左权县示范小学：全方位构建“五育”并举的高质量育人体系

赵亮 霍建波

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，提出德智体美劳“五育”并举的总体要求。学校作为育人的主阵地，肩负着贯彻落实党的教育方针的神圣使命。左权县示范小学以新一轮课改思想为引领，以立德树人为根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为目标，努力构建着高质量的育人体系。

一、坚持“五育”并举，构建高质量育人体系

“五育”并举是现代化国家对人的素质的综合要求。为满足时代、社会、个人发展的需要，我校充分挖掘利用德智体美劳的社会价值和教育价值，全方位构建了“五育”并举的育人体系。

（一）在特色活动中促进学生健康成长，让立德树人落到实处

我校把德育渗透于教育教学的各个环节，通过专题教育（如生命教育、安全教育、文明出行等）、主题班会（如珍爱生命、拒绝毒品等）、国旗下演讲等方式强化德育，同时在各学科的常规教学过程中，细化对学生情感态度价值观的引导，将德育工作深入到教育教学工作的方方面面。

课程育人。国学课是我校学生的校本必修课，该课程包括《三字经》《弟子规》《论语》《大学》《中庸》《唐诗》《宋词》的精华内容。全体教师经过多年的努力，完成了对国学课程的解读，现在国学课已成为学校的常态化课程，学生实现了用经典思想武装自己的心灵。思政课是学校德育的主阵地。学校组建了“李旭艳思政工作室”，该团队成员积极探索实践思政课新理论，为学校的思政课教学注入了新思想。

文化育人。我校秉承“德育为先、能力为重、全面发展”的理念，深挖国学精髓，凝练出“学有道、明致远、达天下”的理念文化；以“尊重”为主题，编排“文明礼仪操”，形成了学校的文明礼仪文化；建立“明德、启智、尚礼”的环境文化，教学楼大厅为“明德致善，博学笃行”的学校理念文化，一楼为“国学立德”的行为习惯养成文化，二楼为“尊重为主”的文明礼仪文化，三楼为“翰墨书香”的国学文化，四楼为禁毒教育文化。师生在浓郁的学校文化氛围中成长，达到了环境育人、润物无声的效果。

活动育人。我校利用节庆纪念日（如清明节、劳动节、教师节、国庆节、“9.18”纪念日、国家公祭日、“5.25”左权将军殉國日等）、仪式教育活动（如开学典礼、少先队入队仪式、观看二十大开幕、参观抗日战争纪念馆等）、团队活动等，开展主题鲜明、形式多样的教育活动，以鲜明正确的导向引导学生，教育学生感恩社会，热爱生活，倡导和平，珍爱生命。

实践育人。实践育人是新时代党的教育方针的重要导向。教育部等部门《关于进一步加强高效实践育人工作的若干意见》中强调指出，要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学放在同等重要的位置，旨在通过开展各类主题实践活动增强学生的社会责任感、创新能力和实践能力。基于此，我校深入开展研学实践，每学年带领五年级学生外出研学，培养学生自理能力、创新能力、实践能力；建设劳动实践基地，让高学段学生每学期进行一次劳动实践，体验劳动的艰辛、感受劳动成果的来之不易；积极鼓励学生利用节假日参加志愿服务，等等。

协同育人。学校通过家长会、家长委员会、家长培训会、家长学校等途径，从课后服务实施、疫情防控、上下学家长协管、班级管理、学生心理健康、学生学业评价等方面与家长沟通，寻求共识，真正实现家校共育的良好愿景。

（二）探索课改新模式，发挥课程培根铸魂、启智增慧作用

为有效深化课程改革，强化课堂主阵地作用，落实学科培养目标，学校确立了“关注核心素养下的课堂教学改革”教研主题，努力打造“以学为主，以能力为重”的课堂教学新样态。新模式下，学校以学生核心素养培养为主线，打破学科界限，以实践应用为目的开展教学，创新教学方式方法，落实各学科核心素养的培养。

同时，为进一步巩固学生的学科知识，让学生学以致用，学校要求语文和数学学科每学期组织两次综合实践活动，活动包括“啄木鸟在行动”“古诗词积累对抗赛”“我为家乡来代言”“绘绘我校的平面图”“测测操场有多大”等；英语、音乐、美术学科每学期组织一次综合实践活动，活动包括“我选我”（英语）、“献给妈妈一支歌”、制作贺卡等。

（三）坚持健康第一，让学生享受体育锻炼的乐趣

体育与健康教育是实现青少年全面发展的重要途径。学校坚持贯彻落实上级有关“五项管理”的要求，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

每天1小时阳光体育锻炼。学校秉持“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的理念，严格落实“大课间+眼保健操+年级艺体两操”，确保每名学生每天坚持1小时的阳光体育锻炼，促进学生健康成长。

开展校园运动会。学校定期举办春季田径运动会和秋季达标运动会，让学生在比赛中激发斗志，在运动中体验体育之美，引导学生养成坚持体育锻炼的好习惯。

发展特色体育项目。学校坚持做强做优特色体育项目，组建了男女足球、柔力球、武术、乒乓球社团。这些特色体育项目社团的组建，不仅培养了部分学生的特长，同时受这些“校园明星”效应的影响，校园内掀起了运动热潮。

