让自主游戏提升幼小衔接的有效性

山东省东营市东营区文华幼儿园 鲁亭亭

目前，自主游戏在幼儿园中全面展开，幼儿充分享受着自主游戏带来的乐趣。可是，当面对家长们“天天就知道玩，上小学一年级能跟上吗”的疑问时，身为幼儿教师的我也曾疑惑、也曾彷徨。随着园本课程“幼儿游戏的生长力课程园本化构建研究”的深入开展，幼儿在自主游戏中发展得越来越好——实践证明幼儿是有能力、有态度的主动学习者。生长力，即生长、发生、发展、提高的能力，所谓有生长力的自主游戏，即在自主游戏中，通过有效的方式助推游戏的发生与发展，从而促进幼儿综合能力与综合素养的全面提升。有生长力的自主游戏是幼小衔接的有力助推器，可以有效促进幼儿全面发展。

入学适应及自主游戏对幼儿成长的意义

刚升入小学的学生，面临学习、生活、人际交往等环境的显著变化，与此同时他们的身上或多或少会存在一些问题：有的学生自理能力较差，每天丢三落四；有的学生学习自主性较差，必须有成人监督才能完成作业；有的学生时间意识薄弱，做事情没有计划；有的学生缺乏倾听意识，不能认真听讲或倾听其他同学的发言；还有的学生人际交往能力较差，不能妥善处理与其他同学的矛盾等。

要想有效培养幼儿自主、自理等方面的能力，使其尽快适应小学生活，除了必要的物质准备，还需要逐步提高幼儿自主学习的能力、广泛社交的能力以及解决问题的能力。而这些能力的获得，除了小学教师及家长的正确引导，还需要幼儿在幼儿园阶段充分地试错、不断地探索学习，以及幼儿教师有针对性的引导、鼓励和启发，这是一个长期的过程，而不是几次教育活动或者简单的说教就可以达成的。集体教育活动可以向幼儿传授共同的学习经验，但弊端是不便于采取个性化的指导，不利于幼儿个性的形成与发展——而有生长力的自主游戏可以让游戏成为真正促进幼儿身心全面且富有个性地发展的助推器，从而提升幼小衔接的有效性。

在自主游戏中提高幼小衔接的有效性

1.用充分自主激发幼儿的自主性与责任意识

自主游戏，即幼儿自主进行的游戏，幼儿自主选择游戏地点、游戏材料、游戏方法、游戏伙伴等。幼儿有充足的选择权，才能展现出充分的自主性，为其自我约束能力的发展奠定基础，进而提高完成任务的责任意识。

在一次自主游戏中，米乐、川川等几个孩子在泥区游戏，他们想要给干涸的泥土浇点水，诺诺喊道：“谁能帮我提点水呀？”“我去！”只见米乐提起水桶就往水管那边跑。“等等我，咱们一起！”川川紧跟其后。只见米乐和川川一起开心地为大家提水、送水，还时不时问一句：“水够了吗？不够我再去提！”同伴之间互帮互助，不一会儿干涸的泥区就可以和泥巴了，于是孩子们开心地玩起了新游戏。

虽然提水这件事情很辛苦，但孩子们却干得很卖力、很开心，且坚持完成了提水这项工作。“提来足够的水”对孩子们来说就是一个小任务，能否开心且有创造性地完成取决于他们是否有自我决定的权利以及是否乐意去干这件事情。在自由宽松的游戏环境中，孩子们自由选择，因别人一句请求帮助的话而自发完成任务，进而全心全意地帮助同伴，而平时言语较少的米乐和川川也因为共同帮助别人而结成好朋友——不但体验到了助人为乐、完成任务的成就感，而且感受到了自我服务和帮助他人的快乐，同时收获了友谊，增强了责任意识。

