幼儿园自主游戏多元化支持策略的有效应用

张馨

摘  要：自主游戏是幼儿园重要的游戏类型，对于幼儿动手能力的培养大有裨益。教师应该认识到自主游戏的重要性，立足教学经验做好自主游戏支持策略的应用研究，以增强幼儿自主游戏体验，提高自主游戏教学效率。文章从游戏方案、游戏材料、游戏环境、游戏讲解和游戏过程几个方面展开论述，探讨自主游戏多元化支持策略的相关应用，希望给教师自主游戏活动的开展提供参考。

关键词：幼儿园；自主游戏；多元化支持

自主游戏，指教师提供相关游戏支持后由幼儿自主完成的游戏。在自主游戏中，幼儿有更多表现自我的机会，参与游戏的积极性较高。但是，幼儿的认知水平和自我约束能力有限，为保证自主游戏的顺利实施，教师应该做好自主游戏各方面的准备与规划，提高多元化支持策略的应用意识，重视支持策略细节的落实，确保高效达成自主游戏教学目标。

一、精心设计自主游戏方案

部分教师对自主游戏认识不深刻，认为自主游戏由幼儿自主完成，不需要设计游戏方案。这种认识是片面的。自主游戏方案是游戏实施的重要依据，关系着游戏实施的有效性，在支持策略中处于基础地位，其重要性不言而喻。教师应该端正对自主游戏方案重要性的认识，探寻自主游戏方案设计的切入点，提高自主游戏方案设计的针对性、科学性和合理性。教师要先作好各项准备，结合教学经验、查询资料做好自主游戏方案的精心设计。然后，借助游戏观察、了解幼儿对不同游戏类型、游戏内容的态度，观察幼儿在不同游戏中的真实表现，根据幼儿的喜好设计游戏方案。与此同时，为防止在设计活动时走弯路，教师要善于总结，深思熟虑，将成功教学经验有效渗透至自主游戏方案中，通过各环节的合理衔接、各细节的不断优化，增强幼儿的游戏体验，调动幼儿参与游戏、深度思考游戏的自觉性。为进一步保证自主游戏质量，促进自主游戏有条不紊、高效地实施，教师设计游戏方案时要精益求精、不断突破自我。通过查询资料，积极与其他教师沟通，学习自主游戏方案设计的新思路和新方法，结合幼儿不同时期的心理特点，选择新颖的、有针对性的游戏内容，满足幼儿的心理需求，不断提高自主游戏方案设计水平，使幼儿深度参与游戏，从游戏中获得更多、更为深刻的启发。

例如，搭建类游戏能较好地培养幼儿的动手能力，激发幼儿的创造力，深受幼儿的喜爱。针对这一现状，教师可以设计搭建类自主游戏的实施方案。首先，教师提供幼儿所需的搭建材料，如积木、插塑玩具、辅助模型等材料，并在建构区事先完成投放。其次，教师组织幼儿到建构区，可以让幼儿单独完成搭建，也可以自由组合共同搭建。教师不指明搭建的模型，让幼儿根据自己的爱好自由发挥。再次，约定好搭建时间，让幼儿在有限的时间内完成搭建任务，明确搭建目的，锻炼幼儿的专注度。最后，做好搭建成果的检查与评价，明确评价指标，把握评价细节。

该自主游戏方案充分尊重了幼儿的选择权，给幼儿提供了表现自我的机会，能有效调动幼儿参与游戏的自觉性。幼儿可以根据自己的实际情况决定是否选择与其他幼儿合作，充分发挥想象力搭建出树木、桥梁、城堡等多种模型。同时，教师对幼儿搭建模型的难易程度、美观程度和牢固程度进行评价，发现每名幼儿的闪光点并给予表扬，有效调动幼儿的积极性。

二、合理选择与投放游戏材料

游戏材料是幼儿园自主游戏的重要组成部分，会对游戏效果产生较大影响。为使幼儿更好地沉浸到游戏中，收到预期的游戏效果，教师可以从游戏的材料选择和投放两个方面给予有力支持。游戏材料多种多样，为避免其对幼儿健康造成潜在威胁，防止幼儿在游戏过程中受到伤害，降低游戏投入成本，调动幼儿的参与积极性，教师选择游戏材料时应该考虑安全性、经济性和趣味性特点，以及幼儿的认知特点，选择无害、无边角、安全性高的游戏材料，坚持低费用、高效益，以自然物、废旧物为主，更好地吸引幼儿参与到游戏中。为激发幼儿保持长久的游戏热情，教师投放游戏材料时应该考虑材料类型的丰富性，投放类型多样、数量适宜的材料，调动幼儿应用多种感官、多种方式进行探索提供条件。另外，教师要根据不同游戏类型和游戏内容，定期变换投放的游戏材料，给幼儿带来新鲜感，充分激发其参与游戏的兴趣，以保证游戏顺利实施。不仅如此，不同的幼儿对游戏材料的喜好程度不同，教师应该基于对幼儿的了解，提高游戏材料投放的针对性和层次性，满足不同幼儿的游戏需求，激发幼儿的活力。