（四）坚持育美润心，让学生在美的创造与展示中陶冶情操

美育在促进学生全面发展、培育学生社会主义核心价值观中具有重要意义。我校通过教科研活动，夯实教师学科基本功，充分发挥美术、音乐、书法等艺术课程的育人功能，敦促教师科学规范授好每一节课；精心组织音乐、美术、书法等艺术社团活动，如合唱、舞蹈、器乐、衍纸艺术、手工作坊、儿童画、水彩画、泥塑、剪纸艺术等；每学年开展校园艺术节等主题活动，为学生创造美、展示美提供多样化的平台，让学生在美的创造与展示中愉悦身心、陶冶情操。

（五）坚持以劳育德，培养学生勤俭、奉献的劳动精神

“劳”乃成人之径，是学生成长成才的必经之路。为提升劳动教育的质量，我校科学规范地讲授劳动课程，每学期组织开展“我是家庭一分子”活动，组织学生参加社会公益劳动，引导学生将学科知识综合运用于劳动实践活动中。学校通过以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，引导学生尊重劳动、热爱劳动，参与劳动、享受劳动，做最美劳动者。

二、立足学生全面发展，建立过程等级评价与终极实绩评价相结合的评价体系

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，结合实际，我校建立了过程等级评价与终极实绩评价相结合的评价体系。

（一）学生品德发展评价体系

小学生行为习惯评价。在学习习惯方面，设置学生在校学习习惯养成量化评价表，从学生课堂表现、自主读书、认真书写、作业“三清”四个方面进行等级评价；在品德行为习惯方面，依据《中小学生守则》和《左权县示范小学学生在校一日常规》制定一日百分考核表，监督岗学生严格按考核条目做好登记，当日放学后进行汇总，反馈回班级，计入学生行为习惯养成成长袋中；在文明习惯方面，对学生在校文明礼仪行为进行监督管理，一月一汇总、一评比、一表彰，促进学生良好文明习惯的养成。

学校、教师、家长横向评价。每月，年级组就各班级学生表现设置优秀、良好、合格学生比例，班主任给出学生量化评价等级；通过教师家访、家长座谈会等渠道，将记录访谈情况纳入学生成长评价体系中；学期末，班主任组织科任教师就学生在校行为进行综合评价，分A、B、C三档计入学生成长档案中，作为学生评“三好学生”“优秀少先队员”的依据。

领导、教师、学生纵向评价。学校每月就各班级学生行为整体表现进行评价，评比出先进班级，悬挂流动红旗；教师根据学生行为月考核结果分两档进行评价。

（二）学业发展评价体系

课堂即时性评价。设置学生课堂学习情况评价表，从情感态度、合作交流、学习技能、实践活动和表述五个方面进行等级评价，一周一汇总，计入学生学业发展评价档案中。

作业展示性评价。通过班级一日一清、年级一周一评、学校一学期一展示，将学生作业分A、B、C三档，纳入学生学业发展评价档案中。

期末综合性评价。期末采取测试科目（实际分值）、考察抽检科目（等级量化）相结合的办法，将学生学业成绩计入成长过程档案，班主任将课堂评价、作业评价、期末总评汇总后，合理地给出学生学业评价等级。

（三）身心发展评价体系

参与度评价。以学生參与课间操、体育课、六大艺体活动情况为依据，重参与，重过程。

增值性评价。每年秋季举行体育达标运动会，对照《小学生国家体质健康标准》做好记录上报，学年末抽测一至两个项目，测算增值情况，按比例计入学生身心发展评价中。

终结性评价。学年末，体育教师将学生体质健康训练参与评价结果与增值性评价结果综合后，分A、B、C三个等级，计入学生身心发展评价档案中。

（四）审美素养评价体系

参与度评价。我校在开齐开足课程的基础上，设置了书法、舞蹈、绘画、足球等20个社团，将能否积极参与艺术类课程和社团活动作为学生审美素养评价的主要指标，作为学年末学生评模评优的重要依据。

展示性评价。学生参与各级各类比赛的获奖情况以及在校园艺术节展演中的具体表现，分等级计入学生审美素养评价体系中。

抽查性评价。学期末，学校组织专业团队，就学生参与社团活动成果进行抽测，结果分等级计入学生审美素养评价体系中。

（五）社会实践和劳动教育评价体系

社会实践和劳动教育评价从平时表现和学段综合评价两方面进行。平时表现评价，即把学生在校实践劳动、在家家务劳动、社会实践活动记录相结合，重参与情况、重实践过程，学期末汇总后记录于成长档案中。学段综合评价侧重于研学实践活动过程评价，由随队教师做好评价记录，分等级计入考核中。

在全力推进素质教育的历程中，我校取得了骄人的成绩。学校先后被评为“全国中小学舞蹈教育传统校”“全国研学实践教育优秀组织单位”“全国学校艺术教育先进单位”“山西省最爱阅读书香校园”等。“五育”并举真正成为了我校高质量发展的有力抓手，也将在未来提质增效的道路上继续发挥统领和导向的作用。

（作者单位：左权县示范小学）

责任编辑田薇