课后延时服务结对帮扶“学困生”的方法初探

吴兆华

一、帮扶“学困生”的现实意义

“学困生”转化，是学校教育永远绕不开的课题。学生的个体发育和思维成长都是有差异的，这种差异在低年级更加明显。“学困生”的转化具有非常重要的现实意义。为此，很多老师都对这一问题进行了积极和有益的探索

2021年开始，我主持了我县的“结对帮扶‘学困生转化的实践与研究”课题研究。正当课题研究进入瓶颈时，一个契机正悄然出现。

二、课后服务为“学困生”转化提供良好契机

随着“双减”政策的落实，课后服务机制逐步完善，本着对学生负责、对社会负责的精神，我校对课后服务进行全校性的统筹安排，主要方法如下。

（一）要求教师科学合理布置作业

1.作业要分类。所谓分类，就是把作业分成诸如基础题、提高题、拓展题等。

2.作业要分层次。所谓的层次，就是要难易结合，除基础题外，提高性习题、拓展性习题在难度和知识的广度方面都有一定的梯度，而这两类题目学生可根据自己的知识面选择一题或几题完成。这样的作业布置在保证多数学生都能按时完成作业的基础上，让优秀学生也觉得练习富有挑战性、趣味性。

（二）课后服务开展的教学活动形式多样

1.作业辅导。一般课后服务周一到周五每天两课时，第一课时以作业辅导为主。

2.兴趣活动。我校课后服务除作业辅导外，开设了形式多样的兴趣班。目前主要有书法班、科创班、艺术班、美术班、篮球班。

面对学校课后服务的安排，我眼前一亮，这不正为我主持研究的课题“结对帮扶‘学困生转化的实践与研究”提供了一个绝好的契机吗？

在实施课后服务之前，我对学生结对帮扶的主要方式是以居住地为主，住同一小区或临近小区的学生进行结对。但这存在一个问题就是，放学以后，学生不管到帮扶者家中，还是到被帮扶者家中写作业或预习，都不在教师的监管范围之内，学生的安全问题就成了教师的一块心病，毕竟安全无小事，安全大如天！现在好了，有了课后服务这个平台，我们课题组老师就能安心地进行课题研究了。

三、结对帮扶的做法

有了课后服务这个绝佳契机，我们重新调整了结对帮扶的方式和方法。主要做法如下。

（一）结对双方的选择。调整后的结对双方除了以往的以居住地为主外，还根据学生参加兴趣班的上课时间，学生自己和家长的意愿进行结对。

（二）结对帮扶时间。我们把结对帮扶时间定在课后服务的第二节课。因为此时多数学生的作业已完成，教室里学生较少，比较适合个别辅导。

（三）结对帮扶的主要任务。帮助“学困生”完成“提高类”“拓展类”的作业和帮助他们订正基础练习题中的错误。

（四）结对帮扶的激励机制。所帮扶的“学困生”作业完成良好，学业水平有提高的，其结对的学生在评“三好学生”“优秀少先队员”时同等条件下优先。

（五）结对帮扶长效机制。为确保结对帮扶能长期进行，尤其在寒暑假也能进行，我们在征得结对学生的家长同意后，让他们互留通讯方式，以便在假期能帮助“学困生”保质保量完成假期作业。

四、成果初显

通过半年的结对帮扶实践，我们的课题研究有了初步成果，其主要表现如下。

（一）“学困生”及其家长对学习的信心增强了。结对帮扶活动，让学生和家长们看到了课后服务中教师的责任心和工作热情，极大地提高了他们的信心。

（二）“学困生”学习热情提高了。进行帮扶活动后，“学困生”感受到了学习的乐趣，学习热情得到提高。

（三）结对双方共同提高。结对帮扶，不仅增强了被帮扶“学困生”的信心，提高了他们的学习热情，同样的，帮助他们的学生也在帮助同学的过程中，对所学的知识进行了巩固和加强，学习习惯得到改善，学习效果也有不小提高。

（四）合作学习气氛浓郁。结对帮扶的过程，也是合作学习的过程。结对帮扶活动直接带动了那些没有参与其中的学生，有部分学生自动结成对或者组成学习小组。

对于结对帮扶“学困生”的方法，我们将在以后的教育教学中进一步进行探索和研究。