2.巧用游戏规划和分享培养幼儿的计划性

幼儿游戏前的规划包括计划游戏地点、游戏方式、游戏材料、游戏探索等内容的选择；游戏后的分享即在游戏规划过程中发现问题及解决问题的过程分享。小班幼儿以讲述为主，中大班幼儿以绘画、记录为主。有提升的游戏规划和分享可以让幼儿的自主游戏更有主动性，激发出幼儿的探究欲望，培养幼儿做事情的专注力，鼓励幼儿独立思考、大胆探索。

在一次自主游戏中，诺诺和其他孩子准备为即将过生日的涵涵搭建一个大蛋糕。在规划的时候，诺诺提出用木质积木拼搭一个圆形的大蛋糕，并用画笔画出了蛋糕的造型，四周还有一些简单的装饰。

轩轩说：“蛋糕里面都有夹心，我们也放点吧！”

“好主意，夹心用什么材料呢？”诺诺有些疑惑。

“把小积木放在中间当夹心吧！”轩轩说。

“彩色的雪花片可以装饰蛋糕外面！”勤勤补充道。

大家你一言我一语地为涵涵的生日蛋糕贡献自己的一份力量，诺诺的规划图也由最初的简单造型到最后添加漂亮装饰和放置夹心。

规划完成后，诺诺指挥大家分头行动：“轩轩，你去寻找夹心的材料；勤勤，你去收集雪花片；小美，你去收集一些漂亮衣服，一会儿把涵涵打扮成公主；我在这里做蛋糕！”

于是，孩子们分头行动，很快大家就把需要的材料收集过来，开始一起拼搭蛋糕。喜欢拼搭的诺诺很快就搭建出了蛋糕主体，轩轩小心翼翼地把“夹心”放到蛋糕最中间，大家还用颜色各异的雪花片进行了装饰，于是，一个特殊的“涵涵专属蛋糕”很快就完成了。一旁的涵涵也被打扮成了公主，大家一起唱歌、跳舞，开心极了！

教师适时提问：“蛋糕除了用积木拼搭，还能用什么材料？”“奶粉桶。”“薯片桶。”“插管。”“泥巴。”孩子们的回答五花八门，纷纷表示下次要尝试搭建不同材料的蛋糕。

在游戏规划环节，孩子们纷纷献策，计划游戏材料、游戏分工、蛋糕设计等内容，这一过程不仅帮助幼儿逐渐养成做事情提前规划的好习惯，而且可以锻炼他们在出现不同意见时学会商量的交往技能；在游戏环节，幼儿展现出了良好的团队协作能力，有的分工进行指挥、有的具体实施操作，孩子们分工明确，在短时间内完成了游戏目标；在游戏分享环节，诺诺小朋友向大家讲述了蛋糕的制作过程，大家认真倾听，时不时发出疑问，诺诺则耐心解答。这一过程不仅培养了幼儿认真倾听的习惯，而且提高了幼儿语言组织与表达能力。在活动中，幼儿学会了珍惜别人的劳动成果，纯真的友谊得到了进一步发展。教师则巧用分享环节的提问，发散了幼儿的思维、培养了幼儿的创造力、激发了幼儿的游戏探究欲望。

3.通过引导激发幼儿的探究欲望

在自主游戏中，教师恰当的引导是关键，因为它决定着幼儿的探究欲望能否被一步步激发，决定着幼儿在游戏中发展的广度和深度。

例如，在沙水区游戏中，阳阳摆弄着一根长长的PVC管，一个人将沙子从管子的这边推到管子的另一边，看似很无聊。

“阳阳，你在干什么呢？”老师不解地问阳阳。

“我想让沙子过去，它们为什么走得那么慢呢？”阳阳回答。

“那怎么样才能让沙子的速度快起来呢？”我问阳阳。

“我使劲推它们，它们也不快！急死我了。”阳阳说。

“马路上谁跑得最快？”我问阳阳。

“当然是跑车了！它们有轮子，而且动力很足！加上汽油就能跑很远！我知道啦！我要让沙子变成沙轮！”阳阳说。

在自主游戏中，教师了解到阳阳熟知各种各样的车，于是通过巧妙的引导，启发阳阳将生活中的经验迁移到游戏中，运用“轮子可以滚动”的原理发明了“沙子跑车”的游戏，他们一起比较哪种车的速度最快。教师通过“启发诱导”的方式激发幼儿的探究欲，鼓励幼儿大胆提出问题，并将生活经验进行有效迁移，于是，自主游戏持续发生和发展。