例如，幼儿因为在超市中可以买到自己喜欢的玩具、零食等，所以陪伴父母去超市采购的积极性较高。针对这一情况，教师可以在表演区组织幼儿开展模仿“超市购物”的游戏，并按照以下思路进行游戏材料的投放。首先，使用無公害塑料模型代表超市商品，如各种文具模型、蔬菜模型、水果模型和玩具模型等。其次，为给予幼儿真实的购物体验，教师可以依据真实超市的布局，将商品模型分门别类摆放，划分出文具用品区、蔬菜区、水果区、玩具区等。最后，要求幼儿根据自己的想法进行购物，并要求幼儿完成购物后将模型放回原处，以供其他幼儿继续使用。在游戏过程中，教师检查幼儿“购买”的商品，并询问幼儿商品名称、购买原因和商品用途。

“超市购物”自主游戏来源于生活，是幼儿生活中常见的场景。教师通过各种无公害商品模型的划区域投放，确保创设的自主游戏情境更为真实，保证幼儿购买商品的有序性，推动游戏的顺利开展。同时，幼儿在参与游戏的过程中可以熟悉不同商品的名称和用途。尤其幼儿在教师的引导下说出购买某种商品的原因，语言表达能力能得到锻炼与提升。

三、积极创设自主游戏环境

设定在不同环境中的幼儿园自主游戏，给幼儿体验和游戏效果带来的影响是不同的。部分自主游戏需要特定的环境烘托氛围，这样有助于幼儿充分挖掘游戏的教育价值。因此，教师应该结合教学目标做好自主游戏环境的合理创设，突出游戏环境创设重点，渲染与游戏内容相符的环境氛围，给幼儿带来新鲜的游戏体验。游戏场所是游戏环境创设的重点，是创设游戏环境首要考虑的内容。根据发生的场所可以将幼儿园自主游戏分为开放性游戏和封闭性游戏两类。开放性游戏在空间开放的区域进行，能给幼儿提供更大的活动空间，锻炼幼儿的肢体协调能力和创造力。封闭性游戏在封闭空间中进行，能培养幼儿的独立思考能力。两种不同环境下的游戏相互补充，促进幼儿身体、心理、智力的健康发展。教师应该结合不同的教学目标、游戏内容和游戏难度，组织幼儿灵活开展开放性和封闭性游戏，借助发生在不同场所中的游戏，提升游戏教学的有效性。一般情况下，游戏内容复杂程度高、互动性强、运动量大时可以进行开放性游戏，反之开展封闭性游戏。另外，教师要做好游戏场所中各种图案、标志的设计与布置，在营造良好环境氛围的同时，给幼儿的游戏活动带来暗示与启发，提高游戏教学的质量和效率，使幼儿顺利完成游戏任务，从自主游戏中获得成就感，培养其对自主游戏的浓厚兴趣，有效提高幼儿参与自主游戏的自觉性。

幼儿具有一定的表演欲，希望展现自己的个性。教师可以结合幼儿的这一心理，组织幼儿开展封闭性游戏，如在教室内带领幼儿根据自己听到的童话故事进行角色扮演，方便幼儿都能听到游戏过程中的对白。以幼儿自主选择的“小马过河”游戏为例，教师可以要求幼儿一起讨论，确定角色和对话内容，然后开展游戏。为创设趣味性的游戏环境，营造符合幼儿认知特点的游戏氛围，确保相关角色按照正确的顺序出场，教师可以事先按照一定的顺序在教室内的墙壁上张贴小马、小马妈妈、牛伯伯、小松鼠的卡通图片，给幼儿相关提示，保证游戏的顺利进行，并使幼儿通过游戏认识到遇事要动脑思考，自己去尝试。为更好地锻炼幼儿的身体协调能力和反应能力，教师可以在开放的环境中组织幼儿开展攀爬、追逐类的自主游戏，使幼儿在游戏活动中得到多方面的锻炼，并以谁用时最短完成游戏为标准，激发幼儿的竞争意识，提高游戏效率。

环境是自主游戏开展的重要基础。教师应该明确开放性游戏和封闭性游戏之间的区别，基于对两种类型游戏特点的深刻认识，正确处理两种游戏类型之间的关系，并从游戏场所选择和游戏环境装饰两个方面入手进行自主游戏环境的针对性创设，为自主游戏预期目标的顺利达成提供坚实保障。

