现代学徒制人才培养模式下《居住空间设计》课程项目化教材开发研究

何宝明 马 强 郝家玉

鄂尔多斯职业学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000

在现代学徒制背景下，传统型以理论为主的《居住空间设计》教材已经满足不了基于工作岗位的现代学徒制模式校企双方共同授课的需求。结合岗位具体工作任务选取教学内容，依据岗位职业标准制定课程标准和考核标准，突破原有按章节编写的局限，以“1+X”证书制度试点为契机，开发内容项目化、考核职业化、证书制度与教学内容融合化、教学实施便利化的活页式或手册式教材。

一、国内外研究设计教材现状

国内研究现状：我国现代学徒制正在试点阶段，多家企业、院校就建筑室内设计专业开展现代学徒制培养模式研究，在室内设计专业教学改革中试点推行校企联合培养的现代学徒制的探索。但在居住空间设计项目化教材方面，大多数还是停留在理论型或者以企业角度编写的培训教材，真正的基于工作过程为教学过程，工作任务为教学任务的教材少之又少。我国现代学徒制往往缺乏系统性调研、缺乏校企双导师制教材设计思路、缺乏岗位标准与学生教学任务考核标准对接。

国外研究现状：1919 年包豪斯设计学院成立，沿用“学徒制”教学模式，对今天设计教育依然有启发意义。放眼世界，不少国家对学徒制教育高度重视，并将学徒制作为职业教育的主体模式，其职业教育现代学徒制的成功经验值得我们研究与借鉴。包豪斯的教学理念追求艺术与技术的统一，强调设计以功能为主。开发了适合职业教育的大量教材，为后期的设计类职业教育教材开发指明了方向。

二、项目化教材《居住空间设计》编写的思路

《居住空间设计》是我国高职高专院校环境艺术设计、建筑室内设计专业一门核心课程。遵循以工作过程为导向的开发思路，以培养学生创新能力为依据设计教材内容，按照“项目贯穿，任务分解”原则［1］设计教材结构。实施现代学徒制人才培养模式，《居住空间设计》课程对应的岗位为设计师岗位，基于岗位工作任务进行教材整体设计，项目化教材结构设计和内容安排较之前的以章节为主知识型传统教材更为综合和复杂，项目任务的综合性和职业性要求专业知识和职业技能相互交织、兼容并蓄。本课程主要包含居住空间设计设计认知、设计准备、设计方案、设计实施、案例欣赏等内容。

《居住空间设计》课程是根据设计师工作程序化教材组织设计，按照设计师工作流程分别为任务设计准备工作、方案设计、施工图设计及绘制、方案汇报等任务进行教材整体设计。选取人居环境常见典型空间卧室、餐厅、客厅、书房、卫浴空间、厨房、门厅、过道、储藏室、玄关等几类空间设计作为教材内容选取项目，同时也是现代学徒制企业工作任务主要项目。按照企业设计师居住空间设计程序，分析每个工作任务的技能要求和相关知识，按照由易到难教材项目组织设计。项目化教材设计实现职业能力螺旋式上升与递进式发展，知识结构体现交叉融合式组织设计。

三、《居住空间设计》教材开发原则

（一）以立德树人为根本，以培养学生职业能力为目标［2］

坚持以立德树人为根本，紧扣人才培养规格要求，以培养学生职业能力为目标原则。《居住空间设计》教材通过调研分析了设计师职业岗位不同等级的职业能力和职业素养，依据职业岗位具体项目任务确定教材项目任务，通过真实室内设计项目课程实践，学生融会贯通并灵活运用相关基础知识，实践过程中深入掌握知识和技能，让学生在做中学，学中做，教学做一体的教学模式，培养学生达到设计师具备的专业能力和职业标准要求。

（二）深化校企合作，教材体现校企联合“双元性”

教材开发团队建设要建立在校企现代学徒制人才培养双主体育人模式基础上，组建校企联合项目化教材开发团队，包含专业负责人、骨干教师、企业设计师等成员，引入企业设计师的职业标准，融入岗位规范和新技术、新材料等内容，保证教材的适用性和实用性、先进性，保证教材成为在岗学徒必备的学习手册和指导书。

（三）坚持项目化、信息化、活页化原则

一是设计师职业岗位课程，如在企业边学习边工作，设计为活页教材比较方便实施教学，项目任务清单化，可以灵活选取教学任务。二是信息化立体教材，通过扫描二维码，可以让学生观看教师准备好的视频教程，方便学生课上课下学习，还可以有案例分享视频，手动触摸立体空间，观察空间功能布局，相比二维图片增加趣味性和直观性，还可以下载学习任务书等方式。融合信息化教学内容资源与教材，针对某个内容，多种方式呈现给学生。

四、《居住空间设计》教材内容的开发

（一）明确课程性质与作用

《居住空间设计》课程以设计师职业岗位需求为导向进行课程定位和目标设计，通过走访室内设计公司等用人单位和毕业生回访等途径获取信息，对设计师岗位所需知识和技能进行分析。以建筑室内设计基本知识为基础，以项目导向、任务驱动为手段，以实际工作任务为载体，通过对住宅建筑空间设计的实践，使学生掌握建筑室内设计必备的基本知识，掌握一般室内设计的设计方法和技能，具备一定的建筑室内设计创作、表现和沟通能力以及从事建筑装室内设计所必需的基本职业素质，实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成。

（二）明确课程学习目标

1．知识目标

掌握具有从事建筑装饰居住空间设计所必需的基本理论知识。具体为：了解建筑室内设计历史发展和基本原理、方案设计基本理论知识。熟悉室内装饰设计的发展趋势，了解新材料、新工艺、新理念。

2．能力目标

培养学生能够进行独立设计方案。具体为：具备测量房屋能力、装饰设计资料的收集、分析能力，平面布置设计能力，能快速准确地绘制施工图，效果图制作能力，具备签单能力，以及对设计方案做出初步的概预算能力。

3．素质目标

具有从事建筑装饰设计所必需的基本职业素养，具有团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念，养成严谨、踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识；具备较好的自主学习能力，能独立获取新知识，并能现学现用。

（三）进行课程整体设计，教学情境（任务、项目等）具体设计［2］

现代学徒制岗位课程体现岗位工作过程，《居住空间设计》课程整体设计要以企业工作项目为载体，进行情境设计，指在特定岗位上具体工作任务，如了解建设方（业主）对设计的要求、根据设计任务收集设计基础资料，方案设计及绘制图纸等工作任务，每个项目任务都需要情境、任务、项目等描述。岗位工作任务主要为居住空间设计项目，细化为卧室、餐厅、书房、卫生间等空间设计。

教材目录结构如表1。

表1 教材目录结构表

总之，现代学徒制岗位课程项目化教材开发是改善人才培养模式关键途径，实现教学内容与产业对接的直接路径，也是校企双主体联合育人的有效方法，结合工程实际，围绕人才培养目标，创新教材形式，以活页式、信息化、项目化进行编制，促进岗位课程顺利有序进行，提高人才培养质量。