在教育中适当“离场”

谢岫钿

著名教育家叶澜曾说过：“学生不仅是教育的对象，更是教育的主体，是课堂生活的共同创造者。”新课程要求把课堂还给学生，亦是如此。英语课堂就如一个小小的舞台，倘若教师永远是主角，聚光灯打不到学生身上，“台下”漆黑一片，我们就看不到学生的反应，听不到学生的声音。只有适当“离场”，我们才能在一旁注视着学生，看着他们拔节成长。

一、音乐魔法，唤醒课堂

约翰密尔有言：禁锢的氛围不可能产生创造性的火花。教师在课前适当“离场”，能够大大提升课堂的效率。开学初，面对千篇一律的课前朗读课文环节，学生们对英语课缺乏期待。后来，我决定将课前的部分时间，设置为学生们的“主场”：学生们可以向全班分享自己喜欢听的音乐，只要题材积极向上，任何英文歌曲都可以分享。学生们欢呼雀跃，期待着课前的到来。

而等到英语课真正来临，我走进教室，为眼前的一幕而惊讶：科代表为了帮助老师节约课前的时间，已经早早地安排好了轮到的学生点歌，在电脑上准备好了播放界面，而全班学生为了快点欣赏到音乐，在预备铃响起之时，一改往日的喧闹，自觉坐到了座位上。学生们分享的音乐可谓五花八门：有感人至深的电影主题曲、有欢快活泼的游戏插曲、有抒情悠扬的流行歌曲。学生们听着自己喜欢的音乐，沉浸在自己营造的乐学情境当中，自然就兴趣盎然，整节课聚精会神，课堂效率大大提升。适当“离场”，换来的是情感的共鸣与个性的飞扬，是有序的课前与高效的课堂。

二、这题我会，我来帮忙

教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒。于新型英语课堂而言，鼓舞和唤醒决不仅是鼓励式提问，更应该是角色的转变，将学生请上讲台，让学生从回答者和接受者变为主人公和思考者，让教师成为聆听者和指导者，才是有意义的“离场”。

在讲授七年级上册Unit 1 Making Friends的习题课时，校对完阅读理解题的答案，班里的大部分学生都发出了“全对”的胜利感叹。然而，我却听到角落里有几个声音怯怯地说着“老师，第19题有问题”“老师，第10题为什么不选B”。我请对这两道题有疑问的学生举手，然而，有些学生并没有举手，低下了头。我转念一想：“那就请对这道题没有疑问的学生举手吧！”果然，有三分之一的学生骄傲而自信地举起了手。

我心生一计：“那就请刚才举手的学生上台来当小老师，为有疑问的学生讲解这道题目，班长先来！”一时间，班里昏昏欲睡的学生都来了精神，全班掌声雷动，请“小老师”上台。“小老师”落落大方，讲解得简明扼要，台下的学生们也听得聚精会神。平时不敢提问的学生，看到台上是自己熟悉的“小老师”，也敢于当堂提出问题了。“小老师”回到座位时，又收获了全班由衷的掌声。接下来的习题课上，越来越多的学生举手想当“小老师”。学生们得到了同伴的示范和鼓舞，自主展示的意愿大大提升。

教师的“离场”，让习题课从枯燥的“一言堂”变成了自主学习乐园。一方面，“小老师”从被动输入转变为主动输出，更有利于教师了解学生知识水平，进行即时指导；另一方面，“小老师”的思维方式与学生更贴近，真正做到了生生互助，乐在其中。教师是观众，亦是学习者，在“离场”之时，学生的思维方式亦成为教学反思与教学创新的宝贵资源。

三、小小“老师”，运筹帷幄

俗话说，兴趣是最好的老师。教师的“离场”之时，不仅是学生的上场之时，更应该是兴趣的上场之时。为此，要打造一节高效的英语课堂，我尝试营造趣味盎然的课堂氛围，深挖教材中的趣味因素，力求激发学生“上场”的主动性，达到事半功倍的效果。

在讲授七年级上册Unit 2 Daily Life的课文A day at school时，谈论到了外国小男孩Sam的学校作息表。为了拉近学生与课文的距离，增强对课文的情感体验，我设计了一张空白的时间表，请学生自己当小小“老师”，规划学校的作息时间。七年级的学生自主意识开始觉醒，十分渴望得到自主决策的机会，为此，这一活动在我任教的两个班级里都受到了学生们的欢迎。我也给学生们开出了一个“条件”：设计之后，必须开个“发布会”，用完整的英语句子将自己的时间表介绍给台下的学生们。

出乎我意料的是，两个班的两位小小“老师”都设计了十分搞怪的时间表：每天接近中午才上课，大课间和午休时间极长，下午和外国小朋友一样早早地就放学了。然而，这两份古灵精怪的时间表却收获了全班学生的欢声笑语，大家纷纷称赞两位小小“校长”勇气可嘉，而两位学生也完成了承诺，用英文完整句子向全班学生介绍了这份时间表，达到了语言学习的目的。

然而，课堂不能为了激趣而激趣，教师亦不能为了离场而离场。在两位小小“老师”上场设计了这样的时间表之后，我又重新站回讲台，对这种设计背后的原因与全班进行了探讨。学生们都讲出了自己的心声。于是，我引导全班对比了课文中Sam的时间表，大家惊讶地发现，其实Sam的午休时间还不到我们的一半。接下来，为了引导大家思考我们自身作息时间表的必要性和合理性，我又进行举例说明，鼓励大家提高学习效率。学生们若有所思，纷纷点头。

有退有进，有欢笑亦有思考，这才是教师暂时“离场”的意义所在。

每一朵花儿都有自己的春天，适当“离场”，给学生一个聚光灯下的机会，他们会还你一个惊喜。在合适的时机，教师走下讲坛，让学生自主上场，以兴趣为风，氛围作帆，英语课堂的小船才能载满欢声笑语，高歌远航。