对小学语文趣味识字教学的几点体会

孙新然

作为农村小学老师，在小学低年级阶段的语文教学过程中小学语文趣味识字教学有着很大的挑战性，而识字教学又有着极强的基础性和重要性。但是由于小学低年级阶段学生的认知特点，他们对抽象性的理念认知不够充分，对讲授式的课堂教学方式兴趣不足， 这也就导致小学语文识字教学效果不佳。新的课程改革和标准为我们教师提出了更高的要求，教师也需要结合现代化的教学工具和先进的教学理念推动教学的新发展。在对学生进行识字教学指导过程中，我们小学语文教师要摒弃单一的教学理念，利用现代化的教学工具，营造一个更直观和极具趣味性的识字课堂，同时用先进的教育理念强化学生对所学内容的主动探索与认知。在识字课堂中为学生注入更多的趣味元素，让学生在快乐中识字，在趣味中实践，使其真心地投入到快乐识字学习之中，从而达到事半功倍的教学效果，以此来推动小学语文课堂教学的现代化改革。

一、通过视频动画的形式认识汉字，激发学生的识字兴趣

现代化的教学工具在不断地推动当前阶段教学的发展，以多媒体为代表的现代化教学工具，能够将抽象的教学知识用视频和图片等形式更直观地展示给学生，这对于小学低年级阶段的学生来是极为有效的。在小学语文趣味识字的教学实践当中，教师也要利用现代化的教学工具来开展更直观和更有效的教学探索，让学生通过视频动画的形式认识汉字，并激发学生的识字兴趣。[1]

以《日月水火》课时教学为例，教师就可以利用多媒体为学生展示这些汉字所代表的图片，如太阳、月亮、水和火焰。此时学生并不能够将这些汉字与这些图片联系在一起，针对此，教师可以将这些汉字以动画的形式进行展演。以“日”字为例，教师就可以通过图画让学生了解美丽的太阳，然后将汉字与美丽的太阳联系在一起，让学生在汉字“日”的动画变化中了解象形字，了解“日”字的变化历史。通过这样的方式强化学生识字的学习兴趣，同时也让学生在更直观的教学指导中对所学汉字有一个更好的认知和掌握。除此之外，教师还可以利用多媒体为学生展示不同形体的汉字，让学生历经一个从甲骨文、金文到大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书的汉字演变过程，既让学生品味中国书法历史的悠久，也让学生在汉字的演变中加深对汉字的理解和认知，从而进一步强化学生的识字兴趣。

二、结合小学生的认知和学习特点来开展游戏化的教学

要想构建一个趣味识字的教学体系，强化学生的学习积极性，除了要依托多媒体，为学生营造一个更直观的教学氛围之外，还需要结合小学生的认知和学习特点来开展游戏化的教学活动。游戏具有很强的竞争性和趣味性，很好地符合了小学低年级阶段学生的认知和学习特点，同时游戏还具有很强的实践性，能够让学生在实践中加强对所学内容的认知。因此教师可以通过创设游戏活动来加强学生对汉字的理解，以此来提高课堂教学效率，也构建一个趣味化的识字课堂。

教师可以结合教学进度，将学生已知和已学的汉字打印成若干个汉字卡。然后挑选学生上讲台面对面站好，教师将识字卡片反扣在桌子上并依次排开。让两名学生以猜拳的形式分出胜负，胜者选择识字卡片，将识字卡片拿起来放到自己跟前，如果读错汉字，则将其扣回到原处，如果读对，则将汉字卡片放到自己跟前，面前汉字卡片最多的学生获得胜利。通过这样的游戏形式，既能够让学生在竞争与实践中加强对汉字的认知，也能够在游戏趣味的氛围熏陶下强化学生的学习积极性， 进而打造一个趣味化的识字课堂。

三、加强汉字与生活的联系，保障识字教学的科学性与有效性

识字教学是具有很强的工具属性，通过识字既是让学生能够更好地读懂所学内容，也是让学生更好地进行生活实践。基于此，教师可以加强汉字与生活的联系，让学生在生活中识字，同时也拓展趣味识字的教学范围，保障识字教学的科学性与有效性。

以《操场上》课时教学为例，教师可以结合教学主题，为学生布置课后探索的任务，让学生回忆自己在操场上所作所为，并将其所做的动作与所学的汉字整合在一起。通过这样的方式加强汉字与学生生活实际的联系，让学生在生活中识字同时，也让学生对课文产生深刻的学习代入感，强化教学的有效性。除此之外，教师还可以让学生针对生活当中的汉字进行归纳整理。例如让学生收集生活中“艹”字头的汉字，并进行组词。生活当中的一些花草蔬菜都是草字头，以生活为实践平台，既能够扩大学生对汉字的认知，也能够让学生在趣味实践中加强生活与汉字之间的联系与融合，提高学生的识字量，提高教学科学性与有效性。

总而言之，要想依托学生主体营造一个趣味识字的教学氛围，教师既需要利用好现代化的教学工具来营造良好的学习氛围，同时还需要用更先进的教学理念拓展与创新教学形式，加强学生对汉字的理解与实践应用。只有将这几点融合在一起，才能够强化学生对汉字的认知，强化学生的汉字底蕴。

参考文献：

[1]吴志建.小学趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J].当代家庭教育，2021，000（023）：139-140