我的语文我做主

阳本碧

著名教育家叶圣陶曾经说过：“教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其用。”而语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主学习就是让每个学生都能在教师指导下，通过自己的思考和探索实践去获得知识，并且在主动探索的过程中，获得积极的情感体验的学习方式和学习过程。自主学习体现了现代学习方式的主动性特征。埃德加在《学会生存》中曾指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。而要让学生走上自主学习之路，就要在教学中重视学生自主学习能力的培养。”所以，转变学生的学习方式，成为新课程改革的重要目标之一。

北京师范大学教授肖川认为，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。那么，如何在初中语文教学中培养学生自主学习的能力呢？我在二十几年的教学中，也一直在进行摸索。

一、激发学习兴趣

布鲁纳曾说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”学习兴趣对学习效果有很大影响，如果学生对学习感兴趣，他就会去深入了解和钻研，否则只是被动接受，一遇到困难就不能坚持，从而放弃学习。

那么怎样才能激发学生的兴趣？这就对老师提出了更高的要求，首先要钻研教材，认真备课，精心设计教学环节，让学生经常有新鲜感。否则一直都是按部就班，学生难免觉得乏味。如我在教学《安塞腰鼓》时，由于陕北离我们这里很远，而且很多学生对腰鼓不太了解，所以第一节课我先介绍了本地的花鼓和薅草锣鼓，配上学生熟悉的歌。再引入课文，给学生耳目一新之感。其次，可以运用各种现代化教学手段。如我在教学《茅屋为秋风所破歌》时，我播放了电视剧《杜甫》片段，穿插自己去成都杜甫草堂的一些照片等，视频的直观效果使学生对作者有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究诗歌的学习欲望。再者，我在课前三分钟给学生一个展示自我的舞台，如讲一个成语故事、分享一段美文或者来一组成语接龙。学生渴望被重视，一旦被重视，他们的参与积极性就高，兴趣也就被调动起来了。在教学过程，也给学生充分的自主学习空间，老师起穿针引线的作用，鼓励学生大胆创新学习，让学生时刻感受到自己是学习的主人。浓郁温馨的学习氛围，严谨务实的精神就会成为学生自主学习的主流。

二、养成良好的学习习惯

一个良好的习惯会让学生受用一生。我特别重视学生学习习惯的培养。学生的自学不可能无师自通，当我们把学习主动权交给学生时，老师必须知道要让学生获得这些自学能力，需要强化训练学生的课堂常规学习习惯。

“不动笔墨不读书”，这是古人给我们的良训，所以我要求学生学习一篇文章后要做一些评论等。在评点时，我鼓励学生发扬钻研精神。如在教学《台阶》的时候，我让学生思考，到底什么才是人生中最重要的东西。这一个学习过程并不是要求学生见解必须独到，而在于他们对课文的倾吐和表达，让学生体验到自主学习的乐趣，而这个过程正是新课程标准要求的。

布鲁纳认为：“学习为将来服务有两种迁移方式，一种是由于前后工作的十分相似而产生的特定适应性的迁移，一种是原理和态度的迁移。” 所以我在学生学完一篇课文后会安排片段写作，最简单的改写或扩写。如在教学《卖油翁》的时候，我会让学生把课文用现代文改写成一个剧本然后让他们在课堂上展示。

经过我的强化训练，学生在潜移默化中，养成了这样的习惯，对学习的兴趣也就更浓，自觉性也提高了，自主学习的方式也就慢慢地贯彻到了教学之中。

三、注重素材积累

著名语言学家王力先生说过：“西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的，要习得以‘人治为主要特征的汉语言能力，积累语言素材，培养语感是一条非常重要而有效的途径。”所以，我们的语文教学最主要的是培养语感，而培养语感的重要方法就是积累语言素材。

如我讲到李白一生爱月亮，让学生课后积累写月的诗句，总结“月”这种意向在古代文学中的意义，从而开阔学生的视野。在之后的写作中，很多学生也用到“举杯邀明月，对影成三人”的惆怅，“星垂平野阔，月涌大江流”的豪壮。

语文和数理化不一样，熟不一定能生巧，做一百套阅读题，也不一定能提高阅读能力。只有去不断积累，才能培养语感。日本心理学家在经过大量的调查后研究发现：人拥有的词汇量与智商成正比。所以，让学生在自主学习中积累素材，也是我用来提高语文教学水平的重要方式之一。

四、开展各种活动

语文教学应该给学生以活动的机会，来拓展学生自主学习的空间，增强学生自主学习的热情，使学生学知识、长见识。可以说有活动，课堂才会充满活力；有活力，才有自主学习的动力。

我在平时的教学中一般采用以下几种活动方式。

（一）手抄报。如八年级下册第三单元的综合性学习《古诗苑漫步》，我给学生一周的时间分别搜集各类古诗，比如植物、动物、风花雪月等，然后办手抄报在全班比赛。同办公室的几个老师听说后，也加入了这个比赛，由一个班级比赛扩展到年级比赛，更加激发学生自主学习的动力，为以后的学习营造了和谐的氛围。

（二）课本剧表演。如教学完《石壕吏》，我给学生留下很大的想象空间，这么简短的诗歌介绍的悲惨故事，细节到底是怎样的。我让学生以小组为单位，把文章改写成课本剧，然后在班会课上让他们分别表演，还请了学校知名的语文老师和音乐老师做评委。学生们很积极，表演虽然显得稚嫩，但却有想法。

（三）演讲赛。学习《最后一次演讲》时，我给学生播放了相关视频片段。然后让学生说说自己归纳的演讲的特点，最后模仿演讲。本单元上完后，让学生自己写演讲词，并且在班上举行演讲比赛。

虽然活动的奖品不多，但学生们感受到的是自主学习的乐趣，在趣味中获得了知识。

实践证明，在初中语文教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，然后引导学生独立思考和实践，努力去培养学生的自主学习能力。新一轮课程改革已全面展开，新课标的真正实施，空有观念的更新远远不够，它必须要具体深入地落实到语文课堂教学方式、教学行为的转变上来。我相信只要语文教师能够转变观念，有意识地在课堂中运用各种策略，培养学生学会发现、探索和创新，那么初中语文课堂教学就能真正地焕发出生机和活力，就能真正地提高课堂教学效率，真正地培养学生自主学习的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。初中语文教学改革是一条漫长而曲折的路，需要语文老师长期共同努力，让学生自主学习真正落到实处，实现从“教”到“不教”的飞跃，这样，“双减”工作才能落到实处，语文教学也才能真正提高质量，我们才能更好地去实践语文新课程标准。