多媒体在山区初中化学实践课堂中的应用探究

邹创燚

为深入贯彻实施党的十八大精髓和省十一届党代会、省第十一届两次会议精髓，全面建设实施我国和省中长时期教育规划纲，加速推动全省教育管理现代化进程，积极争取走一个信息具有广东特点的教育技术发展新路子，努力做好人民群众最满意的教育，加速打造中国教育强省，争当教育能力现代化先进区、打造南方职业教育高地，广东省全面实施打造强势教育。多媒体教学与我们的教学密切相关，能使学生享受到不同的视觉盛宴。提高我们学生学习化学这门学科兴趣的同时，大大提高了学习效率。尤其在化学研究实验通过这个问题教学活动环节，多媒体的应用的作用更是功不可没。

一、多媒体教学的定义

多媒体教育是指教师在课堂教学过程中，针对课程目标和学生特征，经过教学方案设计，科学地合理选取和运用的现代化教学——多媒体技术，并与中国传统教育技术手段有机组合，通过综合处理和控制字符、语音、文本、音频、图形、图像、影像等各种媒介信号，把多媒体教学的所有元素按要求加以有机结合，并利用显示器或投影仪器投影表现出来，同时，也按照要求，通过声音和用户与电脑之间的人机交互，通过多种媒体将信息适用于学生，从而形成一个合理的教学活动过程结构，达到最优化的教学工作效果。

二、实验对化学的重要性

由于化学是一个以实践操作技能为基础的课程，所以化学实验教学也在中学化学课程中占据了重要的地位。这就需要中学化学教师，不仅需要具备教学才能，还需要具备化学实践的课程设计和实践运用的才能。

三、多媒体技术教学在山区初中化学实验教学中的重要作用

我是一名农村山区的普通人民教师。从毕业至今，一直专心于九年级化学教育培训，近几年来山区的教育条件得到政府部门以及社区各界人士的共同重视和努力支持下，尤其是在我校创强以来，学校的教育条件产生了巨大的变化，每个教室都安装了多媒体和互联网。现代化科学教育教学条件给我们山区教师带来了春风般的帮助。在化学实验的教学中，多媒体化学课堂的丰富不但仅激活了课堂氛围，也拓展了学生的眼界，而多媒体的作用尤为突出，主要体现在以下几方面。

首先，运用多媒体信息技术在课堂教学中可以充分调动学生的主体能力，从而启发并培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。九年级学生刚接触到化学课程，他们对新的学科发展更加好奇，探索的欲望更加强烈，教师要更加注重教育引导学生学习化学。带领他们共同探究富有神秘感的化学世界，使他们对化学产生强烈的兴趣，进而喜欢上化学这门课程。因此，为了引起学生对学习化学的浓厚兴趣，教师可利用多媒体生动有趣的图像视觉画面，各种魔术一般的化学实验，充分调动学生的积极性，增强学生的探索求知能力。例如通过模拟卫星的发射过程，浓硫酸稀释过程，镁条燃烧和我们自己小时候玩的烟花视频等设计趣味课堂。

其次，多媒体技术能够极大地提高教学的效果。多媒体信息技术的应用很好地弥补了传统教学中的不足之处。例如，在演示环境空气中氧含量的测定时，在实际的操作管理过程中，学生对现象的观察学习效果就不够明显，电解水的实验中，学生点燃负极生成的气体发现产生的现象不明显。但通过多媒体投影到大屏幕上，每个学生都能清楚地看到这个实验化学过程的现象，而且关键技术还能暂停并重复。通过传统的实验操作与多媒体教学的完美结合，一个丰富多彩的化学实验就呈现在了学生面前。

再次，使用多媒体技术，大大缩短了演示实验和分组实验的教学时间。由于化学反应时间的不一样，有些实验一课堂内无法及时完成。例如，铁锈实验，大约一周，无法在现场演示。再如铁和硫酸铜反应，要等到表面有红色的固体物质沉淀出来，需要较长的时间。进行分组实验时，大多数学生没有事先预习，加上好奇心较重，所以在实验数据操作管理过程中，并不能完全独立操作，部分学生容易打碎危险的玻璃仪器。然而，多媒体技术可以很好地解决这个问题。学生可以通过观看教学视频学习基础知识，而教师可以停下来强调注意事项。在教学工作实践中，通过这样的教学管理方式，大大地提高了学生实验数据进行教学的效果。

最后，多媒体技术的使用可以提升实验的安全性。演示实验的教学过程中，如氢气点燃与爆破、一氧化碳还原氧化铜等试验。一氧化碳与氢气在应用前需要先验纯，否则在实验操作中可能引起爆炸。因此实验操作难度较大，但多媒体技术不仅可以直观、形象地呈现给学生进行观察，还可以使实验操作更加规范、科学、安全。高炉中还原氧化铁，教科书只有文字和图片，现在我们可以通过多媒体教学为技术教学提前找到相关的视频进行教学，这对提高课堂教学质量十分有效。

总之，多媒体信息管理技术在教学中的应用，特别是在初中化学实验教学中，扮演着非常重要的角色。它不但激发了学生的浓厚兴趣，培养了学生学习积极性，而且有助于训练学生的头脑和手部功能。它进一步充实了课堂信息内容，给学生带来了各种直接的参考资料，将静式信息动态化，抽象化的教学内容直观化，从而全面提高教学质量，充分调动学生的积极性和创造力。