陀螺转起来——由中班自主游戏引发的思考

山东省东营市利津县第一实验幼儿园 王 凯

发现陀螺

晨间活动时，佳鑫兴奋地跑到我身边说：“看，老师，我发现的陀螺！”原来他一拧插管的连接器，连接器就转了起来。他对自己新发现的“陀螺”非常满意，开心得又蹦又跳。佳鑫的发现吸引了旁边小朋友的注意，几个孩子凑过来围在一起，看谁的陀螺转的时间最长。早上的游戏时间很快就结束了，孩子们也停止了游戏。

接下来的区域活动中，勋勋、硕硕等四个孩子用齿轮玩具拼插出了陀螺造型。硕硕尝试用四个齿轮做旋转轴，再加上四条长长的转臂，“瞧，我的旋风陀螺！”硕硕得意地说。勋勋也不甘示弱，用四个齿轮做旋转轴，做了两层长长的转臂，看起来很神气！

孩子们互相介绍着自己的陀螺，本来数量不多的齿轮玩具成为了孩子们的“团宠”。自此，孩子们开始尝试用齿轮拼插出不同造型的陀螺。很快他们发现，想玩陀螺的小朋友越来越多，材料不够用了。

夏天：“我们去别的班借一些材料吧！”

硕硕：“我们可以和别的班的小朋友交换材料。”

于是，孩子们提着班里的乐高积木与其他班级的孩子进行了交换。

陀螺越来越简易

这几天，孩子们都沉浸在拼插陀螺的活动中，硕硕的陀螺改用五个齿轮做旋转轴，有上下两层长长的转臂，上面的转臂短、下面的转臂长，他试着在地板上转——陀螺转起来了，很稳，但转得不够快。看到陀螺转起来了，硕硕高兴得欢呼雀跃，其他孩子们开始纷纷效仿。子帆拼插的陀螺有七个旋转轴，上中下三层长长的转臂，其中上下两层的转臂短、中间的转臂长。子帆经过尝试发现陀螺转得不稳，他便继续进行改装——把陀螺的三层转臂依次变长，改装后再次尝试，陀螺成功地转了起来。这时圆晨的陀螺也问世了，硕硕说：“我来当裁判，咱们比赛吧！”

硕硕一声令下，圆晨和子帆开始了转陀螺比赛，最终圆晨的陀螺取得了胜利。他举着陀螺大声欢呼：“我的战神陀螺最棒！”

“为什么圆晨的陀螺赢了？ ”我假装疑惑地问孩子们。

“他的陀螺有两层转轴和四条转臂。”虫虫回答道。

“他的四条转臂都是对称的。”子帆补充道。

“两条转臂也能转起来。”勋勋说。

“圆晨，你可以给我们讲讲为什么你的陀螺能赢吗？”夏天轻轻地问。孩子们纷纷竖起耳朵仔细听着圆晨的讲解。

在连续三天的区域活动中，孩子们一直在进行陀螺游戏，比赛、设计、改装、再比赛——他们改装的陀螺越来越简易了。

围栏的出现

新的一周，孩子们依然兴趣高涨，参与陀螺游戏的人数不断增加，新的问题出现了——

硕硕：“旺旺走来走去，把我们正在比赛的陀螺给踢翻了。”

子帆：“我们应该选一个大一点的地方，而且没有人来回走。”

孩子们开始在教室里寻找适合玩陀螺的区域，最终选择了美工区附近的区域，并与美工区的小朋友们达成协议，陀螺比赛继续进行。有了新的比赛区域，孩子们比以前玩得更尽兴了。游戏分享时，新的问题又出现了：

“比赛时，圆晨的脚又碰到了我的陀螺，所以我输了！”虫虫抱怨道。

“老师，陀螺又钻到桌子底下了。”夏天说。

原来陀螺相互撞击后会改变原有的转动方向，经常会钻到桌子下面，孩子们再去捡就很麻烦。如何解决这个问题成了孩子们游戏分享时的重点话题。

“陀螺比赛应该在陀螺盘里进行。”虫虫说。

“那个陀螺盘太小了，我们需要一个更大的。”子帆建议道。

“我们做一个大围栏吧！”夏天说。

下午，一萌和佳佳两个小女孩从游戏的观看者变成了搭建围栏的主力军——她们从教室里找来纸杯、篮子、插管、积木等各种材料进行尝试。在搭建过程中，佳佳发现插管可以轻松地进行组合，她决定用插管来搭建围栏。很快一萌和佳佳就把围栏搭好了。这时，孩子们把陀螺放进围栏，开始了新一轮的对决。由于齿轮陀螺的撞击力度太大，几下就把插管围栏撞开了，刚开始一萌和佳佳还乐此不疲地去把插管插上，慢慢地她们开始抱怨：“老师，夏天他们又把围栏弄坏了！”

夏天默默地寻找新的围栏材料，他选择用长条积木搭建新的围栏，搭建完成后自己又在新的围栏里尝试了一下，没想到齿轮陀螺还是把围栏撞开了。夏天坐在地上环视了一圈活动室，子帆走过来说：“咱们再加固一下吧！”于是他们找来积木再次加固，完成后尝试一下，没问题！两个孩子兴奋地来到新围栏里进行对决。夏天还不忘给一萌和佳佳建议：“你们做的围栏适合雪花片或者连接器这类材料制成的陀螺进行对决。”

