

2.愿意参加对唱活动，体验与教师、同伴“你一句、我一句”轮流唱的乐趣。

3.发展幼儿的欣赏力、表现力和创造力，打开幼儿关于音乐领域的新思路。活动准备：课件；《去公园》简谱；钢琴。

活动方案

[活动时长]20～30分钟

[活动过程]

一、开始部分

教师播放音频，幼儿听音乐入场、落座。

师：这是一首关于“去公园”的音乐，好听吗？

幼：好听！

师：当你听到这首歌时，你的心情是什么样的呢？

幼：开心、愉快！

此环节让幼儿完整倾听音乐。

二、动画导入，理解图谱

1.出示动画小车，播放语音：嗨！小朋友们，春天到了，我们一起开车去公园欣赏美景吧！

师：你们想去吗？

幼：想！

2.通过谈话提炼歌词内容。

师：小朋友们，你们想和谁一起乘坐这辆帅气的小车去公园呢？我们出发之前都要带什么呢？

幼儿结合自己平时去公园的经历进行回答。

小结：原来小朋友们平时都是和爸爸妈妈、爷爷奶奶一起去公园的，出发之前大人都会问小朋友“你要带什么”，这时小朋友们会说“我要带……”。

教师出示图谱小车，通过动画和音频引发幼儿关于“去公园”的经验讨论。

三、根据图谱1进行歌唱活动

1.幼儿倾听儿歌，提炼图谱内容。

师：老师也喜欢去公园，我还将去公园这件事情编成了一首好听的儿歌，请大家仔细听！（教师清唱，并出示第一段歌词的图谱）

师：老师是怎么去玩的？你还听到了什么？不记得了怎么办？

2.幼儿反复倾听逐步完善歌词。

师：你们把歌词找出来了吗？怎么样才能检查歌词顺序是否正确呢？

在教师的帮助下，幼儿验证歌词图谱顺序。

幼儿初步理解图谱，并反复倾听逐步完善歌词，形成稳定听觉表象。为了帮助幼儿倾听，教师范唱时采用清唱的方式，等师幼一起歌唱时再加入伴奏。

教师引导幼儿进行学习与反思，幼儿知道用再次倾听的方法，检查歌词的完整性，这也是对图谱内容的再次理解和内化。

3.根据图谱1，在教师的帮助下尝试自然地用声音唱歌。

师：仔细看，这里的每一张图片都代表一句话，我们将它按照歌曲内容排排好，就变成了唱歌的图谱。跟着图谱，我们就能完整唱出歌了，一起来试试吧！

师：图谱找好了，我想邀请一位小朋友和我一起玩这个游戏。

教师手握方向盘，做开车状并邀请一位幼儿上来进行歌唱游戏。

师：小朋友们，请起立，我们一起出发吧！

幼儿沿场地四散站立，面朝一体机方向，一起边歌唱边进行肢体表达。

能利用蒙层、橡皮擦以及拖拽功能验证图谱。

四、根据图谱2进行对唱挑战

1.加入情境，激发兴趣。

公园的管理员：“小朋友们，你们好！公园演唱会就要开始了，我想邀请小朋友们来参加公园的演唱会，期待你的到来哟！”

师：管理员说了什么？你们要不要参加？

2.在教师的引导下感知图谱变化，尝试玩对唱游戏。

师：可是想参加公园的演唱会就得挑战对唱游戏。这里的对唱是你唱一句我唱一句，请看我们的音乐图谱发生了什么变化？

师：仔细看图谱，你们唱哪一句？老师要唱哪一句呢？

师：我们一起来试一试！（钢琴伴奏）

3.拖动图片，调换对唱内容。

师：现在我们应该怎么唱呢？我请一位小朋友来说一说。

4.播放公园舞台背景，在教师手势的提醒下，全体幼儿面向观众席进行对唱表演。

师：哇！你们好棒呀！现在我们一起来参加公园的演唱会吧！

在教师的引导下幼儿了解简单的对唱方法，并根据图谱的变化进行对唱挑战。

[活动延伸]

师：这首歌的名字叫做《去公园》，下次去公园时你就可以和好朋友试着“你一句我一句”地对唱，也可以回家和爸爸妈妈玩这个对唱游戏。接下来让我们跟随音乐一起去欣赏春天的美景吧！

反思：

1.基于生活，融入情境

教师本着“幼儿在前、教师在后”的教学原则，基于幼儿的生活经验进行歌词的创编，又将“去公园”的游戏情境贯穿于整个活动之中，且游戏情境中的角色主体就是幼儿自己，如“你要带什么？我要带……”，从而有效激发幼儿主动学习的积极性，进而自发地进行歌曲的演唱和表达。

2.制造悬念，主动学习

音乐情境的推进需要角色激励。活动中，教师利用现代化信息技术出示图片、播放音频，利用公园“管理员”邀请幼儿参加“演唱会”的形式引发挑战、制造悬念，有效推动情节的发展，激发幼儿踊跃参与到对答式演唱中，感受歌曲变换方式体验演唱的乐趣，为歌曲下一步的“我要带……”做好铺垫。

3.层层递进，看见学习

教师结合乐曲节奏轻快、旋律活泼的特点，跳出了乐曲原本情节，理性分析乐曲风格以及结构。结合小班幼儿的能力水平，教师节选了音乐片段一，并在片段一结尾部分利用钢琴进行了微调，使之圆满。活动中，我从幼儿的演唱经验出发设计了本次活动环节，在“情境+歌曲、曲谱+歌曲、挑战+图谱+歌曲”中层层递进到创编和对答式演唱，以此发展幼儿的欣赏力、表现力和创造力。

本次活动从生活经验中来，又回归到生活中去，以情境、游戏贯穿始终，符合幼儿的年龄特点和学习方式，让幼儿眼前一亮，原来“去公园”也可以变成一首动听的歌，打开了幼儿对音乐领域的新思路。另外，教师及时发现幼儿在面对图谱以及对答式演唱的唱法时有着极大的表现欲望，这值得每位教师思考和学习。