四、应用多种游戏讲解方法

影响幼儿园自主游戏实施效果的因素很多，幼儿能否理解游戏内容、掌握游戏流程是较为直接的影响因素。考虑到幼儿理解能力的局限性，教师应该灵活应用多种游戏讲解方法，帮助幼儿记忆、理解游戏内容和游戏流程。第一，借助多媒体技术展示游戏过程。教师可以围绕游戏内容制作相关的多媒体课件，以动画的形式呈现游戏过程，给幼儿留下深刻印象。同时，要求幼儿认真观察多媒体课件，并为幼儿解释游戏注意事项，使其了解游戏细节，掌握游戏各环节的先后顺序。第二，邀请幼儿进行游戏示范。对于相对复杂、难度较大的自主游戏，除借助多媒体技术展示游戏过程，教师还可以邀请几名幼儿进行游戏示范，要求其他幼儿认真观看示范，遇到不理解的内容及时举手询问。如此，对于对游戏内容不理解的幼儿，可以联系其他幼儿的示范，很好地完成自主游戏。根据实际情况，教师也可以进行游戏示范，并在示范过程中给予幼儿针对性提醒，使其把握自主游戏的关键。

例如，在幼儿园自主游戏中，虽然幼儿可以根据自己的意愿选择要做的游戏，但为保证游戏效果，教师还应该给予针对性的讲解。尤其对于一些科学游戏，对幼儿分析问题的能力具有一定要求。教师可以结合多媒体动画展示幼儿熟悉的生活情境，启发幼儿自己做游戏，理解生活中的一些现象。教师可以通过动画为幼儿讲解：爸爸近视，为看清远处的事物戴的是凹透镜；爷爷远视，看近处的事物时要戴凸透镜。随后，教师提出问题：爸爸和爷爷戴的眼镜有什么不同？教师给幼儿提供相关素材，要求幼儿自主游戏。幼儿先从外观对两类眼镜进行对比，发现凹透镜镜片中间薄、边缘厚，凸透镜镜片中间厚、边缘薄。幼儿透过镜片观察事物发现，爸爸戴的眼镜看到的事物较实际事物小，爷爷戴的眼镜看到的事物较实际事物大。同时，教师在有阳光的地方作示范，让幼儿观察两类镜片是否能聚集阳光。示范得知：爷爷戴的眼镜镜片可以将阳光聚集到一点，而爸爸的眼镜镜片却不行。

在幼儿园自主游戏中，教师应用相关教学工具邀请幼儿作示范、自己进行游戏示范等游戏的讲解，不仅能保证幼儿顺利完成游戏，而且还能指引幼儿关注生活中的科学知识，锻炼与提高幼儿的探究能力。

五、做好幼儿游戏过程引导

在幼儿园自主游戏实施过程中做好游戏过程的引导是较为有效的支持策略。幼儿在游戏过程中会不可避免地遇到一些问题，能否获得及时、有效的帮助，会影响幼儿参与游戏的积极性。为帮助幼儿更好地解决问题，使其以高涨的热情完成游戏，教师要认真观察不同幼儿的表现，分析影响幼儿表现的因素，给幼儿提供及时、有效的引导。教师可以进行鼓励式引导，肯定、鼓励幼儿在之前环节的表现，增强其自信心，然后给予幼儿相关建议，深化其对游戏的认知、理解。同时，教师可以进行提問式引导。当幼儿面对游戏中的问题百思不得其解时，教师可以联系幼儿的生活和学习经验提出相关问题，启发幼儿向着正确的方向思考，使其顺利解决问题。不仅如此，教师可以扮演一些游戏角色参与到游戏中，进行角色式引导，增加游戏的趣味性，推动游戏环节的顺利进行，丰富幼儿体验，如此可以使幼儿更加积极地思考问题和解决问题，有效锻炼幼儿分析、解决问题的能力。

例如，很多幼儿对吹泡泡比较感兴趣。教师可以给幼儿提供水、洗涤剂、吸管、纸杯等材料，要求幼儿开展自主游戏。一些幼儿准备使用提供的材料玩吹泡泡游戏。教师观察发现，部分幼儿掌握不好洗涤剂和水的比例，勾兑出的泡泡水无法成功吹出泡泡，或者吹出的泡泡很快就破了，且一时找不出原因。教师可以采用提问的方式加以引导，要求幼儿思考：是不是水和洗涤剂的比例不对？是不是洗涤剂的量太少？是不是吹气时用力太大？在教师的引导下，幼儿意识到自己的问题，逐渐增加洗涤剂的量并控制吹气的速度，缓慢地吹气，成功吹出了不易破裂的泡泡。

教师给予幼儿游戏过程的引导，容易激发幼儿反思游戏过程。不仅如此，教师看到幼儿不断尝试的表现时，可以通过表扬给予鼓励，促使幼儿不断思考与尝试，成功完成游戏。

自主游戏在培养人、教育人、启发人上发挥着重要作用，是幼儿园游戏的重要组成部分。教师让幼儿开展自主游戏前，要做好游戏各环节的分析，考虑到影响游戏效果的因素，做好成功经验的应用和支持策略的学习，不断提高专业水平，结合幼儿身心发展特点和教学安排灵活应用多元化支持策略，营造良好的游戏氛围，丰富幼儿的游戏体验，充分挖掘游戏价值，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

［1］吴晓东. 幼儿园自主游戏的支持策略［J］. 天津教育，2022（33）.

［2］陈惠芹. 幼儿自主游戏中教师的观察识别和支持策略［J］. 新教育，2022（19）.