高中信息技术课堂有效教学策略初探

祝苗玲

进入飞速发展的信息时代，高中信息技术课程已经成为一门必修课。信息技术课不同于传统的学科，有其特殊性。目前，信息技术教师在教学方法、教学模式的应用方面存在一些不足。在以往的信息技术教学中，教师教学方法不够丰富，对课堂教学的进度调整把控不强，使得课堂教学内容丰富性和趣味性不够，学生在课堂上的积极性和主动性不能很好地体现。那么，怎样才能提高信息技术课堂的教学效率？笔者根据自己多年的教学经验，就如何提高高中信息技术教学效率提出几点粗浅的建议，希望能给诸位教师一定的指导和帮助。

一、巧设教学情境，激发学生学习兴趣

高中信息技术的教学内容十分丰富，不仅包括大量的知识，还包括了图像、音频、视频以及文本信息的加工，图表的统计与设计，集合信息以及设计程序等多方面的内容。在高中信息技术课程教学中，创设教学情境能够有效提升课堂教学效果，提升学生学习兴趣，从而促进教学质量的提升。

如在讲述《信息及其特征》时，笔者让学生观看了幻灯片《计算机诞生的基础》，以激发学生的兴趣。尽管计算机已经广泛运用于人们的生活、工作中，而且每年都会新的产品出现，但是谁会想到最初的计算机基础居然来源于纺织机呢？计算机的电路上的每一条线路就像是纺织机上的线。不同的是，这些线都是采用二进制的线路。而这一切都是由织布机上的穿孔卡来控制。这个故事中，高科技与传统事物的巨大反差引起了学生浓厚的兴趣，在接下的课堂上学生们听得更加专注。由此可以看出，创设教学情境可以激活学生的思维，激发其求知欲，发掘学生的创造潜能，使其获得学习乐趣，并转化为学习动机。

又如，在教授“表格信息的加工与表达”中关于利用数值计算、分析数据时，我给学生提供了一份营养餐谱，其中给出了不同食物所包含的营养成分参数，并给出高中生每天所摄取营养的区间值，之后设定一定条件，请学生根据条件进行统计运算，在这样的任务情境中学生们运用SUM函数、AVERAGE函数等进行运算，不仅学会了如何运用EXCEL进行简单的数据处理，还获得了一些健康饮食的常识。

二、采用驱动式教学，提高教学有效性

在巧设教学情境的同时，也要注重给予学生一定的任务来驱动其学习。驱动教学法是将所要学习的知识点隐含在几个任务之中，让学生对任务进行分析、讨论，确定涉及哪些任务，并在老师的指导、帮助下由易到难、循序渐进地完成一系列任务。

驱动式教学有助于采用进一步实例练习法培养学生的分析、解决问题的能力，有助于学生学会独立应用技术信息处理问题，培养学生的创新精神，提升学生的信息素养。其中，在任务驱动式教学之中，教师应当结合学生的特点，精心设计教学任务。设计任务之时，应从学生实际情况出发，充分考虑学生们现有的认知能力、兴趣爱好，体现学生的主体地位。在任务驱动式教学中应遵循循序渐进、由浅入深原则。同时任务的设置要具有实际可操作性，让学生上机完成任务之时知道自己应做什么，从哪入手，将要完成什么任务。同时任务的完成最好具有可观察和考核性，具有可评估性，以便在学生任务完成之后能给予意见指导，可使教学与实践同时进行、相辅相成，可大大提高教学有效性。

三、精选基本知识，培养学生自学能力

如“网络建设”，课标中的内容标准规定是“通过开发实践，学会规划、设计、制作、发布与管理简单网站的基本方法”，即让学生掌握基本建站过程，学会建立网站的一般步骤，重点让学生经历一个完整的信息过程。因此在这部分教学内容的选择上，不需要花大量的篇幅来讲授软件的菜单命令，而应把重点放在网站规划、设计、管理和评价上，以直观的方式激发学生的学习热情，培养学生的自学能力。

四、优化课堂评价，促进学生的全面发展

在高中信息技术课堂教学中，教师应该多给予学生肯定和表扬，使学生体验学习的快乐，增加自信心。尤其是当学生自主解决了学习过程中的问题后，教师要给予赞赏，以激发学生的热情。在新课程改革背景下，要求学生积极主动地参与到学习中，其关键就是要优化课堂教学评价，关注学生的个性发展。在制定评价标准时，不仅要关注学生的学习水平，还要对学生的学习态度、能力等各方面加以评价，以达到对学生的多元化评价。比如，在课堂上，教师应该多给学生鼓励，对于表现好的学生，给予一定的赞美和肯定，这样才能增强学生学习信息技术的信心，将教师的鼓励变成学生前进的动力。而对于后进生，要求教师有爱心和耐心，对他们进行针对性指导，并帮助其在分析问题的基础上找到错误的原因，进行改正。

总之，在信息技术教学中，教师要根据学生的需求和教学目标巧设教学情境，采用驱动式教学法，精选基本知识，优化课堂评价，让学生在轻松欢乐的氛围中学习、探索、发现、掌握信息技术知识和技能，提升信息素养。在探索信息技术的过程中，教师要做好学生的引路人，帮助学生开启智慧的大门，使信息技术课堂充满活力。