小学演讲校本课程的开发与实践

褚玉红

演讲是指在公众场合利用有声语言宣传某种思想、观点、主旨与主张的一种交际活动，是小学语文教学的重要组成部分。小学生在参与演讲时，常常存在中心不明、思路不清、词不达意等问题。针对这些问题，笔者从思考到实践，从实践到经验，深入探究小学生表演与口才校本课程的开发与实践，意在探索提高小学生演讲能力的新途径。

一、小学生演讲能力现状调查及分析

演讲是义务教育阶段学生素质教育的一个重要组成部分。本文以郑州经济技术开发区六一小学为例，对一至六年级45个班进行调查。调查发现，小学生在演讲中存在一些不容忽视的问题。例如，演讲姿态：心理素质不佳，出现紧张反应。演讲语言：表达能力较弱，词不达意现象普遍。演讲思维：缺乏逻辑，观点表达说服力不强。小学生演讲能力现状原因分析如下。学校层面：演讲师资力量薄弱。家长层面：重视成绩忽视素养。学生层面：理论丰富，实践不足。

二、小学生演讲能力提升策略

一是学校提高对演讲课程的重视程度。学校成立专业领导学习小组，系统学习演讲课程相关知识，并对优势学校进行实地考察学习，进而指导学校演讲课程建设。例如，学校完善演讲课程体系，开发出适合各个年龄段的课程；完善课程评价制度，为演讲课程的顺利实施提供条件。

二是教师加强对学生演讲的示范与技巧的传授。针对小学生演讲中出现的吐字不清、逻辑不强、情感不足的问题，语文教师要充分发挥自己的教学辅导与启发能力，运用有效演讲方法积极引导学生，帮助学生逐步提升自信心。

三是优化演讲活动，完善演讲课程。学校精心设计演讲课程活动，让学生在系列活动中体验参与，从而促进课程的深入实施。

1.守住课堂阵地——一应俱全。演讲校本课程按照分学段、分内容、整体推进的原则开展，结合不同年级学生的特点开设，课程内容列入课表，通过绘本阅读、品读经典、演讲艺术与文化滋养等方式进行课堂教学。

2.开展课前演讲——一鸣惊人。语文课前，班级自发组织3分钟小型演讲，学生自由选择演讲内容，人人都有参与的机会和选择的权利。学生在耳濡目染中了解、感受和学习演讲。

3.举行国旗下演讲——一领风骚。学校结合德育处的升旗主题和节日活动内容确定每周国旗下演讲主题。每周一升旗仪式上，都会有一名年级代表进行国旗下演讲，为全校师生树立演讲的标杆。

4.组织演讲达人赛——一展风采。在组织学校演讲达人赛中，我们精选主题，创新赛制，充分调动学生的参与积极性。我们不仅有班级选拔赛，还有年级复赛、校级决赛，层层选拔和角逐，场场精彩和激动，让比赛促进学生成长。

5.举办盛大演讲节——一起绽放。学校举办每年一度的“梦想杯”演讲节，大家沉浸在演讲节日的欢乐中，展现出阳光自信的生活状态和积极向上的逐梦模样。

四是建立评价体系，保证课程质量。评价是检验课程质量的重要环节。对于过程性评价，学校精心设计并印制学生评价手册，保证课程实施过程中的督促和指导。对于终结性评价，在演讲活动中，学校制定评价标准，引导孩子们关注语言表达和形象体态，不仅有评委和教师的评价，还注重家长和同伴对学生的评价，通过问卷星对“小小演说家”进行投票评价，让每一次成长都可视化。

本文是对演讲课程开发和实践的初步探究。下一步，我們将继续在实践中丰富和完善课程体系，使课程内容可操作、更完善、有趣味，使课程评价更及时、更全面、更有效。

（本文系2022年度河南省基础教育研究项目“基于发展核心素养的小学表演与口才校本课程开发研究”的成果。课题编号：JCJYC2225010071）

（责编 桑 涛）