智慧教育成就教师的智慧人生

赵峰

智慧教育成就智慧人生。如何让教师成长为最好的自己，成就自己的智慧人生，是我们作为管理者应该思考的课题。我校围绕教师的专业成长，进行了一系列探索和尝试。

一、文化引领，激发教师专业成长动力

文化引领是学校发展的根基。我校凭借66年办学历史沉淀下来的文化熏陶感染教师。“厚德、尚礼、启智、健体”的校训，告诫教师要以教师之大德，育学生之品德；以教师之大礼，养学生之礼仪；以教师之大智，启学生之智慧。“四乐”的学风和“四善”的教风张贴在教室的前后墙壁上，在每天的第一节课前，学生会齐读“学风”，教师也会诵读“教风”，以此来唤起一天的学习和工作激情。每月教职例会开始，我们会齐唱校歌，随后，右手握拳举过头顶，庄严宣誓：我是一名光荣的南街爱乐希望小学教师……在这种强大的文化磁场中，全校教师形成了积极向上、充满正能量的精气神，转化为教师超越自我、追求卓越的成长动力。

二、搭建平台，创设教师专业成长机遇

1.精准评价。成立专家引评组，帮助教师制定成长计划，同时建立了“三个关注、五项指标、三个结合”的发展性评价体系。“三个关注”即关注教师的成长起点、成长目标、成长过程；“五项指标”是指从职业理想、教育观念、专业知识、专业能力和教学行为五方面进行评价；“三个结合”是指过程性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、自评和他评相结合。通过这种发展性评价机制使教师更好地认识自己、改变自己、成就自己。

2.分层优化。对教师实行分类管理、分层培养，按年龄结构将其分为老、中、青三个梯队：老教师为“经验型”，注重经验积累，上好课带好班，每学期进行一次经验交流；中年教师为“科研型”，重點进行课堂研究，引领和指导青年教师；青年教师为“创新型”，重点打造示范课、精品课，并与中年教师结对成长。

3.课题引领。确立“生本常态智慧课堂”研究课题，以校长为课题总负责人，全体教师参与。年级组定目标、定内容、定时间，每月进行一次课题研讨，提倡教师带着课题进课堂，依托教材说课题，真正让课题引领教学，并使教师在课题的研究过程中获得成长。

4.精细管理。实施“日清、周评、月小结、期总结、年兑现”的精细化管理办法，克制教师在成长过程中的懒惰思想，清教师教学导图、教学方案、教学课件，清学生学与思记录册。

5.强化常规。在教学常规中，落实“三课、两学、一反思”制度。“三课”指推门课、挂牌课、示范课，贯穿于教学始终；“两学”指每月进行一次理论学习、一次教材学习；“一反思”是指每月开展一次教学反思，总结教学得失。

6.搭建平台。2017年，我校创办了《爱乐之声》校刊，开辟“思想前沿”“教育回声”“教学研究”“育人随笔”“聚焦课堂”等栏目，教师每月投稿一次，积极交流自己在课堂教学中的思考。同时，我校还创办了校报《希望报》，学生踊跃投稿，展示文学风采，也吐露对课堂的爱和“怨”，折射着课改的成绩和问题，从另一个方面促进课堂教学改革。

三、创新管理，破解教师专业成长难题

为破解教师老龄化严重、职业倦怠、敬业精神滑坡等问题，我们创新管理思想，主要实施了三项“工程”：

1.打底工程。我校利用校园空间，建设了十多个教师书吧，为教师创设了优良的读书环境；将各类培训引入校园，让教师在工作之余能丰富知识、提升素养。

2.暖心工程。不断美化环境，让教师工作的环境更加温馨、舒适。教师在生日当天能收到学校送给他的生日蛋糕和全体师生的祝福，生病时会有学校领导前往探望，退休或调离时学校会为其召开欢送会。

3.榜样工程。学校会及时表扬教师身边的先进个人、最美教师，并把这些教师的事迹做成“美篇”分享到教师群、家长群，成为所有教师学习的榜样，这也增加了教师的职业幸福感和获得感。

教师的培养是学校工作的核心部分，我校在打造智慧校园的进程中且行且思考、且行且努力，致力于让智慧教育成就每一位教师的智慧人生。