4.通过观察学习促进幼儿的社会交往能力

在自主游戏中，幼儿有充分自主的选择玩伴、拒绝他人的权利。自主游戏就像一个小型社会，会遇到赞扬、否定、争论、甚至争抢等各种各样的人际交往问题。教师相信幼儿有处理问题、解决问题的能力，幼儿遇到问题，教师会先让幼儿自己协商解决，实在解决不了时，教师会进行支持与引导。幼儿正是有了这样独当一面的机会，才有机会逐渐形成自己的一套处事方法。

例如，在一次自主游戏中，行行和川川因为“如何让沉重的沙袋上山坡”这个问题产生了争执，川川气哭了，行行在旁边瞪着眼……以我对两位孩子的了解：川川平时不善言辞、勤于思考，但遇到问题容易发脾气；行行平时话比较多、做事莽撞，遇到问题就嘻嘻哈哈。于是，我及时进行引导：

“川川，你为什么生气？”我问川川。

“他们的方法根本不行，轮胎推不到山上来！”川川气愤地说。

“你有好办法吗？”我继续问，川川点点头。

“那你把你的办法告诉行行了吗？”我猜想川川还没告知。

果然不出所料，川川摇摇头。“你不告诉行行，他怎么知道你的好办法呢？他又不是你肚子的蛔虫，你想想平时你遇到不会的问题，老师或者好朋友是怎么做的呢？”

“他们会告诉我。”川川低声说道。

“你观察得很仔细，你可以试试这个方法，看看好不好用。”我先赞扬了川川仔细观察别人处理事情的方法，随后又鼓励川川尝试不同的方法解决问题。

川川尝到了“告诉别人，主动沟通”的甜头，在以后的活动中，“爱发脾气的川川”慢慢变成了“善于沟通的川川”。

在幼儿遇到人际交往的问题时，通过教师的提示唤醒自身的内在经验，逐步提高人际交往能力。幼儿是自主学习的高手，又善于模仿学习，别人的一举一动都会对幼儿产生影响。

开展自主游戏的注意事项

如何让自主游戏具有生长力？如何让幼儿在有生长力的游戏中提高幼小衔接的有效性，进而让每一位幼儿获得最优发展？我认为与以下几方面分不开。

1.充分了解幼儿

在有生长力的自主游戏中，对幼儿性格、知识储备、能力水平等全面了解是介入、推进游戏的基础。面对“发脾气”的幼儿，正是因为教师知道川川需要学习新的沟通技能，才会用温柔且耐心的提问、唤醒幼儿已有经验等方法帮助川川学习解决矛盾的方法；而面对调皮的行行，可能只需要老师一个眼神，行行就心领神会了。

2.提升教师的观察能力

教师要有“管住嘴”“睁开眼”“静下心”“用心听”的观察能力，根据对幼儿的了解，快速判断是否需要介入游戏、是否需要帮助幼儿。

3.让幼儿真正自主

教师始终相信幼儿是有能力的学习者，并给予其自主选择的权利，不能因为嫌麻烦、怕危险而剥夺幼儿探索的权利。但自主游戏并不是教师对幼儿游戏的完全放手，而是在给予幼儿充分自由的前提下，让幼儿根据自己的爱好自主选择，根据自己的意愿自行决断，根据自己的需要努力获取。

在有生长力的自主游戏活动中，教师能够适时推进游戏，鼓励幼儿积极思考、大胆尝试，引导幼儿不怕困难、勇于探索。幼小衔接不仅是知识的衔接，还是身心全方面的衔接——有生长力的自主游戏是提高幼儿社会交往能力的有效途径，是激发幼儿好奇心、培养幼儿求知欲和探究能力的沃土，更是扎实做好幼小衔接工作的助推器。