浅谈初中理化分组实验课的操作规程

司慕浩

理化是以实验为基础的科学，为了让学生真正成为课堂学习的主人，我们要努力营造严而有序的课堂教学氛围，让每个学生都明确自己该如何学习，教师指点到位，学生有兴趣参与到实验中来，激发学生的求知欲，鼓励学生大胆创新，这需要教师进行有效的分组，优化实验课堂教学。

一、先行示范，严格要求

进行分组实验，严格要求学生是必要的，教师的教育策略会影响学生的兴趣调动和能力发展。在实验教学中，教师在实验中应首先示范实验操作规范，之后放手让学生动手实验，同时加强巡视指导，给学生带来新鲜的体验感和实验成功的成就感。先行示范，能让学生掌握重点，能确保实验过程中学生的安全和教学质量。

二、做好预习，备齐仪器

首先，开展实验教学，需要老师做好方面的准备。教师要做好实验的预试。与演示实验的边讲边实验的预试相比，对学生实验课的预试实验的要求应更高一些。还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项，并作好课中巡视指导计划。指导计划应包括重点指导实验内容和操作技能，重点指导的学生以及巡视指导的路线等。

其次，学生方面的准备。指导学生课前预习实验内容，要求学生在预习中做到明确实验目的，熟悉实验内容，并理解实验的基本原理、操作步骤、掌握实验装置所需的仪器和组装过程，并了解相关的注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理等各方面的注意事项），扼要地做好实验笔记，为学生自觉地、有目的地、独立地进行实验打好基础。

三、勤于指导，善于总结

教师在巡视指导中要善于根据实验内容和学生情况，给学生恰当的提示，揭示观察要点。在学生实验结束后，教师要作好小结，要求学生认真写好实验报告，小结既可补足未能解决的问题，又能全面巩固知识，呈现实验成果。小结要全面地指出学生实验中的优缺点，并分析原因。应以学生是否能自觉地、熟练地把理论运用于实际作为小结的主要内容。此外，对实验效果方面，教师要指出哪些实验做得好，哪些实验做得不好；实验操作技能方面，哪些操作有错误，哪些试剂用得不适当等等。每次实验都应结合当时具体情况，对以上各方面有所侧重地进行小结，同时予以表扬和鼓励，使学生取得经验，明确努力方向。同时要求学生在实验报告中写出对本次实验的反思，让学生理解所学，印象深刻。

四、激发思维，鼓励创新

在指导学生认真地按照要求进行实验的同时，也要鼓励学生对实验提出改进的方法，课上允许学生进行安全性高的探索性实验，为学生进行探索性实验提供必要的仪器、药品、指导，在组织学生进行“氧气的制取”的分组实验时我只提供了一只大试管、带单孔胶塞玻璃导管、带铁夹的铁架台，问学生制氧气的反应原理，如何有限的设备用制氧，若改用其他的原理制氧气将这套装置如何改进。学生们经过讨论得出了很多方法，经过一一推理后，最后得出正确的结论。进而我又接着问，若液体的量不够了，怎样改进不用检查装置的气密性？学生们能回答出将单孔胶塞换成双孔胶塞，在另一孔上加一长颈漏斗。所以在实验中鼓励学生积极思维，能够有效地培养学生的创新精神，更有效地提高学生的实验设计能力。

五、仔细评价，多加赏识

对学生分组实验的评价，不应只偏重知识理解、操作技能掌握方面，而应更多关注学生的创造性、态度方面的评价，尤其应以赏识的态度进行正确评价，以激发学生的学习兴趣。分组实验评价从以下几个方面进行。首先，关注实验报告的评价。评价学生整理资料、解释结果、推理和分类的能力。其次，制作实验等级量表。在做实验过程中，教师通过观察、记录等对学生在实际操作中的表现作评价。最后，自我评价报告。学生用核定表形式写自我评价报告或感想，适用于评价学习情感、态度、兴趣等。在学生评价过程中，教师要以赏识的眼光挖掘、激发、调动学生的积极性，使所有学生能够在愉快的教学环境中茁壮成长，这也是师与生心灵沟通的重要方式。