也谈幼儿探究能力的培养策略

赵嫔

摘要：作为幼儿教师应该在教育活动中着重地培养幼儿的探究能力，让幼儿能够在自主探究的过程中助力于科学思维的发展，进而有效地让幼儿形成自主探究的意识，这样一来就让幼儿能够形成通过自主探究而取得探究效果的自信心。幼儿教师利用多种多样的教育方法能为幼儿的科学探究提供强大的吸引力，让幼儿能够对于科学探究产生兴趣，从而能够激发幼儿的探究动力，进一步培养幼儿的探索精神，使得幼儿逐步地提升探究效率。

关键词：幼儿  探究能力  策略

随着社会的进步和科技的日益更新，新的教育理念也在不断推广，作为幼儿教师应该注重培养幼儿的探究能力，让幼儿通过自主探究能够取得良好的探究效果，从而促使幼儿能够建立探究的自信心，使得幼儿能够在今后的探究中始终保持热情。随着新的教育理念的不断推广，培养幼儿的自主探究能力成为了重要的教育目标。本文就此也谈一下个人见解。

一、细心留意生活，挖掘生活的有意义的因素，用于幼儿探究兴趣的培养

生活中存在着很多有趣的科学现象，教师利用这些科学现象来吸引幼儿的探究兴趣，从而使得幼儿能够激发对于科学现象的探究欲望，不断地使幼儿能够探究到更多的科学知识。教师在挖掘生活内容的同时，应该与幼儿的认知水平相衔接，在科学活动中引出许多生活知识，激发幼儿的探究兴趣，让幼儿能够产生强烈的探究欲望，从而锻炼幼儿的自主探究能力。教师引入有趣的生活现象能够有效地让幼儿理解科学知识，与科学现象形成鲜明的对比之后能够轻松易懂地进行掌握，从而强化了幼儿科学知识以及生活经验的提升，进一步培养幼儿的探索精神。[1]

例如，幼儿教师可以结合生活中常见的光的折射现象引导幼儿进行探究和探究。对此，教师可以带领幼儿观察筷子在水里发生的折射现象，或者带领幼儿利用放大镜、眼镜片等观察物体。教师利用有趣的生活现象引导幼儿进行积极探索的主要目的在于激发幼儿的科学探索兴趣，为幼儿日后进行更加深入地探究奠定良好的基础，同时帮助幼儿充分观察实际生活中的科学现象，进一步提升幼儿的观察能力和主动探究意识。

二、与时俱进，借助信息技术教育的优势，激发幼儿的探究意识

由于幼儿的年龄较小，正在处于形象思维的发育阶段，那么就对于抽象性的科学知识难以理解，也不能够很好地理解到科学活动中所体现的科学现象。教师借助多媒体来营造科学的情境，帮助幼儿能够形象地认识到科学知识，减轻了幼儿在探究方面的难度，使得幼儿能够加强科学知识理解能力的提升。教育情境凭借自身的优势能够将抽象的科学理论变成以动态的视频方式播放出来，这样一来就让幼儿在形象化的认知过程中理解科学知识，进一步地增强了幼儿的理解能力。教师通过多媒体为幼儿讲解科学知识，也让幼儿能够增长了在科学现象的深层次分析能力，不断地让科学知识融入在幼儿思想之中，促使幼儿能够不断地加强对于科学的认知，进一步培养幼儿的探索精神。[2]

例如，在幼儿园阶段的科学活动“花园里的虫宝宝”的教育过程中，幼儿教师可以通过创设情境引导幼儿，增强幼儿的探索意识，使幼儿能结合自然环境观察昆虫的外形特征，同时学会运用语言清晰准确地描述昆虫的外形特征。在此过程中， 幼儿教师可以先通过多媒体技术为幼儿呈现春天天气温暖湿润、万物复苏的自然情境，再引导幼儿对草地上、大树下和花丛中随处可见的蚂蚁和蜜蜂等昆虫进行观察，帮助幼儿充分了解昆虫的基本特点，使幼儿感受到大自然的奇妙及趣味。

三、科学设计师生互动环节，激发幼儿的探究欲望

在传统的教育活动之中，部分教师只是提出问题让幼儿来进行回答，长久以往可能使得幼儿的积极性变得不高，那么教师可以采用更加开放式的教育方式，让幼儿来自主地发现问题，向教师来进行提问，进而使得幼儿能够产生积极的探究欲望。教师在开展科学活动的过程中，可以为幼儿设置科学区，让幼儿在科学期中去自主地进行探索，当幼儿遇到问题时会主动地去寻找老师来进行回答，这样一来就大大激发了幼儿的探究欲望，让幼儿能够主动地去获取知识，并且可以主动地去探究知识，从而极大地推动了幼儿自主探究能力的提升。[3]

例如，在幼儿园科学活动“沉浮”一课的教育过程中，幼儿教师可以在开展科学活动之前对幼儿提出探索问题，使幼儿结合教师准备的材料进行分析，想象将某种材料放进水中会出现什么现象，该材料是漂浮在水面上，还是沉入水底。在问题的引导下，幼儿的探索积极性会被充分激发。之后，幼儿教师可以将此活动进行延伸设计，引导幼儿利用生活中常见的物品完成沉浮实验，促使幼儿进一步理解沉浮现象，进一步培养幼儿的探索精神。

总而言之，在素质教育的影响之下，我们幼儿教师需要为幼儿的科学探究而提供更加创新的方式，让幼儿能够主动地去进行知识的探究，进一步培养幼儿的探索精神。并且能够在探究过程中发现问题所在，进而主动地去提问教师，最终提升幼儿的自主探究能力。

参考文献：

[1]王儒萌.幼儿园科学发现室开发与利用的现状研究[J].陕西教育（教育版），2023（03）：77-78.

[2]马丽新.区域活动中幼儿科学探究能力的培养[J].理科爱好者，2023（01）：245-247.

[3]王晓鑫，刘晓川.尊重儿童成长经验，完成幼小科学衔接[J].教育家，2023（08）：37.