陀螺比赛

围栏的成功搭建让陀螺比赛可以顺利进行。

“不公平，你们每次都开始得比我迟一点，我总是最后一名。”虫虫抱怨道。

“硕硕每次都得第一名，因为他当裁判。”勋勋说。

“插管陀螺和齿轮陀螺一起比赛也不公平，我们分组比赛吧！”夏天建议。

“分组后裁判就不够了。”萱萱说。

“没事，我可以同时给你们当裁判，我数到三，我们一起开始。”硕硕热衷于当裁判这个角色。

就这样齿轮陀螺、插管陀螺同时开始比赛。

“准备好了吗？1、2、3，开始！”随着硕硕一声令下，比赛开始了！孩子们用尽全力转动陀螺。“恭喜勋勋获得第一名，得1分。”硕硕大喊道。

萱萱：“我也是第一名。”

硕硕：“那你也得1分。”

佳佳：“第二名得几分呢？”

子帆：“第二名不得分，老师说了输了就是输了。”

一萌：“运动员比赛时，第二名也有奖杯，也会得分。”

硕硕：“第二名不加分，人太多了，我算不过来。”

佳佳：“这不公平，第二名不加分我们就伤心了。”

矛盾出现了，有的孩子支持硕硕，因为他们也觉得裁判算不过来分；有的孩子反对，因为他们觉得第二名也很厉害。争执了不到一分钟，硕硕大喊：“现在比赛继续！”

孩子们似乎忘记了刚才的争执，继续转动陀螺。“一萌得5分，夏天得5分。”几轮比赛下来，种种问题向硕硕扑面而来：“为什么还不给我们加分？”“谁的分数最高？”“我的陀螺转了多久？”“谁赢了？”……

游戏后的讨论

随着游戏活动接近尾声，我们结束了本次游戏。在游戏讨论环节，孩子们意犹未尽地描述着此次陀螺比赛，同时计划着下次比赛。

夏天：“下次比赛时我想和子帆组队，我们一定能赢其他小朋友。”

子帆：“我们还要起一个响亮的名字。”

一萌：“下次玩，我想给第二名加分。”

子帆：“第二名不能加分，硕硕算不过来。”

硕硕：“下次我再当裁判，我还想要一个哨子，我一吹哨子，就表示比赛开始啦！”

听了孩子们的想法，我说：“如果下次裁判忘了比分，该怎么办呢？”这时，夏天指着活动区的记号笔说：“我们可以把分数记录在纸上。”

幼儿的经验与学习

陀螺游戏由幼儿自主发起，游戏过程由幼儿自主推进。在整个游戏过程中，我做的最多的是静静观察幼儿的一举一动，细细聆听幼儿的一言一行，给予幼儿充分的信任和自由。当幼儿在游戏中遇到问题时，我首先坚信他们能自己解决。

游戏开始之初，幼儿制作的陀螺很单一，为了能够获胜，他们选择用双层对称的齿轮来做陀螺。为了激发幼儿的原有经验，同时丰富他们的认知，我们在区域中投放了雪花片、吸管、乐高积木等，很快幼儿就迷上用这些低结构材料来制作陀螺。

从发现连接器陀螺到各种陀螺比赛，幼儿在游戏中经历了一个从拼插、改装，再到制定规则的过程。游戏过程中出现的各种问题为幼儿创造了很多发展机会，在一次又一次的拼插、尝试、团讨、改装中，幼儿解决了“什么样的陀螺才能获胜”“陀螺钻到桌子底下怎么办”“如何让陀螺游戏更完善”“忘记规则怎么办”等问题。游戏过程中，幼儿积极想办法解决问题，展现了他们对同伴意见的倾听、接纳，展现了他们运用已有经验验证新想法、构建新经验、运用经验的学习经历，展现了主动的学习者形象。

教师的思考与支持

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的。”我们班的陀螺游戏大约持续了三周时间，开学后幼儿又继续投入到陀螺比赛中。这让我深刻体悟到幼儿独特的学习方式和推动游戏深度发展的能力。作为教师，我们应在支持幼儿游戏的过程中发现幼儿教育工作的独特性。

1.支持幼儿的游戏，尊重幼儿的主体地位

游戏中教师提供开放的空间和材料，支持幼儿将各个区域的各种材料进行搭配和组合，打破了传统游戏中材料只能在一个区域使用的固有游戏模式，因此幼儿得以不断地尝试和探索、想象和创造，并自然地把建构、科学探索、艺术设计等经验融合在一起，玩出了不同的花样，我想这才是幼儿游戏的真正状态。这让我更加坚定——只有顺应幼儿的兴趣和需要，打破思维的禁锢，才能为幼儿营造宽松、自由、开放的游戏环境，使其不断发展创造力和想象力。

2.助推幼儿建构技能和科学认知的发展

通过游戏后的交流和分享，我了解到幼儿对不同材料做的陀螺有着丰富的认知。他们发现陀螺的转臂越长，陀螺转得越慢；齿轮和雪花片做成的陀螺最牢固，吸管做成的陀螺最容易散架；各种材料做成的陀螺，只要在脱落底部的中心位置做一个支撑点，都可以转起来，而且支撑点越小，转速越快。这些发现是幼儿在探索过程中获得的，可以极大地丰富他们的认知，促进他们的智力发展。

此外，教师密切关注幼儿的持续性探索，支持幼儿在发现问题和解决问题的过程中建构新经验（见表1）。

表1.不同游戏阶段的问题及幼儿的解决办法

总之，教师的支持和引导在于让幼儿对自己喜欢的游戏保持兴趣和积极性，愿意不断解决游戏中出现的问题，推动活动不断产生新的转机和生长点，从而促使幼儿获得更多的学习与发展。关于游戏，还有很多秘密等着幼儿去发现、去探究。我深知尊重、理解、支持和赏识幼儿的重要性，而让他们玩出快乐、玩出智慧是我们教育教学研究的出发点和归宿，让我们与幼儿一起同生共长，收获成长的喜悦。